高中生物新課程試題命制情境設置例析

1、高中生物新課程試題命制情境設置例析高中生物新課程理念摘要從真實性、新穎性、思維性三方面介紹了生物新課程試題命制時，情境設置的方法，突出體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質。 關鍵詞生物新課程試題命制情境設置中圖分類號文獻標識碼B高中生物新課程試題命制過程涉及到立意、情境和設問三個要素的統(tǒng)一。立意是指試題確定的主題，情境是實現(xiàn)立意的材料和介質，設問是問題的呈現(xiàn)形式。命制試題時，若要在生物試題中充分體現(xiàn)所要考查的生物學知識和能力要求，精心設置試題情境是關鍵的重要環(huán)節(jié)。下面結合具體試題命制作一些分析。1試題情境應具有真實性建構主義教學論認為：如果要求學生能應用所學知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學習

2、和應用的情境具有真實性。生物新課程評價理念十分重視試題情境的真實性，強調把生物世界真實情境呈現(xiàn)給學生，通過真實情境素材形成真實問題，評價學生解決真實生活中的真實生物學問題的能力，體現(xiàn)生物科學的應用價值，促進學生的發(fā)展。因此，生物試題應彰顯生物學的真諦和學科特點，篩選真實性生物學問題命題情境，如生物實驗和研究性學習中動態(tài)生成問題，生物學在生活、生產、環(huán)境保護、科技領域的廣泛應用，生物史中科學問題的發(fā)現(xiàn)和解決等。【例1】圖1是按我國某一地區(qū)3次人口普查數(shù)據(jù)繪制的幼年、成年、老年人口比重示意圖，以下對該圖的分析中，正確的是年該地區(qū)人口密度最大次普查的人口年齡組成都屬于增長型C.該地區(qū)男女性別比例為：

3、100年后該地區(qū)人口數(shù)量呈下降趨勢本題以人口普查數(shù)據(jù)為情境，考查學生對種群密度、種群年齡組成、種群數(shù)量變化等知識的理解和應用?！纠?】黃萎病是棉花的嚴重病害，在栽培棉種中，僅海島棉具有高度抗黃萎病的特性，但我國大部分地區(qū)不適于種植。為了使我國廣為種植的陸地棉也具有高度抗黃萎病的特性，有人選擇抗黃萎病的海島棉與不抗黃萎病的陸地棉進行有性雜交，結果幾乎不產生雜交子代，原因是這兩個物種間存在_。我國科學家已分離出抗黃萎病基因，并成功導入陸地棉。為了確定導入的基因是否位于染色體上，有人選擇不抗黃萎病的陸地棉作母本，抗黃萎病的陸地棉作父本進行雜交實驗，若F，表現(xiàn)_，則可推測該基因在染色體上，若F。表現(xiàn)_

4、，則無法判斷，還需補充實驗。已證實抗黃萎病基因、抗蟲基因都位于染色體上。用能穩(wěn)定遺傳的抗黃萎病、不抗蟲與不抗黃萎病、抗蟲的陸地棉為親本進行雜交，若F：表現(xiàn)型有四種且分離比為9：3：3：1，則可推測抗黃萎病基因、抗蟲基因位于_染色體上?？茖W家已培育出轉基因抗黃萎病、轉基因抗蟲、轉基因低酚三個陸地棉品種。已知抗黃萎病對不抗黃萎病是顯性，抗蟲對不抗蟲是顯性，低酚對高酚是顯性，假設這三對基因自由組合，請你利用甲、乙、丙三個陸地棉花品種，快速培育出基因型為AADDRR的陸地棉植株。本題以我國三大栽培棉種的性狀遺傳為情境，綜合考查學生對以下三個真實問題的分析和解決能力：海島棉與陸地棉有性雜交幾乎不產生雜交

5、子代的原因是什么?抗黃萎病基因、抗蟲基因位于何種染色體上?如何快速培育出基因型為AADDRR的陸地棉植株?試題情境真實，設問真實。2試題情境應具有新穎性試題情境的新穎性是指試題提供的材料和背景是新的，富有創(chuàng)意的。試題情境的新穎性，不僅能體現(xiàn)測試的公平性，而且還能對學生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)進行測量，提高試卷的區(qū)分度?！纠?】魚鱗藻、脆桿藻是魚類的餌料，微囊藻會產生有毒物質污染水體。某研究小組調查了當?shù)夭糠趾礌I養(yǎng)化程度對藻類種群數(shù)量的影響，結果如圖2所示。下列敘述中，不正確的是A.可以用取樣調查的方法測定藻類的種群密度B.在富營養(yǎng)化的水體中，魚鱗藻的適應性最弱C.中營養(yǎng)化水體最有利于能量流向對人類有益

6、的部分D.用脆桿藻能夠控制富營養(yǎng)化水體中微囊藻的數(shù)量，凈化水體本題呈現(xiàn)的情境是：某地部分湖泊營養(yǎng)化程度對藻類種群數(shù)量的影響。命題者在編制該題時，對素材進行合理取舍、細心加工、科學設計，并與新課程的教學內容緊密結合，使之具有新穎性。3試題情境應具有思維性生物新課程高考考試大綱強調，生物學科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質?？茖W課程應加強培養(yǎng)學生的理性思維，理性思維是一種建立在實證和邏輯基礎上的思維方式。高中生物課程標準要求學生能“根據(jù)證據(jù)作出合理的判斷”、“利用證據(jù)和邏輯對自己的結論進行辯護以及作必要的反思和修改”。因此，生物試題應關注對學生理性思維表現(xiàn)的測量。考試中學生思維的表現(xiàn)程度與試題

7、情境的思維性有關，試題情境思維性越豐富，學生的思維表現(xiàn)就越充分。因此，生物試題應給予學生進行理性思維所需要的材料和背景，在試題情境中提供解題必要的顯性和隱性條件或信息，并把原本需要學生記憶的知識變成已知條件，提高了生物學科試題的理性思維含量。【例4】下圖表示從血液中制備核糖體的大致過程，對該過程的敘述中，不正確的是A.步驟加入C氨基酸的目的是為了在步驟中檢測核糖體B.步驟的目的是破壞細胞膜C.步驟、的目的是分離細胞器或細胞結構D.該過程運用了滲透作用原理、同位素示蹤法、離心法、層析法本題側重考查學生的判斷能力，從已知條件“核糖體是細胞合成蛋白質的場所”判斷出A選項正確；從圖中所給的顯性條件“將

8、雞的紅細胞放入蒸餾水”判斷B選項正確；從隱性條件“離心法的用途”判斷出c選項正確；從已知條件“層析法的用途”判斷出D選項不正確?！纠?】圖3所示的是檢測氣壓變化的密閉裝置。反應瓶和中心小杯中放置有關實驗材料和試劑，關閉活栓后，U形管右管液面高度變化反映瓶中氣體體積變化。實驗開始時將右管液面高度調至參考點，實驗中定時記錄右管液面高度相對于參考點的變化。I.課題小組同學利用該裝置探究某種異養(yǎng)型微生物的細胞呼吸方式。取甲、乙兩套該密閉裝置設計實驗，請補充將甲、乙裝置均置于28恒溫條件下進行實驗，60 min后讀數(shù)。請補充表2有關內容。.除了可以測定細胞呼吸方式外，你認為用上述密閉裝置和選用下列材料用具還可以開展哪些生物學問題的探究，請寫出一個課題題目。材料用具：小麥種子、玉米幼苗、小麥幼苗、一定濃度KOH溶液、NaHCO3，稀溶液、蒸餾水、一定濃度葡萄糖溶液、恒溫裝置、暗箱。課題題目：本題情境的設置獨具匠心，將實證與邏輯推理緊密聯(lián)系在一起，對于考查學生的理性思維表現(xiàn)具有典型意義。題目以“檢測氣壓變化的密閉裝置”為情境，以“U形管右管液面高度變化反映瓶中氣體體積變化”為總的解