第6章事務(wù)與存儲(chǔ)過(guò)程—教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傳智播客MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)入門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)： MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)入門(mén)授課年級(jí)： 2014年級(jí) 授課學(xué)期： 2014學(xué)年第一學(xué)期教師姓名： 某某老師 2014年09月09日課題名稱(chēng)第6章 事務(wù)與存儲(chǔ)過(guò)程計(jì)劃學(xué)時(shí)8 課時(shí)內(nèi)容分析在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)為了完成某一功能而編寫(xiě)一組SQL語(yǔ)句。為了確保每一組SQL語(yǔ)句所做操作的完整性和重用性，MySQL中引入了事務(wù)和存儲(chǔ)過(guò)程，本章將針對(duì)事務(wù)與存儲(chǔ)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)地講解。教學(xué)目標(biāo)及基本要求1、 了解事務(wù)的概念，會(huì)開(kāi)啟、提交和回滾事務(wù)2、 掌握事務(wù)的四種隔離級(jí)別3、 學(xué)會(huì)創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程4、 掌握調(diào)用、查看、修改和刪除存儲(chǔ)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)1、 事務(wù)的開(kāi)啟、提交和回滾

2、2、 事務(wù)的四種隔離級(jí)別3、 存儲(chǔ)過(guò)程的創(chuàng)建和使用教學(xué)難點(diǎn)1、 事務(wù)的隔離級(jí)別2、 變量的使用3、 定義條件和處理程序4、 光標(biāo)的使用5、 流程控制的使用教學(xué)方式講師課堂教學(xué)要以PPT講授為主，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（事務(wù)管理）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入事務(wù)的概念（1）教師提出需求，引出事務(wù)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬操作，轉(zhuǎn)賬可以分為兩部分來(lái)完成，轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出，只有這兩個(gè)部分都完成才認(rèn)為轉(zhuǎn)賬成功，在數(shù)據(jù)庫(kù)中，這個(gè)過(guò)程是使用兩條語(yǔ)句來(lái)完成的，如果其中任意一條語(yǔ)句出現(xiàn)異常沒(méi)有執(zhí)行，則會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)賬戶(hù)的金額不同步，造成錯(cuò)誤。如何防止上述情況的發(fā)生呢？為此MySQL中引入了事務(wù)，它可以使整個(gè)系

3、統(tǒng)更加安全，保證在同一個(gè)事務(wù)中的操作具有同步性。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、要求學(xué)生了解什么事務(wù)以及事務(wù)的四個(gè)特性2、要求學(xué)生掌握如何開(kāi)啟、提交和回滾事務(wù)。二、進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解（1）什么是事務(wù)？教師講解事務(wù)的概念，所謂的事務(wù)就是針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的一組操作，它可以由一條或多條SQL語(yǔ)句組成，同一個(gè)事務(wù)的操作具備同步的特點(diǎn)，如果其中有一條語(yǔ)句無(wú)法執(zhí)行，那么所有的語(yǔ)句都不會(huì)執(zhí)行，也就是說(shuō)，事務(wù)中的語(yǔ)句要么都執(zhí)行，要么都不執(zhí)行。教師講解事務(wù)管理中涉及到的事務(wù)開(kāi)啟、提交和回滾操作，給出各自的SQL語(yǔ)句并解釋。為了簡(jiǎn)單演示事務(wù)的三個(gè)操作，教師首先創(chuàng)建一個(gè)名為chapter06的數(shù)據(jù)庫(kù)，在庫(kù)中建立account表并插

4、入相應(yīng)數(shù)據(jù)，接著通過(guò)一個(gè)具體的案例演示先開(kāi)啟一個(gè)事務(wù)，再通過(guò)UPDATE語(yǔ)句將a賬戶(hù)的100元錢(qián)轉(zhuǎn)給b賬戶(hù)，最后提交事務(wù)（可參見(jiàn)教材例6-1）。在講解完成之后，教師讓學(xué)生默寫(xiě)出事務(wù)開(kāi)啟、提交和回滾操作的SQL。教師講解事務(wù)的四個(gè)特性，即原子性（Atomicity）、一致性（Consistency）、隔離性（Isolation）、持久性（Durability），并分別解釋各個(gè)特性的含義。（2）如何提交事務(wù)？教師講解提交事務(wù)相當(dāng)于是事務(wù)中的用戶(hù)確認(rèn)操作，當(dāng)用戶(hù)確認(rèn)提交后，事務(wù)中的操作才會(huì)執(zhí)行成功，這個(gè)過(guò)程是手動(dòng)提交的過(guò)程。為了說(shuō)明事務(wù)的提交方式為手動(dòng)提交，通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)演示開(kāi)啟事務(wù)不提交退出

5、、開(kāi)啟事務(wù)提交兩種情況，并比較兩種情況的執(zhí)行結(jié)果。（3）如何回滾事務(wù)？教師首先講解為什么要回滾事務(wù)，例如在操作一個(gè)事務(wù)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前事務(wù)中的操作是不合理的，此時(shí)只要還沒(méi)有提交事務(wù)，就可以通過(guò)回滾來(lái)取消當(dāng)前事務(wù)。然后通過(guò)一個(gè)具體的案例演示事務(wù)的回滾操作，開(kāi)啟一個(gè)事務(wù)，通過(guò)update語(yǔ)句將a賬戶(hù)的100元錢(qián)轉(zhuǎn)給b賬戶(hù)，但是不提交，而是執(zhí)行ROLLBACK語(yǔ)句將事務(wù)回滾，查看回滾操作后的結(jié)果。三、歸納總結(jié)，隨堂練習(xí)，布置作業(yè)（1）對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的隨堂練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的測(cè)試題給學(xué)生布置作業(yè)。第二課時(shí)（事務(wù)的隔離級(jí)別）一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

6、，繼續(xù)講解事務(wù)的隔離級(jí)別（1）對(duì)上節(jié)課留的作業(yè)進(jìn)行答疑。（2）回顧總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課主題 上節(jié)課講解了事務(wù)的概念以及事務(wù)的開(kāi)啟、提交和回滾操作。本節(jié)課將講解事務(wù)的隔離級(jí)別，在MySQL中，事務(wù)有四種隔離級(jí)別，分別是READ UNCOMMITTED（讀未提交）、READ COMMITTED（讀提交）、REPEATABLE READ（可重復(fù)讀）、SERIALIZABLE（可串行化）。（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生知道事務(wù)有哪4種隔離級(jí)別，掌握這4種隔離級(jí)別各自的特點(diǎn)，了解臟讀、幻讀、不可重復(fù)讀等問(wèn)題的產(chǎn)生。二、進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解 （1）臟讀教師講解什么是臟讀，所謂臟讀就是指一個(gè)事務(wù)讀取了另

7、外一個(gè)事務(wù)未提交的數(shù)據(jù)。教師通過(guò)一個(gè)具體的案例演示臟讀問(wèn)題的發(fā)生。首先開(kāi)啟兩個(gè)命令行窗口分別模擬a賬戶(hù)和b賬戶(hù)，然后將B賬戶(hù)中事務(wù)的隔離級(jí)別設(shè)置為READ UNCOMMITTED（讀未提交），在事務(wù)中進(jìn)行轉(zhuǎn)賬操作并提交，最后查看是否出現(xiàn)臟讀。作為比較，再將B賬戶(hù)中事務(wù)的隔離級(jí)別設(shè)置為read commited（讀提交），然后在事務(wù)中進(jìn)行轉(zhuǎn)賬操作并提交，查看是否出現(xiàn)臟讀。（2）不可重復(fù)讀（NON-REPEATABLE READ）教師講解什么是不可重復(fù)讀，所謂的不可重復(fù)讀是指事務(wù)中兩次查詢(xún)的結(jié)果不一致，原因是在查詢(xún)的過(guò)程中其他事務(wù)做了更新的操作。教師首先應(yīng)給學(xué)生演示發(fā)生的不可重復(fù)讀現(xiàn)象，然后將事務(wù)

8、的隔離級(jí)別改為REPEATABLE READ（可重復(fù)讀），最后驗(yàn)證不可重復(fù)讀是否仍然出現(xiàn)。（3）幻讀（PHANTOM READ）教師講解什么是幻讀，所謂的幻讀又被稱(chēng)為虛讀，是指在一個(gè)事務(wù)內(nèi)兩次查詢(xún)中數(shù)據(jù)條數(shù)不一致，幻讀和不可重復(fù)讀有些類(lèi)似，同樣是在兩次查詢(xún)過(guò)程中，不同的是，幻讀是由于其他事務(wù)做了插入記錄的操作，導(dǎo)致記錄數(shù)有所增加。教師首先應(yīng)給學(xué)生演示發(fā)生的幻讀現(xiàn)象，然后將事務(wù)的隔離級(jí)別改為REPEATABLE READ，最后驗(yàn)證幻讀是否仍然出現(xiàn)。（4）可串行化（SERIALIZABLE）教師講解什么是SERIALIZABLE，SERIALIZABLE是事務(wù)的最高隔離級(jí)別，它在每個(gè)讀的數(shù)據(jù)行上加

9、上鎖，使之不可能相互沖突，因此會(huì)導(dǎo)致大量的超時(shí)現(xiàn)象。教師首先將事務(wù)的隔離級(jí)別改為SERIALIZABLE，然后給學(xué)生演示在該隔離級(jí)別下發(fā)生的可串行化現(xiàn)象，最后驗(yàn)證幻讀是否仍然出現(xiàn)。三、歸納總結(jié)，布置作業(yè)（1）對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的隨堂練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的測(cè)試題給學(xué)生布置作業(yè)。第三課時(shí)（存儲(chǔ)過(guò)程的創(chuàng)建）一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，接著講解存儲(chǔ)過(guò)程的創(chuàng)建（1）對(duì)上節(jié)課留的作業(yè)進(jìn)行答疑。（2）進(jìn)入本節(jié)課題，講解存儲(chǔ)過(guò)程的創(chuàng)建及需要用到的變量存儲(chǔ)過(guò)程就是一條或多條SQL語(yǔ)句的集合，當(dāng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行一系列復(fù)雜操作時(shí)，存儲(chǔ)過(guò)程可以將這些復(fù)雜操作封裝成一個(gè)代碼塊

10、，以便重復(fù)使用，大大減少數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員的工作量。本節(jié)課將針對(duì)如何創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程及創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程時(shí)需要用到的變量等進(jìn)行詳細(xì)地講解。（3） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、要求學(xué)生掌握如何創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程、變量的使用2、要求學(xué)生了解如何定義條件和處理程序。二、進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解（1）如何創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程？教師首先講解創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程的語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)法格式進(jìn)行分析，然后根據(jù)語(yǔ)法格式，通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)演示如何創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程（可參見(jiàn)教材例6-2）。在案例演示前，教師需先做好準(zhǔn)備工作，在chapter06數(shù)據(jù)庫(kù)中創(chuàng)建student表并插入相應(yīng)的數(shù)據(jù)。最后對(duì)案例進(jìn)行解釋?zhuān)?duì)案例中DELIMITER語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)講解。（2）存儲(chǔ)過(guò)程中變量的

11、使用教師講解存儲(chǔ)過(guò)程中變量的作用范圍，在MySQL中，變量可以在子程序中聲明并使用，這些變量的作用范圍是在BEGINEND程序中。教師首先講解存儲(chǔ)過(guò)程中定義變量的語(yǔ)法格式，并對(duì)語(yǔ)法格式中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解。然后根據(jù)定義變量的語(yǔ)法格式，編寫(xiě)一段示例代碼。教師首先講解存儲(chǔ)過(guò)程中為變量賦值的語(yǔ)法格式，并對(duì)語(yǔ)法格式中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解。然后根據(jù)定義變量的語(yǔ)法格式，編寫(xiě)一段示例代碼。為變量賦值的方式，除了set之外，MySQL中還可以通過(guò)SELECTINTO為一個(gè)或多個(gè)變量賦值，教師講解SELECTINTO的語(yǔ)法格式，并通過(guò)一個(gè)案例演示它的使用（可參見(jiàn)教材例6-3）。（3）定義條件和處理程序教師講解在存

12、儲(chǔ)過(guò)程中定義條件，首先講解定義條件的語(yǔ)法格式，對(duì)語(yǔ)法格式進(jìn)行分析，然后通過(guò)一個(gè)具體的案例演示用兩種不同的方法來(lái)定義錯(cuò)誤（可參見(jiàn)教材例6-4）。教師講解在存儲(chǔ)過(guò)程中定義處理程序，首先講解定義處理程序的語(yǔ)法格式，對(duì)語(yǔ)法格式進(jìn)行分析，然后通過(guò)一個(gè)具體的案例演示用兩種不同的方法來(lái)定義錯(cuò)誤（可參見(jiàn)教材例6-5）。最后教師再通過(guò)一個(gè)定義條件和處理程序的綜合案例演示如何定義條件和處理程序（可參見(jiàn)教材例6-6）。三、歸納總結(jié)，布置作業(yè)（1）對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的隨堂練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的測(cè)試題給學(xué)生布置作業(yè)。第四課時(shí)（光標(biāo)的使用、流程控制的使用）一、回顧上

13、節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)講解光標(biāo)和流程控制的使用（1）對(duì)上節(jié)課留的作業(yè)進(jìn)行答疑。（2）回顧總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課主題上節(jié)課講解了創(chuàng)建存儲(chǔ)過(guò)程、變量的使用、定義條件和處理程序，本節(jié)課將講解光標(biāo)和流程控制的使用。（3） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 要求學(xué)生掌握光標(biāo)的使用2、 要求學(xué)生掌握流程控制語(yǔ)句的使用二、進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解（1）光標(biāo)的使用教師首先講解什么是光標(biāo)，光標(biāo)有什么作用。然后分別針對(duì)光標(biāo)的聲明、光標(biāo)的使用、光標(biāo)的關(guān)閉進(jìn)行詳細(xì)地講解。講解光標(biāo)的聲明時(shí)，首先提醒學(xué)生注意光標(biāo)必須聲明在聲明變量、條件之后，聲明處理程序之前。然后講解光標(biāo)的語(yǔ)法格式，對(duì)語(yǔ)法格式進(jìn)行分析，最后根據(jù)語(yǔ)法格式編寫(xiě)一段示例代碼，以便讓

14、學(xué)生更容易掌握。講解光標(biāo)的使用時(shí)，首先提醒學(xué)生使用光標(biāo)之前首先要打開(kāi)光標(biāo)。然后講解光標(biāo)的語(yǔ)法格式，對(duì)語(yǔ)法格式進(jìn)行分析，最后根據(jù)語(yǔ)法格式編寫(xiě)一段示例代碼，以便讓學(xué)生更容易掌握。講解光標(biāo)的關(guān)閉時(shí)，由于關(guān)閉的語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單也很容易理解，直接寫(xiě)出語(yǔ)法格式“CLOSE cursor_name”，給學(xué)生簡(jiǎn)單解釋其中的“cursor_name”表示光標(biāo)名即可。（2）流程控制的使用教師首先講解流程控制語(yǔ)句用于將多個(gè)SQL語(yǔ)句劃分或組合成符合業(yè)務(wù)邏輯的代碼塊。MySQL中的流程控制語(yǔ)句包括：IF語(yǔ)句、CASE語(yǔ)句、LOOP語(yǔ)句、WHILE語(yǔ)句、LEAVE語(yǔ)句、ITERATE語(yǔ)句、REPEAT語(yǔ)句和WHILE語(yǔ)句。

15、然后分別針對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行一一講解，按照先講解語(yǔ)法格式，再通過(guò)示例代碼或案例演示的方式，在講解的過(guò)程中，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容。三、歸納總結(jié)，布置作業(yè)（1）對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的隨堂練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的測(cè)試題給學(xué)生布置作業(yè)。第五課時(shí)（存儲(chǔ)過(guò)程的使用）一、回顧上節(jié)課內(nèi)容（1）對(duì)上節(jié)課留的作業(yè)進(jìn)行答疑。（2）進(jìn)入本節(jié)課題，講解調(diào)用和查看存儲(chǔ)過(guò)程通過(guò)前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能夠定義一個(gè)完整的存儲(chǔ)過(guò)程了。使用存儲(chǔ)過(guò)程可以使程序執(zhí)行效率更高、安全性更好，增強(qiáng)程序的可重用性和維護(hù)性。（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、要求學(xué)生掌握如何調(diào)用、修改和

16、刪除存儲(chǔ)過(guò)程2、要求學(xué)生了解如何查看存儲(chǔ)過(guò)程二、進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解（1）如何調(diào)用存儲(chǔ)過(guò)程？教師首先講解調(diào)用存儲(chǔ)過(guò)程的語(yǔ)法格式，語(yǔ)法格式具體如下：CALL sp_name(parameter,)然后對(duì)上述語(yǔ)法格式進(jìn)行解釋說(shuō)明，比如sp_name為存儲(chǔ)過(guò)程的名稱(chēng)，parameter為存儲(chǔ)過(guò)程的參數(shù)，最后通過(guò)一個(gè)案例演示存儲(chǔ)過(guò)程的調(diào)用（可參見(jiàn)教材例6-12）。（2）如何查看存儲(chǔ)過(guò)程？查看存儲(chǔ)過(guò)程的方式有三種，具體如下：l 通過(guò)SHOW STATUS語(yǔ)句查看存儲(chǔ)過(guò)程的狀態(tài)l 通過(guò)SHOW CREATE語(yǔ)句查看存儲(chǔ)過(guò)程的狀態(tài)l 從information_schema.Routines表中查看存儲(chǔ)過(guò)程的

17、信息在講解查看存儲(chǔ)過(guò)程的三種方式時(shí)，應(yīng)該遵循首先講解其語(yǔ)法格式，對(duì)語(yǔ)法格式進(jìn)行詳細(xì)地解釋說(shuō)明，然后通過(guò)具體的案例演示的教學(xué)方式來(lái)講解，在最后教師還應(yīng)該對(duì)每種查看方式的使用進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的東西。（3）如何修改存儲(chǔ)過(guò)程？教師首先講解修改存儲(chǔ)過(guò)程的語(yǔ)法格式，語(yǔ)法格式具體如下：ALTER PROCEDURE|FUNCTION sp_namecharacteristic然后對(duì)上述語(yǔ)法格式進(jìn)行解釋說(shuō)明，比如sp_name表示存儲(chǔ)過(guò)程或函數(shù)的名稱(chēng)；characteristic表示要修改存儲(chǔ)過(guò)程的哪個(gè)部分，其中characteristic的取值只需要學(xué)生了解，最后通過(guò)一個(gè)案例演示

18、如何修改存儲(chǔ)過(guò)程（可參見(jiàn)教材例6-15）。（4）如何刪除存儲(chǔ)過(guò)程？教師首先講解刪除存儲(chǔ)過(guò)程的語(yǔ)法格式，語(yǔ)法格式具體如下：DROP PROCEDURE|FUNCTION IF EXISTS sp_name然后對(duì)上述語(yǔ)法格式進(jìn)行解釋說(shuō)明，比如sp_name 為要移除的存儲(chǔ)過(guò)程的名稱(chēng)。IF EXISTS表示如果程序不存在，它可以避免發(fā)生錯(cuò)誤，產(chǎn)生一個(gè)警告。最后通過(guò)一個(gè)案例演示如何刪除存儲(chǔ)過(guò)程（可參見(jiàn)教材例6-16）。三、歸納總結(jié)，布置作業(yè)（1）對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的隨堂練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）使用博學(xué)谷系統(tǒng)中的測(cè)試題給學(xué)生布置作業(yè)。第六課時(shí)（綜合案例存儲(chǔ)過(guò)程的應(yīng)用）一、回顧上節(jié)課內(nèi)容（1）對(duì)上節(jié)課留的作業(yè)進(jìn)行答疑。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生熟悉在實(shí)際開(kāi)發(fā)中，創(chuàng)建并使用存儲(chǔ)過(guò)程的完