人教版二年級下冊語文《最大的“書”》教案,二年級下冊語文第19課教案

1、 人教版二年級下冊語文最大的“書”教案,二年級下冊語文第19課教案新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是為您整理的人教版二年級下冊語文最大的;書;教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【二年級下冊語文教案】。人教版二年級下冊語文最大的;書;教案(一)教學目標 1、認識本課10個生字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。會本課××××××××××&tim

2、es;×。 (宋體，五號1.5倍行距)2、有感情朗讀課文××××××××××。3、學習××××××××××。教學重點 1、認識本課10個生字。2、指導學生讀好人物的對話。教學難點 激發(fā)學生探究自然知識的興趣。教具準備 生字卡片，搜集化石圖片。導 學 過 程 二 次 備 課預習提綱1、初讀課文，了解最大的書指什么。2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，

3、并從課文中畫出生詞。第一課時一、導入新課。1、 師:小朋友們，你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?生1:書本是長方形的。(師:書的形狀。)生2:書里面有許多字還有許多畫。(師:書的內(nèi)容。)生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀察得真仔細。)生4:書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。(師:說得多好啊!)2、師:這節(jié)課，我們一起來看一本最大的;書;。(師指導讀出最大。)3、質(zhì)疑:讀了題目，你想知道什么?生1:我想知道最大的;書;是什么書?生2:我想知道最大的;書;是什么樣子的?生3:我想知道最大的;書;里面有什么知識?生4:我想知道;書;字為什么會加引號呢?二、初讀課文，掃清字詞障礙

4、。過渡:想和最大的;書;見面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧!1、師:剛才小朋友們讀書可認真啦!這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎?誰來讀?(師隨機;開火車;讀檢查學生讀音情況。)2、師:去掉拼音還認識生字娃娃嗎?請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。(鞏固生字讀音。)3、師:生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。)三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。過渡:句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀

5、給大家聽?(請兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想:這本最大的;書;究竟是什么?(讀書，生答:最大的;書;是巖石)1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)2、練習朗讀句子:巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?(1)師:巖石書，多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)(2)師:叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。(生自由讀)(3)師:誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)評1:讀得不太像叔叔。師:你來試試。評2:讀得很好，特別像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣讀讀。3、師:現(xiàn)在，你知道;書;為什么加引號了嗎?(不是我們平常說的書)第二課時一、復習導入1、聽寫生字詞2、說一說最大的書指什

6、么?二、自主研讀，理解課文。過渡:對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5;12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。1、學生讀、劃，教師巡視了解。2、小組合作說說劃出的問題。3、展示匯報劃出的問題主要有四個問題:這上面有字嗎?這上面有圖畫嗎?它能說明什么呢?讀了這本巖石書有什么用嗎?4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎?那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題?5、小組合作解決問題，師了解情況。6、派代表匯報學習情況。(四個問題隨機解決)這上面有字嗎?(1)指名讀。(師:把這段讀給大家聽聽吧!生讀)(2)師:那巖石書上的字到底是什么呀?(板書:雨痕、波痕、

7、礦物)師:小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)(3)讀出趣味。(師:巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。)這上面有圖畫嗎?師:巖石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的，誰來告訴川川?(1)指名生說或讀。(2)師:巖石書上都畫了什么呀?(板書:樹葉、貝殼、小魚)師:這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的;畫;。(師板書:樹葉、貝殼、小魚)。師:你們看，(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(生答:這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色

8、的。平時的貝殼可不是這樣的。 ; )師:孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢?(指名回答:;化石;。)師:一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢?哪個小組來幫川川解決第三個問題?(1)指名學生回答，教師出示第10自然段:;它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。;(2)師:原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧!原來

9、這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上;后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了!(師板演)(3)理解讀。師:地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。讀了這本巖石書有什么用嗎?師:前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒聰明的孩子們，哪個小組來幫川川?(1)指名讀。(2)出示句子，拓展思維訓練。師:巖石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦;它可能還告訴我們什么呢?句式練習:哪里藏著，

10、哪里;(指名說)(3)齊讀。(師:巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧!)7、師:聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。(1)齊讀。(2)師:猜猜川川長大后做什么?你怎么知道?人教版二年級下冊語文最大的;書;教案(二)【課前透視】本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關(guān)注科學，探索自然的意識。對小同學來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是

11、課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。【教學目標】1、會認10個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識?！窘虒W重點】認字寫字，有感情地讀好人物的對話?！拘畔①Y料】1、生字卡片。2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料?！窘虒W時數(shù)】兩課時。第一課時切入舉偶1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的;書

12、;為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?2、展示激趣:教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天俺給大家?guī)硪槐?書;，看看這本;書;是怎樣介紹的!(板題)對話平臺一、初讀1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。出示;俺會認;的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認知了哪些字，是怎樣認知的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師

13、巡視吸收反饋。3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:;冊;是平舌音;質(zhì);讀第四聲;巖;和;印;的聲母都是;y;而不是;r;痕;字的下面是;艮;不是;良;等。識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。二、寫字1、出示;俺會寫;中的;巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì);。2、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調(diào)。如:;厚;字上下都無點，;寶;字下邊是;玉;不是;五;，;印;字右邊是單耳，不能寫成雙耳。3、;挑戰(zhàn)難點字;。啟發(fā)同學到板前書寫大

14、家認為不好寫的字，師生評議。4、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。三、質(zhì)疑1、快速讀文，考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?2、組織交流，解決疑難。這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。第二課時對話平臺一、回顧1、聽寫指讀)詞語:

15、地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底2、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。二、研讀針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。問題假設(shè):1、文題中的;書;為什么要加上引號?2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?3、讀了這本書，俺們能知道什么?4、這本書有什么作用呢?引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了

16、對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。三、演讀1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過;演、創(chuàng)、猜;活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。四、寫字1、出示;俺會寫;中的;埋、陸、鐵、底、趴;。組織同學觀察其筆劃、

17、結(jié)構(gòu)等方面的特點。2、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。3、同學練寫，師生評議。五、拓展1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織同學交流展示。2、安排課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡?自然界的奧妙;展。課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展?！景榻体\囊】詞語解釋勘探:查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。寶藏:貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。刨根問底:追究事情的底細。相關(guān)鏈接1、中國化石網(wǎng):2、古生物化石:古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。3、化石與地層構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是