小學(xué)班主任工作存在的問題及對策分析

1、小學(xué)班主任工作存在的問題及對策分析 摘 要：小學(xué)生的年齡比較小，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都嚴(yán)重缺乏自制力和自控力，在一定程度上加大了班主任工作的難度。小學(xué)班主任要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解小學(xué)生的特點和實際情況，并結(jié)合小學(xué)生的個性特點和實際情況合理的制定班主任工作方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，確實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任是班級管理的主導(dǎo)力量，班主任也可以起到銜接作用，銜接學(xué)生家長和學(xué)校。因此，班主任必須認(rèn)識到自身工作的重要性，實現(xiàn)有效管理。 關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作；問題；對策 班主任工作實際上是十分復(fù)雜的，涉及的內(nèi)容非常多。在新形勢，班級管理工作對

2、小學(xué)班主任提出了更高的要求，班主任必須提升自身的綜合素養(yǎng)，增強責(zé)任心，把班級管理作為工作的重中之重，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 一、班級管理原則分析 1.班級管理內(nèi)涵。班級管理已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，提高班級管理水平不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力。在新形勢下，加強小學(xué)班級管理對學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。專家學(xué)者對小學(xué)班級管理的內(nèi)涵進(jìn)行了如下分析：一是臺灣專家學(xué)者認(rèn)為小學(xué)班級管理中，教師是管理的主導(dǎo)，學(xué)生起到輔助作用，對班級內(nèi)的事物和學(xué)生展開管理工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是我國專家學(xué)者認(rèn)為小學(xué)班級管理實際上是班級成員的相

3、互監(jiān)督管理，教師可以起到一定的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。由此可以看出，班級管理并不是班主任個人的行為，而是班主任和班級成員相互合作的過程，共同來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在班級管理過程中，必須明確管理職責(zé)。 2.班級管理原則。小學(xué)班級管理的原則就是充分尊重小學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)展開管理工作。班級管理不僅針對課堂教學(xué)，也針對課后學(xué)生的行為進(jìn)行管理，這樣才能真正提高教學(xué)效率。在班級管理的過程中，班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，而且要把班級管理職責(zé)下放給班級干部，班級干部要行使其職責(zé)，輔助班主任開展班級管理工作，起到承上啟下的作用。小學(xué)生的好奇心比較重，而且比較貪玩，教師可以定期組織班級游戲來增強教師和學(xué)生的溝通交流，縮短

4、師生之間的距離。 二、小學(xué)班主任工作存在的問題分析 1.重教輕學(xué)。如今，很多學(xué)校都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在該模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情較低，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在新形勢下，教師不僅要把基礎(chǔ)知識和技能傳授給學(xué)生，還要時時關(guān)注學(xué)生的情感變化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。但是，很多班主任重教輕學(xué)，對自主學(xué)習(xí)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。 2.未認(rèn)識到師生關(guān)系建立的重要性。要想實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，就必須建立和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，教師是主導(dǎo)，班主任和學(xué)生溝通交流的機(jī)會比較少，班主任和學(xué)生之間存在距

5、離感，師生關(guān)系不夠和諧。 3.忽視民主化管理的重要性。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任忽略了民主化管理的重要性，任何事情都是班主任一個人說了算，也不會聽取學(xué)生的想法和見解，學(xué)生也無法積極參與到班級管理中，班級管理效率較低。民主化管理觀念在班級管理中有著不可替代的作用。在新形勢下，班主任必須堅持民主“管理理念，提高班級管理水平。 三、小學(xué)班主任工作對策分析 1.轉(zhuǎn)變管理觀念。要想實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，提高班級管理水平。班主任首先要改變班級管理觀念，認(rèn)識到班級管理的重要性，創(chuàng)新管理模式，豐富管理手段，多和班級學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實際需求，時刻觀察學(xué)生的心理變化，并放低姿態(tài)，縮短師生之間的距離，公

6、平的對待每一位學(xué)生，不能單純的以考試成績評價學(xué)生，進(jìn)而提高班級管理水平。班主任要站在學(xué)生的角度制定班級管理計劃，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整班級管理計劃，如果發(fā)現(xiàn)班級管理中存在問題，需要及時分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到迅猛發(fā)展。如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)班級管理中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高班級管理水平，而且有利于班主任創(chuàng)新管理手段，進(jìn)而提高班級管理水平。 2.建立和諧的師生關(guān)系。在新形勢下，學(xué)生主體性的發(fā)揮問題受到廣泛關(guān)注，班主任需要讓學(xué)生參與到班級管理中，發(fā)揮出學(xué)生的作用，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。當(dāng)然，和諧師生關(guān)系的建立是學(xué)生參與到

7、班級管理中的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生需要協(xié)助班主任共同實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。班主任要多和班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行談話，特別是學(xué)習(xí)上和生活上有困難的學(xué)生，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。在條件允許的情況下，班主任需要到學(xué)生家里進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的成長環(huán)境和教育背景，并和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭教育方式。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中犯錯誤，教師一定要減少批評性的語言，增強學(xué)生的自信心。 3.提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。要想實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，班主任必須具備較高的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校必須認(rèn)識到班主

8、任培訓(xùn)的重要性，定派遣班主任外出學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中班主任可以和其他教師交流班級管理經(jīng)驗，開拓眼界，提高自身班級管理水平，有利于班級管理手段的創(chuàng)新。 4.構(gòu)建師生交流信息平臺。在班級管理過程中，班主任必須秉持“公平”“公正”的原則，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立班級交流平臺，主要從以下幾方面入手：一是在班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，對于學(xué)生提出的建議，即便是不正確的，班主任也不能否認(rèn)，而是要給出指導(dǎo)性建議，二是對于學(xué)習(xí)中存在問題的學(xué)生，班主任可以在交流平臺上單獨開展談話，課后談話不會讓學(xué)生有太大的壓力，而且在平臺上交流，學(xué)生也比較愿意說出自己的心里話。 四、結(jié)語 班級管理已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，提高班級管理水平不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力。在班級管理的過程中，班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，而且要把班級管理職責(zé)下放給班級干部。要想實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，提高班級管理水平，班主任首先要改變班級管理觀念，認(rèn)識到班級管理的重要性，創(chuàng)新管理模式，還要時時關(guān)注學(xué)生的情感變化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。和諧師生關(guān)系的建立是學(xué)生參與到班級管理中的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生需要協(xié)助班主任共同實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。除此之外，班主任必須秉持“公平”“公正”的原則，平等的對待班級內(nèi)的每一位學(xué)