小學語文一年級下冊知識結(jié)構(gòu)圖

1、小學語文一年級下冊知識結(jié)構(gòu)圖團風縣團風小學 喻振宇一、教材的基本結(jié)構(gòu)：本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設八個專題，分為八組，分別是：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組包括課“識字”、-篇課文和個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的

2、。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)-鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累-引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際-與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺-給學生提供展示學習所得的舞臺。二、教材的特點：本冊教材特點是：（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如，第一單元，以多彩的春天為主題，識字1是關于春天的成語和四字詞語，四篇課文中，既有春天的景，

3、又有春天的人，春天的事。學習過程中，學生找春天，畫春天。語文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個主題，開展豐富多彩的學習活動，并在此過程中，綜合提高學生的聽說讀寫、動手實踐能力和觀察能力。（二）安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。八篇單獨的識字課分別設置在八個主題單元的最前面，這八課識字采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合，使古老的語言形式煥發(fā)出新的活力；通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁

4、冬；百花齊放，百鳥爭鳴?！边@幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。（三）教材具有時代感，貼近兒童生活。本冊教材新編選的課文占全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的鄧小平爺爺植樹，有反映家鄉(xiāng)新貌的畫家鄉(xiāng)，有體現(xiàn)關愛他人的月亮的心愿，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的棉鞋里的陽光，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的松鼠和松果美麗的小路，有介紹自然常識和科技成就的棉花姑娘火車的故事等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。（四）教材的呈現(xiàn)方式讓教科書成為學生喜愛的“學本”。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和

5、突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1編寫角度由關注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學生的學。無論是單元前的導語，還是課后練習、語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如，在春雨的色彩之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”在鄧小平爺爺植樹的課后引導學生：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”這樣設計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質(zhì)疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。2教材注重引導發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。在每個語文園地里設“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、

6、句的一些規(guī)律。如“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”引導學生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生了解多音字的特點。在語文園地里還設有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。3聯(lián)系單元的專題設計口語交際，加強各個單元教學內(nèi)容的整合。各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關，使閱讀課文及相應的準備活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。在此之前的蘭蘭過

7、橋一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。（五）體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應性識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求?！吧喜环忭?，下要保底”，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想，學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。三、教學內(nèi)容及教學方法：（一）識字寫字教學。本冊教材識字寫字教學總目標是：1喜歡學習漢字，愿意主動識字。2認識550個

8、生字，會寫其中250個。3掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求寫的字。要重視識字成果的展示，不斷給學生動力和積極性。如：組織各種游戲，加強同學之間的交流與合作，創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果。寫字教學要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字要分散安排，每節(jié)課動筆寫一寫，可以適當安排聽寫。另外，第一學段寫字教學的重點是打好筆畫、筆順的基礎，把字寫規(guī)范、寫美觀，提高寫字的質(zhì)量。（二）閱讀教學。本冊教材閱讀教學總目標是：1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2學習用普通話正確、流利

9、地朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。3借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。4感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。閱讀教學要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。（三）口語交際教學。本冊教材口語交際教學總目標是：1學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。3能認真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。4聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。5表達自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。教材中這8個口語交際的設計，都是既聯(lián)