關(guān)注留守兒童促進(jìn)教育均衡發(fā)展

1、石廟焉小學(xué)關(guān)注留守兒童促進(jìn)教育均衡發(fā)展交流材料石廟焉留守兒童現(xiàn)象比較突出，留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中存在一些普遍甚至較嚴(yán)重的問題。我校對各班留守兒童開展了深入的調(diào)研，涉及的方面有：生活、學(xué)習(xí)、心理的狀況及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況等。根據(jù)留守兒童現(xiàn)狀，結(jié)合愛生班級與揚(yáng)長教育，我們力爭讓全體教師關(guān)愛留守兒童，讓全社會形成關(guān)注留守兒童的共識。1.關(guān)愛學(xué)生，重塑自我，發(fā)展個(gè)性關(guān)愛學(xué)生是教師的師德要求，是愛生最基本的理念。我們要求每個(gè)教師在自己所任教的班級和學(xué)科課程中，以靈活多變、豐富多彩的形式在學(xué)生中開展找長處、找優(yōu)點(diǎn)、爭第一的活動，使每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生“我行”、“我能行”、“我在某一方面是佼佼者，是超過其他

2、人的”；“我是班上重要的一員，班級不能缺少我，我不是可有可無的”這樣，讓學(xué)生找回自信、重塑自我，并且注意培養(yǎng)和發(fā)展他們這方面的特長，還要鼓勵(lì)他們把這些特長盡情地體現(xiàn)、展示出來。通過教室布置、小組合作等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要前提。在平凡的教育工作中，我們要求教師不能因?yàn)閷W(xué)生“不聽話”而扼殺他們的創(chuàng)新精神。例如，有的學(xué)生興趣廣泛，對昆蟲和樹葉有強(qiáng)烈的好奇心，偶爾帶進(jìn)教室玩耍，我們的教師要耐心引導(dǎo)，不要武斷地?fù)p毀；有的學(xué)生思維敏捷，可以在全班同學(xué)面前提出自己的獨(dú)到見解，我們的老師要放下架子，虛心接受，不要為了“面子”而橫挑鼻子豎挑眼，

3、甚至“秋后”算帳。經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)，我校大多數(shù)學(xué)生個(gè)性鮮明，有的學(xué)生特長發(fā)展方向明確，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間大大拓寬了。2在班主任工作中揚(yáng)長班主任都希望自己的班級是一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀群體，這種群體如何才能形成呢？揚(yáng)長（賞識）教育作為一種有效的管理、激勵(lì)措施，它可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)夢想。我校定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，通過經(jīng)驗(yàn)交流，班主任主要采用以下方式對學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長教育：一是用揚(yáng)長教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。首先，班主任要賞識后進(jìn)生，尋找閃光點(diǎn)；其次，要和后進(jìn)生談心，了解后進(jìn)生以前的一些情況，幫助他們樹立自信，如果是留守兒童，班主任要傾注愛心，多加指導(dǎo)；再次，要為后進(jìn)生重塑形象，要不懈地開導(dǎo)、鼓勵(lì)后進(jìn)生，使他不

4、斷創(chuàng)造新的自我。二是用揚(yáng)長教育激發(fā)班干部的工作熱情，鼓勵(lì)班干部大膽工作，為他們樹立威信。三是用揚(yáng)長教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。利用“創(chuàng)優(yōu)良校風(fēng)月”活動，鼓勵(lì)學(xué)生親手布置教室，為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；利用班（隊(duì)）會課，班主任及時(shí)表揚(yáng)那些做了好事、為班級爭得榮譽(yù)的同學(xué)，對表現(xiàn)不好的同學(xué)要鞭策、鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉w爭光，特別是留守兒童要盡量創(chuàng)造機(jī)會，讓他們感受班集體的溫曖。3在學(xué)科教學(xué)中滲透揚(yáng)長教育理念（1）要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量整合學(xué)科知識。在教好本學(xué)科課程的前提下，盡可能要求各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)滲透，通過學(xué)科整合，讓具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在每一科學(xué)習(xí)中都能找到適合自己的感應(yīng)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣。如在語文教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)或科學(xué)等知識，讓語文水平不高但對其他學(xué)科感興趣的學(xué)生有用武之地，學(xué)生在語文課堂中找到了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，他們逐漸就會對其他學(xué)科產(chǎn)生興趣。（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣的協(xié)同互補(bǔ)在感知事物或解決問題的過程中，學(xué)生由于認(rèn)知方式的不同而形成不同的認(rèn)知風(fēng)格。在教學(xué)中，我們要求教師將不同程度的學(xué)生合理編組，讓風(fēng)格不同、程度不同的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的才能，獲得成功的喜悅。 （3）營造民主的氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系教學(xué)作風(fēng)的民主，師生感情的融洽，是開啟兒童智力、發(fā)揮兒童創(chuàng)造力的首要條件。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會個(gè)體，在人格上與教師是平等的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)放棄

6、師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等相處。我們要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，學(xué)生喜歡什么方式學(xué)，能接受多少知識，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)梯度練習(xí)。課堂教學(xué)中，學(xué)生提出與書本或與教師的預(yù)設(shè)不一致的意見，我們應(yīng)以學(xué)生為主，千萬別牽著孩子的鼻子往教案中套。例如，在語文教學(xué)中，我們主張課文讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中，進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動，給學(xué)生思維的發(fā)展提供自由的空間。這樣，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。（4）創(chuàng)設(shè)開放的情景，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性傳統(tǒng)教育以

7、“重復(fù)過去”為己任，學(xué)生只能機(jī)械地、單向地適應(yīng)封閉的教學(xué)模式，突出地反應(yīng)在各種考試中，只要解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相同就行，至于是否具有創(chuàng)造力和想象力，未被放在重要位置。為了滿足學(xué)生對事物的探索心和好奇心，就必須創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境，減少一些約束學(xué)生的條條框框。教師在教育教學(xué)中，我們主張給學(xué)生一定的自由度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成獨(dú)特的個(gè)性。我們要求教師主要做好三方面的工作：教學(xué)中給學(xué)生保留一片獨(dú)立思考的開放空間，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)言；給他們一個(gè)選擇的機(jī)會，選擇自己愛學(xué)的科目，愛參加的活動，讓他們在活動中盡情表現(xiàn)自我。布置開放性作業(yè)，盡量少布置或不布置機(jī)械性作業(yè)，多布置操作性、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在動手操

8、作實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。課堂提問、作業(yè)及試題的答案具有開放性，只要有合理成分，都應(yīng)予以肯定，對標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟的答案，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。（5）用愛心關(guān)注留守兒童隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)民常年外出務(wù)工，造成大批未成年人不能隨父母進(jìn)城讀書而成為“留守兒童”。調(diào)查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長，我們主要做了以下工作：營造關(guān)愛“留守兒童”的氛圍。我校教師將關(guān)愛留守兒童問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部份，在班級內(nèi)、少先隊(duì)活動中對留守兒童格外關(guān)注，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，通過 “問一問”、“拉一拉”等活動營造愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤他們渴望愛的心靈。實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。每班推薦2-3名留守兒童代表與教師結(jié)成對子，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓留守兒童在教師和同學(xué)的關(guān)愛中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，讓他們走出孤獨(dú)和憂