2016教育學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料

1、2016 教育學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料1、教育：有廣義和狹義之分，廣義和教育泛指增進(jìn)人們的知識(shí)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。2、學(xué)校教育的三個(gè)構(gòu)成要素：教育者、受教育者和教育影響。3、學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。有三種類型，雙軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制。4、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與

2、小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。5、世界教育改革的趨勢(shì)。答：（1）教育終身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化。6、當(dāng)代著名的教育理論主要有：布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論、贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論。美布魯納在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提出了早期學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論，蘇聯(lián)贊在教學(xué)與發(fā)展中，提出了高難度教學(xué)、高速度教學(xué)、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用

3、、理解學(xué)習(xí)過(guò)程和使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的五大教學(xué)原則，蘇霍姆林斯基的著作被稱為“活的教育”。7、人的身心發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的變化過(guò)程。這個(gè)變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的增長(zhǎng)和單純的量變，而是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的為斷變化的過(guò)程。包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個(gè)方面。它們之間是相輔相承的，身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。8、人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)：遺傳決定論（英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾）、環(huán)境決定論（美國(guó)的華生）、二因素論（美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫）。9、影響人身心發(fā)展的因素：主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。10、

4、遺傳素質(zhì)：通過(guò)遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn)，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。環(huán)境：是指圍繞在人們周?chē)?duì)人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。11、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)答：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。12、試述初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。答：初中教育在促進(jìn)少年身心發(fā)展方面的任務(wù)，是尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，形成其正確的自我意識(shí)和理想自我（34頁(yè)）13、教育目

5、的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。教育方針：是國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，二者的區(qū)別在于，教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)則是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。14、教育目的的作用。答：（1）教育目的的導(dǎo)向作用（2）教育目的的激勵(lì)作用（3）教育目的的評(píng)價(jià)作用15、確立教育目的的依據(jù)的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：一是

6、個(gè)體本位論，代表人物在中國(guó)有孟了，在西方有盧梭和裴斯泰洛齊，二是社會(huì)本位論，代表人物在中國(guó)有荀子，在西方有柏拉圖和康德。16、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)及理論基礎(chǔ)。答：（1）教育目的的確立要依據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的需要（2）教育目的的確立要依據(jù)個(gè)體的身心發(fā)展需求。理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。17、我國(guó)教育目的的基本精神。答：（1）教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。18、初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？答：是要在小學(xué)階段使學(xué)生“初步”得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)他們的身心全面、自由、和諧發(fā)展工，或?yàn)樗麄冞M(jìn)入社會(huì)參加工作打

7、下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。19、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。答：要實(shí)現(xiàn)教育目的和中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使受教育者獲得全面發(fā)展，就必須實(shí)施全面發(fā)展的教育。它由德育、智育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。各“育”既具有相對(duì)獨(dú)立性，以相互聯(lián)系，相互滲透，依存于一個(gè)有機(jī)整體之中。（1）“五育”的相對(duì)獨(dú)立性“五育”的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在各育都有各自特定的內(nèi)涵、任務(wù)、內(nèi)容和方法。（2）“五育”之間的關(guān)系它們之間的關(guān)系表現(xiàn)在，它們相互依存，相互促進(jìn)，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。（40頁(yè)）20、素質(zhì)教育及基本內(nèi)涵。答：是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全

8、面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?；緝?nèi)涵（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。21、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育是中地位。（42頁(yè)）答：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。它是旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。22、如何正確理解素質(zhì)教育。答：（1）要認(rèn)識(shí)

9、到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇，由于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，文化滲透越來(lái)越快，要想在這種形勢(shì)下發(fā)展，歸根結(jié)底要靠人的素質(zhì)，而提高人的素質(zhì)的最基本、最有效的途徑就是教育。（2）樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，要樹(shù)立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。23、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)。答：（1）素質(zhì)教育就是不要尖子生（2）素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好（3）素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給學(xué)生留課后作業(yè)（4）素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者（5）素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課（6）素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試（7）素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率24、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的性質(zhì)

10、。答：（1）教師職業(yè)是一種專門(mén)化職業(yè)，教師是專業(yè)人員（2）教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，教師是教育者25、簡(jiǎn)述教師的作用。答：（1）教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用（3）教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用26、教師的一般角色和在新課程中的角色。答：（一般角色）傳道者、授業(yè)、解惑者、榜樣、管理者、朋友（新角色）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)有研究者、課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者27、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）示范性（3）系統(tǒng)性28、教育職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容。答：（1）忠誠(chéng)

11、于人民的教育事業(yè)依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教（2）熱愛(ài)學(xué)生全面關(guān)心學(xué)生尊重和信任學(xué)生嚴(yán)格要求學(xué)生理解和寬容學(xué)生解放和放飛學(xué)生（3）具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神善于與同事合作善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作（4）以身作則，為人師表加強(qiáng)修煉言行一致28、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。答：（1）廣博的科學(xué)文化知識(shí)（2）精深的專業(yè)知識(shí)（3）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)29、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。答：（1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力（2）駕馭教材和組織教學(xué)的能力精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力（5）較強(qiáng)的組織管理能力（6）較高的教育機(jī)智（7）教育科研能力30、教師應(yīng)具有的個(gè)性素養(yǎng)。答：

12、一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂(lè)于助人、合群合作、公平客觀等良好的個(gè)性品質(zhì)。31、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件。答：教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件，從客觀上看，需要國(guó)家和政府的法律、政策和資金支持(加強(qiáng)教師教育、制定法律法規(guī)、提供經(jīng)濟(jì)保障)，從主觀上看，需要教師的個(gè)人努力(加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教育科學(xué)研究、不斷反思、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉)。32、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：(一)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人(1.)學(xué)生是人，第一學(xué)生是具有能動(dòng)性的個(gè)體，第二，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造性，(2.)學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的

13、人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人，第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性，第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人，(二)學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體，(1.)學(xué)生是教育的對(duì)象，第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，第二，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，第三，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)，(2.)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，第一，學(xué)生是自我教育的主體，第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體33、兒童權(quán)利公約的基本原則。答：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。34、試分析教師中心論和兒童中心論。答：教師中心論，代表是赫爾巴特，他認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過(guò)程

14、中起讓主宰作用兒童中心論，代表是杜威，他認(rèn)為，教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。 這兩種觀點(diǎn)都有失偏頗，教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中，很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，難以達(dá)到預(yù)期的效果，兒童中心論則過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育的對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。我們認(rèn)為，教師和學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。35、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。答：(一)教學(xué)上的授受關(guān)系1.從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。2.學(xué)生主體性

15、的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3.對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(二)人格上的平等關(guān)系要1.學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的2.真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系(三)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系1.師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系2.教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)的智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。36、課程及其內(nèi)涵。答：課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。 內(nèi)涵：第一，課程是指學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體、美等全部教育

16、內(nèi)容的總和。第二，課程不僅包括各門(mén)學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。第三，課程不僅規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門(mén)學(xué)科設(shè)置的順序的課時(shí)分配、學(xué)年編制的學(xué)周的安排。37、課程的類型。答：(一)按課程的設(shè)計(jì)形式，可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程(二)按學(xué)生選擇課程的自主性，可分為必修課程和選修課程(三)根據(jù)課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)課程、拓展型課程和研究型課程(四)根據(jù)課程的制定者，可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。38、制約課程的主要因素：社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生。39、課程計(jì)劃及構(gòu)成要素。答：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，

17、具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，開(kāi)對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 六要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制、周學(xué)時(shí)安排。40、編制課程計(jì)劃的主要原則。答：(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。(2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)與多樣性。(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性。(4)以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。41、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的要求。答：(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排要求。(2)了解自已任教學(xué)科開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自已任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用。(3)了

18、解自已任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自已的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織好自已的教學(xué)、教育工作。42、課程標(biāo)準(zhǔn)：亦即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。41、課程標(biāo)準(zhǔn)包括的內(nèi)容：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。42、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)(2)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)(3)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自已檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)(4)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)。43、教材：是教師的學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)

19、以及各種視聽(tīng)材料。其中教科書(shū)是教材的主體部分。44、試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。答：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。45、教科書(shū)及其作用。答：是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。 作用：(1)教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料。(2)教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。(3)教科書(shū)是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)。46、教師怎樣才能做到正確使用教科書(shū)？答：(1)認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書(shū)中各章、節(jié)、目之間以及各篇課文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書(shū)的框架、脈絡(luò)、知識(shí)、技能體系，并

20、且通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生也要對(duì)其正確理解和大體掌握。(2)透徹理解教科書(shū)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。(3)充分利用教科書(shū)，包括有關(guān)圖表、附錄等，都應(yīng)當(dāng)給予重視。(4)由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書(shū)中及時(shí)得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)。(5)結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土材料。(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書(shū)。47、課程資源：是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。48

21、、廣義的課程資源與狹義的課程資源的區(qū)別是什么？答：狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來(lái)源，廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源和實(shí)施課程的必要而直接的條件。前者作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來(lái)源，后者是直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，也包含著課程實(shí)施的條件。49、怎樣利用和開(kāi)發(fā)課程資源？答：(1)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查(2)審查學(xué)生活動(dòng)(3)開(kāi)發(fā)實(shí)施條件(4)研究學(xué)生情況(5)鑒別校外資源(6)建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)50、課程實(shí)施及影響實(shí)施的主要因素。答：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。 影響因素：(1)課程計(jì)劃本

22、身的特性(2)交流與合作(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)(4)教師的培訓(xùn)(5)各種外部因素的支持51、課程評(píng)價(jià)及課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。答：課程評(píng)價(jià)是對(duì)指課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。 內(nèi)涵：(1)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身。(2)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。(3)課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)。(4)課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。52、課程評(píng)價(jià)的主要模式：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CsE評(píng)價(jià)模式。(75頁(yè))53、我國(guó)當(dāng)前課程改革的情況及基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)(76頁(yè))54、新課程的主要理論基礎(chǔ)：理論基礎(chǔ)是建構(gòu)

23、主義的學(xué)習(xí)理論和多元智理論。55、目前中學(xué)課程設(shè)置的要求。答：(1)符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性(2)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性(3)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程(4)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程56、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包括哪幾部分？答：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容。57、我國(guó)中學(xué)的課程結(jié)構(gòu)：國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。 第七章 教學(xué)58、教學(xué)：是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。它是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成

24、全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。59、教學(xué)的含義。答：(1)教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的的活動(dòng)。(2)教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。60、教學(xué)與智育有什么聯(lián)系與區(qū)別。答：智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過(guò)教學(xué)這條途徑來(lái)實(shí)施，但智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑。61、教學(xué)的意義有哪些。答：(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。(3)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。62、中學(xué)教學(xué)的

25、任務(wù)有哪些。答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。63、教學(xué)過(guò)程及主要觀點(diǎn)。答：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程?？鬃影褜W(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)、思、行”儒家提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)理論古羅馬昆體良提出了“模仿、理論、練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論夸美紐斯的感覺(jué)、記憶、理解、判斷

26、德國(guó)赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四階段說(shuō)席勒“預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”杜威“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”64、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)？答：(一)教學(xué)教程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程在學(xué)生學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程和教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知、理解、鞏固、運(yùn)用教材中所含的知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有也不可能引起客體的變化，相反，發(fā)生變化的恰恰是學(xué)生自已。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。(二)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)

27、程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。其特殊性表現(xiàn)在以下幾方面，間接性與簡(jiǎn)捷性交往性與實(shí)踐性教育性與發(fā)展性引導(dǎo)性與指導(dǎo)性65、試分析教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)(二)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件(三)掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合學(xué)生思想品德的形成以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用學(xué)生具有主動(dòng)作用66、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。答：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段：

28、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)五個(gè)階段。67、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。68、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則(91頁(yè))69、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。70、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。答：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3)學(xué)生年齡特征(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件(5)教師業(yè)務(wù)水平71、我國(guó)常用的教學(xué)方法。答：講授法、談

29、話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法(93頁(yè))72、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。(96頁(yè))73、班級(jí)授課制：是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它具有其他教學(xué)組織形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。 優(yōu)點(diǎn)：第一，有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。第二，有利于大面積培養(yǎng)人才。第三，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第四，有利于發(fā)揮集體教育的作用。 缺點(diǎn)：第一，難以因材施教。第二，難以形成學(xué)

30、生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。第三，缺乏靈活性。74、班級(jí)授課制的輔助形式主要有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，特殊形式是復(fù)式教學(xué)。75、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求是什么？答：(一)備課，基本要求是：(1)做好三方面的工作，鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法(2)寫(xiě)好三種計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(二)上課，基本要求是：(1)目標(biāo)明確(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(dāng)(4)組織有效(5)體驗(yàn)積極(三)課外作業(yè)的布置的批改(四)課外輔導(dǎo)(五)教學(xué)評(píng)價(jià)(99頁(yè))76、教學(xué)評(píng)價(jià)：是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身。 種類：(1)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。(2)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象，可分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。(3)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。77、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)？有哪些基本方法和方式