如何糾正學(xué)生上課不愛發(fā)言的習(xí)慣

1、如何糾正學(xué)生上課不愛發(fā)言的習(xí)慣“質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始?！敝挥杏掠?提問(wèn)學(xué)生才能更真正領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。學(xué)生有問(wèn)題可提，所提的問(wèn)題有的放矢并焦點(diǎn)化，從而拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生養(yǎng)成多角度、多層次思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)言是能否成功的關(guān)鍵。作為教師的我們?cè)鯓蛹m正學(xué)生上課不愛發(fā)言的習(xí)慣呢？在平時(shí)工作中我發(fā)現(xiàn)不擅長(zhǎng)發(fā)言的孩子一般有三大類：一是孩子膽子小，不敢發(fā)言；二是孩子的性格內(nèi)向，不喜歡發(fā)言；三是孩子缺少方法，不知道怎樣發(fā)言。這樣不僅不能參與全過(guò)程也影響了課堂氣氛。實(shí)際上不愛發(fā)言的學(xué)生并不是可以忽略的中間地帶，他們的也有豐富的思想，只是不善于表達(dá)罷了。教師應(yīng)該點(diǎn)燃他們思維的火花，熱

2、心點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)表自己的見解，只有教師堅(jiān)持下去，他們的性格就會(huì)開朗起來(lái)。對(duì)于第三種學(xué)生應(yīng)該循循教導(dǎo)發(fā)言的方法，幫助孩子學(xué)會(huì)發(fā)言。下面具體談?wù)剮追N方法。一、關(guān)愛學(xué)生在心理上給予支持。 平時(shí)我們?cè)诮逃?，教師首先要關(guān)注學(xué)生，這樣才會(huì)使教育 產(chǎn)生效能。不愛發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生的存在，其中一個(gè)原因就是缺少關(guān)愛。一旦得到教師的點(diǎn)滴關(guān)懷、溫暖，他們就會(huì)倍感親切，缺少關(guān)愛。另外往往有些學(xué)生都有一些心理負(fù)擔(dān)，所以教師應(yīng)多關(guān)注他們的心理，在課外多給予他們心理上的支持與幫助?？梢远嗪退麄冋勑模屗麄冎览蠋熡卸嗝磹鬯麄?，老師希望他們他們也和其他的孩子一樣更多地參與課堂中的討論、探究與其他活動(dòng)，增

3、強(qiáng)他們的信心。在課上多提問(wèn)他們，多鼓勵(lì)他們，平時(shí)多創(chuàng)造他們和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，我想他們會(huì)在老師的與同學(xué)的信任和支持中不斷提高自己的發(fā)言水平的。針對(duì)學(xué)生膽子小的特點(diǎn)，教師可以利用班隊(duì)會(huì)實(shí)間給他們講一些英雄模范的先進(jìn)事跡。例如，武松打虎、八路打鬼子、警察捉小偷的故事等。孩子們是很仰慕英雄的，愿意向他們學(xué)習(xí)。教師還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出學(xué)習(xí)英雄們勇敢無(wú)畏的精神，要首先落實(shí)到敢于發(fā)言上。只要教師有計(jì)劃地這樣堅(jiān)持做下去，學(xué)生就能變得勇于發(fā)言。 二、創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題可提。教師應(yīng)深入鉆研教材，特別是重難點(diǎn)的地方，應(yīng)創(chuàng)能促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、和探究欲望，還要多給學(xué)生一點(diǎn)生疑思考的空間。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以教師要為學(xué)生制造這種機(jī)會(huì)?？梢岳镁碌恼n件和精美的導(dǎo)言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。還可以和盤托出一節(jié)課要解決的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生了解本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生以一種主人翁的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生做中生問(wèn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性質(zhì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，追根問(wèn)底，敢于標(biāo)新立異，從被動(dòng)接受到主動(dòng)提問(wèn)，使課堂不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)園。三、交給方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言。作為教師不

5、僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，還要教會(huì)一定的方法。平時(shí)有些學(xué)生想發(fā)言，可是得不到要領(lǐng)，不是沒(méi)有頭緒就是廢話這是學(xué)生在教師不段引導(dǎo)下還是不發(fā)言的一種原因。因此教師 應(yīng)該 幫助學(xué)生做到：“言之有理，言之有序，言之有物。”1.言之有理。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在發(fā)言時(shí)圍繞著一個(gè)中心，展開內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該抓住要領(lǐng)，與中心有關(guān)的內(nèi)容就多將，具體來(lái)說(shuō)，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該少說(shuō)。學(xué)生明白了“發(fā)言應(yīng)圍繞一個(gè)中心”以后，才會(huì)把話說(shuō)好。2.言之有序。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，發(fā)言時(shí)要有順序。講完一層意思以后，接著講另外一層意思，要注意各層意思之間的聯(lián)系，使講話的內(nèi)容上下連貫起來(lái)。這樣的發(fā)言才能使人明白。3.言之有物。教師要在幫

6、助學(xué)生“說(shuō)話”的時(shí)候，做到以“事實(shí)”說(shuō)話。這是非常有效的一個(gè)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，介紹物體，應(yīng)該具體指出物體的顏色、形狀、大小、聲音、氣味、質(zhì)料、作用、以及感受；介紹事物，應(yīng)該具體地講出事物的發(fā)展變化過(guò)程；介紹人物時(shí)，應(yīng)該列舉出具體的事跡等。有的時(shí)候，還可以用打比方，列舉數(shù)字來(lái)補(bǔ)充發(fā)言的話題。四、營(yíng)造平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。新課程下的新教學(xué)觀倡導(dǎo)的是新型的合作關(guān)系。教師首先把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，尊重孩子，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的意見。教師不應(yīng)該讓學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生提出千奇

7、百怪的問(wèn)題，學(xué)會(huì)等待，不讓每個(gè)敢于提問(wèn)的的學(xué)生留有遺憾，真正起到為學(xué)生服務(wù)的作用。給學(xué)生松綁放權(quán)，用平等、友好的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)廣闊、融洽、自主的空間，讓學(xué)生的心靈得以自由舒展，思維得以縱橫馳騁，兒童的天性得以張揚(yáng)。五、給孩子起示范作用。第一，教師平時(shí)講話應(yīng)該給學(xué)生樹立榜樣。講話要努力做到“言之有理，言之有序，言之有物”。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師教一段話以后，可以讓學(xué)生講講這一段的題目，這段話的主要內(nèi)容，以及這段話的順序是什么。這時(shí)，教師講的這段話必須清楚，規(guī)范，這樣學(xué)生才能有所收獲。第二，教師要有意識(shí)地收集小故事。針對(duì)一些不愛發(fā)言的學(xué)生可以這樣指導(dǎo)。用課余時(shí)間收集一些有趣的短文，讀給他們聽接著讓他們復(fù)述下來(lái)，復(fù)述的時(shí)候應(yīng)該按照發(fā)言要求做。第三、教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，耐心地輔導(dǎo)孩子，認(rèn)真地幫助孩子提高發(fā)言的水平。例如，平時(shí)只要聽到學(xué)生講話，就應(yīng)該用正確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)不好的