營造自由歡愉的精神家園

1、【營造自由歡愉的精神家園】 精神家園作文摘 要:在閱讀越來越為人們所重視的21世紀(jì),在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視閱讀的今天,“班級(jí)讀書會(huì)”以內(nèi)容的廣泛、形式的多樣、環(huán)境的輕松、目標(biāo)的自主等特點(diǎn)成為時(shí)下推動(dòng)兒童課外閱讀的熱門方法。因此,在班級(jí)中,我進(jìn)行了讀書會(huì)的嘗試,建構(gòu)了班級(jí)讀書會(huì)的基本模式,探索親子閱讀的家庭閱讀方式,營建了學(xué)校-家庭-學(xué)生之間的和諧閱讀生態(tài)圈。班級(jí)讀書會(huì)以生為本,開展了豐富多彩而有效的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過經(jīng)典書籍的閱讀、交流和分享,學(xué)生減輕了閱讀的負(fù)擔(dān),擴(kuò)大了閱讀量,提高了閱讀能力,增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:班級(jí)讀書會(huì) 親子閱讀 經(jīng)典閱讀中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

2、:A 文章編號(hào):1672-0221-011 閱讀對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的意義前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”閱讀在語文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)了核心位置,它是學(xué)生理解課文內(nèi)容的助力,是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接的途徑,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要手段。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,要從小培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,小學(xué)階段課外閱讀總量五年制不少于100萬字,六年制不少于150萬字。對(duì)課外閱讀提出量的要求,這在我國教學(xué)大綱中還是第一次,充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。作

3、為一名語文老師和班主任,我深知廣泛的、高品位的課外閱讀給學(xué)生的發(fā)展帶來的無窮益處。2 學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀對(duì)于本班學(xué)生調(diào)查表明,在書籍和電視、電腦之間,%的孩子選擇了電視或電腦。大多數(shù)孩子對(duì)看電視、玩電腦游戲的興趣濃厚,真正對(duì)閱讀感興趣,能在課外閱讀中汲取知識(shí)、開闊眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀中的快樂的學(xué)生僅占極小部分,大部分學(xué)生的閱讀存在著被動(dòng)性、排斥性、隨機(jī)性、閱讀品位低和閱讀習(xí)慣差等現(xiàn)象。班級(jí)中%的家長對(duì)于如何幫助孩子選擇適合閱讀的書籍有困惑,能夠在家庭中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)氛圍,積極而有效地引導(dǎo)孩子看書的家長更是少之又少,學(xué)生的閱讀處于一種盲目的狀態(tài)。在21世紀(jì)這個(gè)資訊爆炸、知識(shí)快速積累與突飛猛

4、進(jìn)的時(shí)代,如何有效、迅速地獲取知識(shí),唯一的方法就是通過閱讀。閱讀能力至關(guān)重要,然而現(xiàn)實(shí)中,教師花了很大精力投入到課堂閱讀教學(xué)中,投入到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上,但不盡人意,學(xué)生閱讀處于一種低效的狀態(tài)。那么,怎樣充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,改變學(xué)生盲目而低效的閱讀現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)閱讀真正的意義,讓學(xué)生受益終身呢？在班級(jí)中,采用班級(jí)讀書會(huì)的形式,開展閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,提高語文素養(yǎng),以學(xué)生為本,營建和諧的師生閱讀生態(tài)圈是切實(shí)可行的做法。在書香氛圍濃厚的班級(jí)中,學(xué)生以書為友,蔚成普遍的讀書文化。因此,在班級(jí)展開閱讀活動(dòng)至關(guān)重要。3 概念界定“班級(jí)讀書會(huì)”顧名思義就是以班級(jí)為單

5、位,有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)、進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。一般做法是,先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本老師或同學(xué)推薦的好書,然后用一個(gè)集中的時(shí)間,由同學(xué)和老師以及家長共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論,其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。它是一個(gè)提高學(xué)生閱讀興趣,推進(jìn)課外閱讀水平的有效方法。4 班級(jí)讀書會(huì)的價(jià)值取向班級(jí)讀書會(huì)作為一種有組織的集體閱讀活動(dòng),有其特定的價(jià)值追求與優(yōu)勢所在。首先,班級(jí)讀書會(huì)的交流是建筑在個(gè)體自由閱讀的基礎(chǔ)上,如果僅是前期自然狀態(tài)的低水平簡單重復(fù),顯然是一種內(nèi)耗。其次,班級(jí)讀書會(huì)因?yàn)椤盎?dòng)閱讀”的特點(diǎn),組織內(nèi)各成員背景的差異為個(gè)體間的交流提供了豐富的資源,加之讀書會(huì)帶領(lǐng)人的策略規(guī)

6、劃,都為“深度閱讀”提供了可能。再次,“深度閱讀”使得閱讀者體驗(yàn)到了超越感官的歡愉,促使他們同閱讀建立起更為穩(wěn)固的情感聯(lián)系,其實(shí)質(zhì)是一種更深層次的“情趣閱讀”。我們以為,這正是課外閱讀進(jìn)入課堂的最大意義所在,也是對(duì)當(dāng)下兒童閱讀平面化、功利化的一種顛覆與反正引領(lǐng)。?教師推薦,擴(kuò)充閱讀量浩淼如煙的書海龐雜繁復(fù),而孩子們的時(shí)間卻是非常有限,這些書籍直接影響著學(xué)生的身心健康。學(xué)生求知欲強(qiáng),需要有充足的讀物供他們閱讀,所以書籍的挑選尤為重要?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在閱讀時(shí)的13項(xiàng)傾向作為參考來挑選:短篇,內(nèi)容連續(xù)、完整的故事。利用知識(shí)性兒童讀物,或從直接觀察中獲得經(jīng)驗(yàn)。喜歡幻想性題材的故事。能夠了解簡單的傳記和歷

7、史故事。喜歡用戲劇表演的方式來表達(dá)他看過的簡單的故事。喜歡用問答的方式來探討故事的內(nèi)容以及人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)。期待故事情節(jié)中善有善報(bào)、惡有惡報(bào)的因果報(bào)應(yīng)。對(duì)兒童讀物中所提到的規(guī)則感興趣。喜歡幽默、意外的故事結(jié)局。喜歡字句活潑、內(nèi)容變化大、充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。喜歡高聲朗讀。喜歡介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物。喜歡介紹不同生活型態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。教師也可以通過多種渠道找到合適的書目推薦給學(xué)生。?學(xué)生推薦,符合心理需求兒童的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物,活潑而富有想象力。呆板的形象,生硬的道理,與童心無緣。從這個(gè)角度出發(fā),要讓孩子喜歡上閱讀,就要尋找切合他們心理特點(diǎn)的書。解放兒童的心,保護(hù)兒童的想象世界,承認(rèn)游戲是重要的,滿足兒童潛意識(shí)中的需求兒童文學(xué)作品的這些特性,正與學(xué)生的心理需求相合。學(xué)生自由推薦,就是利用讀書會(huì)的時(shí)機(jī),請(qǐng)學(xué)生自發(fā)推薦喜愛看的書目。推薦書目方式可以靈活、多樣,不拘一格。可以說說推薦的原因,也可以挑選精彩片段進(jìn)行朗讀;可以是班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)的時(shí)機(jī),也可以是書友小隊(duì)的活動(dòng)時(shí)間這樣才能從多角度幫助學(xué)生找到適合于他們閱讀并受喜愛的書籍。5 閱讀效益,收獲無窮閱讀活動(dòng)的展開,豐富了學(xué)生的課余生活,增加了學(xué)生的課外知識(shí),提高了學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)書香氛圍濃厚,家長也對(duì)讀書會(huì)活動(dòng)給