用“五類批注”法培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平

1、“教育技術(shù)理論與實踐”征文用“五類批注”法，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平兩年來，我們一直在做“培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀水平”的研究。通過課題組成員的實踐與探索，我們總結(jié)出用“五類批注”法預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀水平，即：清障式批注、質(zhì)疑式批注、資料式批注、感悟式批注、品析式批注。我們創(chuàng)新了這個方法后，大大地改變了長期以來，語文課前預(yù)習(xí)內(nèi)容固化：生字擴詞，理解詞句，分析概括段意，寫寫主要內(nèi)容，回答課后問題等等，學(xué)生日久生倦，隨意敷衍，預(yù)習(xí)逐成為語文教學(xué)的“雞肋”，令課題教學(xué)無謂健康課堂、有效課堂，學(xué)生的語文閱讀水平不見取色困惑?，F(xiàn)在，就拿自己的花是讓給別人看的為例說說我的做法。清障式批注，為通讀課文作準(zhǔn)

2、備生字是課文閱讀的“攔路虎”。可讓學(xué)生將其標(biāo)出，難理解的字詞，查字典理解，將意思寫在旁邊；難寫的生字，描紅練習(xí)；易寫錯的字，找?guī)讉€形近字辨子組詞。本課生字有“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。孩子們作了如下批注：脊（脊梁）莞（莞爾）錦（錦繡）暇（無暇）姹（姹紫嫣紅）頗（頗耐人尋味）肩（肩膀）皖（皖南）綿（連綿持續(xù)）瑕（無瑕）詫（詫異）披（披衣服）“無暇”字典上的意思是沒有空閑的時間。暇，空閑。“無瑕”的意思是完美而沒有瑕疵，比喻沒有缺點或污點。脊梁：文中指花朵的背面（包括枝干和葉子）。此類批注由學(xué)生根據(jù)個人水平、需要自主確定批注內(nèi)容，可直接解決個人學(xué)習(xí)之困，為通讀課文清除障礙，故覺輕松而有必要。質(zhì)

3、疑式批注，為突破難點做準(zhǔn)備“學(xué)貴有疑”。預(yù)習(xí)中記下疑難，既利于學(xué)生“學(xué)”,有利于老師“教”。據(jù)此調(diào)整預(yù)設(shè)，難點突破往往更有效。學(xué)生初讀自己的花是讓別人看的后，就提出如下疑問：花給別人看與讓別人看有什么不同？德國人養(yǎng)花讓別人看，街上會是怎樣綺麗的景色？季羨林說的“美麗”指什么？德國人有什么特點？這些批注將學(xué)生困會展露無遺，便于以學(xué)定教，為生服務(wù)。資料式批注，為深入理解做準(zhǔn)備預(yù)習(xí)時搜集資料，篩選資料，然后細細研讀作批注，能夠促動課文理解。例如自己的話是讓別人看的一課，學(xué)生研讀資料后作了如下批注：德國人戰(zhàn)后民生凋敝，城市滿目瘡痍。人們只能用大片的植物掩蓋城市創(chuàng)傷，也藉此來安慰心靈的創(chuàng)傷。戰(zhàn)后重建，經(jīng)

4、濟沖上快速道后，各種社會問題接踵而來。很多人心靈苦悶，無處派遣，于是養(yǎng)花種草就更進一步傳播開來了。這種奇特的現(xiàn)象，造就了德國無論大小城市都連片的綠茵草地，家家都是花草繁盛的景象。資料式批注補充學(xué)生知識“盲點”,豐富了學(xué)生知識儲備，有利于課文理解，大大提升了課文理解的起點。感悟式批注，為互動對話作準(zhǔn)備預(yù)習(xí)時寫下感悟式批注，能為課堂對話交流作準(zhǔn)備，解決課上時間不足、討論難深入的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)自己的花是讓別人看的，忍不住發(fā)出感嘆：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特??！走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然的讓人想到奇麗景色背后人們都是-“人人為我，我為人人”的崇高境界。這種境界是多么耐人尋味?。?/p>

5、品析式批注，為學(xué)習(xí)表達作準(zhǔn)備預(yù)習(xí)批注是要引導(dǎo)學(xué)生注重課文表達形式，就文章結(jié)構(gòu)、表達順序、語言傳神處等寫下品析式批注，以此來培養(yǎng)語感，提升閱讀表達水平。自己的花是讓別人看的一課不同于一般寫景風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是想拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。學(xué)生預(yù)習(xí)時是這樣品析：作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早在德國留學(xué)時親自感受到德國人非常愛花；接著描述了德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這