農(nóng)村初中化學實驗教學中如何提高學生的動手能力

1、.農(nóng)村初中化學實驗教學中提高學生動手能力-實踐研究李平芬( 重慶 沙坪壩曾家鎮(zhèn)中學 401331 )摘要：初中化學新課程是以實驗為基礎(chǔ)，以科學探究為主線，以全面提高學生科學素養(yǎng)為目標的基礎(chǔ)性自然科學課程，實驗教學是化學教學過程中的必要手段。農(nóng)村中學普遍存在教育不均衡的現(xiàn)象，學生實驗成了擺設(shè)。學生的動手能力差，理論與實際脫節(jié)，解決問題的能力未得到鍛煉和培養(yǎng)，導致學生的應(yīng)用技能水平較差，學生思維受到限制。如何在推進素質(zhì)教育，實施新課程理念，追求“卓越課堂”的大環(huán)境下，提高學生實驗動手能力，是非常有必要的。關(guān)鍵詞：實驗教學；動手能力；實踐研究。農(nóng)村初中存在教育不均衡，人員編制不合理，初中的班級少，教

2、化學的老師一般還兼任如生物、地理、美術(shù)等課程，教學任務(wù)重，沒有專門的實驗員，準備一堂課的演示實驗要花較多時間，老師在精力和時間上緩不過來，于是就放棄，于是就放視頻、或講實驗、講操作、講現(xiàn)象，或者整章節(jié)講完后做一個演示，實驗就成了過場，學生看了，也就過了，沒有印象。學生缺少動手機會，為應(yīng)付考試背實驗操作、背實驗現(xiàn)象，真到自己動手時，往往事與愿違。如滴定時可能是興奮或是緊張而手抖個不停，試液常常滴在手上或?qū)嶒炁_上；在制取氧氣時，知道實驗結(jié)束時應(yīng)先將導氣管移出水槽再熄滅酒精燈，但做的時候常常忘記，從而出現(xiàn)錯誤操作。類似的情況還有很多很多學生，學生不按照要求做實驗、怕做實驗，對酸、堿有腐蝕性的實驗更是

3、談虎色變，更談不上學生動手能力的培養(yǎng)和提高，也談不上學習的樂趣。如何在農(nóng)村初中化學教學中滲透這種思想，提高學生的動手能力，是非常必要的。我在教學中做了以下幾方面的嘗試：一、開展趣味實驗，激發(fā)學生興趣俗話說，興趣是最好的老師。開學第一課，我借鑒一位同行在區(qū)公開課的引入實驗，給學生變了一個魔術(shù)：我在一個燒杯里放入碳酸鈉溶液，再滴入幾滴酚酞，得到“紅酒”，然后加入氯化鋇溶液，得到“牛奶”，最后加入稀鹽酸,得到“可樂”，我看見學生的嘴巴變成了“O”型，眼睛睜得大大的。成功將學生興趣引導到化學學科上來。在講自制酸堿指示劑時，準備自己最喜歡的一種植物的莖葉或花，讓他們自己探究，學生樂此不彼，學習興趣濃厚，

4、動手積極、認真。在以后的教學中，我時常給學生做一些與當堂課相關(guān)的趣味實驗，以給學生學習過程中保鮮。促使學生想做試驗，想動手俗話說“親其師、信其道”，學生有了興趣，漸漸喜歡上我，愿意聽我的，按我的要求去做。二、思想上重視，做好演示實驗、分組實驗、探究實驗，規(guī)范基本實驗操作。2014年我申報沙坪壩區(qū)成長課題“農(nóng)村初中學生理化實驗動手能力實踐研究”，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中有很多實際因素，限制了實驗的開展，學生多數(shù)時候是看教師演示實驗，分組實驗一般只做了實驗室制取氧氣和制取二氧化碳，探究實驗幾乎是老師講解或看視頻。學生視野不如城市里的學生廣，對很多事物是很新奇的，學生對進實驗室是渴望。實踐中，我

5、認真研讀大綱，結(jié)合學校實際，重視實驗的開展，創(chuàng)作機會做實驗。做演示實驗時，我首先要求自己的操作正確規(guī)范，再培養(yǎng)一部分得力學生助手在學生分組實驗和探究實驗時，負責學生具體操作。一年下來，大部分學生在課堂展示實驗時，手不抖，臉不紅，鎮(zhèn)定、樂觀自信，課堂上積極參與學習，學生動手能力得到鍛煉。三、改進和增設(shè)探究實驗，激發(fā)學生思維課本中的實驗，學校條件不足無法完成時，我會嘗試用替代品完成實驗，或改進實驗。根據(jù)學生情況增設(shè)實驗，以激發(fā)學生思維。我在上酸和堿的中和反應(yīng)時，第一課時中，增設(shè)實驗：學生在氫氧化銅中滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。然后要求學生先在氫氧化鈉中滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，然后再要求學生按照課本思路，在

6、氫氧化鈉中滴加酚酞，觀察現(xiàn)象，再滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，引導學生進行分析氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)的實質(zhì)。最后，我又增設(shè)了一個實驗：學生分組用老師提供的藥品（氫氧化鈉、稀鹽酸、紫色石蕊試液、鋅粒、硫酸銅溶液）設(shè)計一個實驗，證明氫氧化鈉和鹽酸確實發(fā)生了反應(yīng)。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)學生不但能較好地設(shè)計實驗證明，小組內(nèi)合作交流有聲有色、個別小組在量的控制上一邊爭論，一邊實驗。上臺展示時信心滿滿，充分體驗成功的樂趣學生的動手能力、思維能力探究能力都得到了鍛煉和提高。四、開發(fā)家庭小實驗，積極開展課外實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新能力我響應(yīng)學校課外實踐活動，開發(fā)家庭小實驗。探究完蠟燭的燃燒，學生質(zhì)疑家庭中燃燒蠟燭中的黑色物質(zhì)，我

7、鼓勵他們制取炭黑，思考蠟燭充分燃燒的條件；學生利用生活中的塑料瓶自制簡易凈水器；制取二氧化碳的發(fā)生裝置，設(shè)計一套可控制反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止的裝置；學生嘗試自制石筍、鐘乳石。雖不夠精細不夠完美，但體現(xiàn)出學生的積極參與和敢于動手的能力。作為獎勵，我和他們及他們的作品合影，我會把學生的成品收集起來，貼上標簽，收藏到化學實驗室學生作品專柜，在每一屆新生時展示給學生看，給予他們參與的動力。每一年，學生都會制作化學小報，我讓學生查閱資料，調(diào)查研究，讓化學與生活聯(lián)系更緊密。學生還會觀察生活中的化學現(xiàn)象，會質(zhì)疑，想和我一起探究，能有意識用所學知識努力解決生活中的一些問題。五、進行實驗技能比賽，提升學生動手能

8、力一個偶然的機會，我在網(wǎng)上看到湛江是物理化學實驗技能比賽的方案，我結(jié)合我校實際，和考試大綱，選取了一些可操作性強的實驗，也讓學生抽簽進行比賽，采用小組合作的方式，由學生根據(jù)平時表現(xiàn)，每班推薦幾組，重點測試學生操作的規(guī)范性。每年進行一次，形成良性循環(huán)，學生會在平時的實驗中重視自己創(chuàng)作的規(guī)范性，積極參與其中，積極鍛煉自己的動手能力。發(fā)現(xiàn)的問題通過以上摸索，學生在提升自己能力的同時，老師的意識和教學能力也得到提高，這就是教學相長吧。在學生實驗中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：在重視學生實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Φ慕虒W中，農(nóng)村學生的思維能力和動手能力減緩了我們的教學進度，教學任務(wù)不能及時完成，如何兼顧，又將是我們思考和改進的方向；實驗的安全也是一個重要的安全隱患，我們遇到因試管質(zhì)量問題，在制取氧氣時，藥品沖出燙傷手背，遇到后進學生進入實驗室，不聽要求一股腦亂加藥品，差點釀成事故等。農(nóng)村中學的學生閱讀量少，視野窄，能力的提升是一個相對漫長的過程，我們既要鍛煉學生能力，提高學生的動手能力，但不能盲從。相信精誠所至，金石為開，我們只需要靜待花開，讓學生“亭亭沙沙舒展，悄悄靜靜綻放”。參考文獻：1楊玉姣.如何在美術(shù)課上提高學生的動手能力 2014.92白翎.淺談大學生實踐能力的培養(yǎng)方法和途