七說(shuō)孔子拜師

1、,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計(jì),資源開(kāi)發(fā),七說(shuō),課堂評(píng)價(jià),板書(shū)設(shè)計(jì),一、教材分析,地位、作用和特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),說(shuō)教材,1、教材的地位、作用及特點(diǎn),孔子拜師這篇課文講的是我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。編選本篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)能力,過(guò)程方法,情感態(tài)度,自讀自悟，讀中感悟文章所要表達(dá)的思想感情。了解孔子求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行

2、，產(chǎn)生對(duì)他們的崇敬之情。為人要勤奮謙虛、真誠(chéng)無(wú)私。,激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。,能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，能用字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。,結(jié)合新課標(biāo)提出的三個(gè)維度和本課的自身特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為,2、,教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn),了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。,積累課文中的好詞佳句，通過(guò)品讀想象、聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。,結(jié)合本單元主題和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為,3、,二、學(xué)情分析,說(shuō)學(xué)情,三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)向中年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)渡的敏感階段，在小學(xué)語(yǔ)文中具有承前啟后的作

3、用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼耍以O(shè)計(jì)了“哪些句子最能體現(xiàn)孔子和老子品行？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？從這些詞句中，你體會(huì)到什么？”等問(wèn)題。根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行多元對(duì)話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)拔，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。,三、教學(xué)模式,說(shuō)模式,新課標(biāo)指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生

4、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。本節(jié)課我采用了”導(dǎo)讀議練“四位一體教學(xué)體系。這一教學(xué)體系立足于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 “導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)?！白x”學(xué)生閱讀課文，采用多種方式朗讀、默讀、交流讀等.“議”是交流、是對(duì)話、是學(xué)生間的互動(dòng)合作。“練”即當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)。整個(gè)教學(xué)中我將導(dǎo)、讀、議、練“貫穿于始終。,四、教學(xué)設(shè)計(jì),說(shuō)設(shè)計(jì),新課標(biāo)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，

5、突破教材。結(jié)合以上要求，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：,一、復(fù)習(xí)引入，概括課文大意。,三、點(diǎn)撥提升，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),二、自主學(xué)習(xí) 合作探究并且小組展示,說(shuō)設(shè)計(jì),四、以詩(shī)小結(jié)，作業(yè)布置,五分鐘,分鐘,十五分鐘,五分鐘,（一）復(fù)習(xí)引入 ， 概括課文大意。,（1）復(fù)習(xí)引入，孔子是我國(guó)古代著名的（思想家）、（教育家）。他從家鄉(xiāng)（曲阜）到（洛陽(yáng)）拜（老子）為師。 （2） 首先孔子決定拜師；其次他歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜老子為師；接著孔子認(rèn)真求學(xué)，虛心請(qǐng)教，老子也毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他；最后人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他的人品。（板書(shū)：17、孔子拜師）五分鐘,（二）自主學(xué)習(xí) 、 小組合作、組內(nèi)交流,1. 自

6、主學(xué)習(xí)：認(rèn)真默讀課文2、3自然段，用“”和“”勾出最能體現(xiàn)孔子和老子品行的句子，哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你，請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)，并在句子旁邊注明體現(xiàn)他們的什么品行，從這些詞句中，你體會(huì)到什么？ 2. 小組合作：小組內(nèi)交流從這些句子和詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？方法指導(dǎo)：認(rèn)真傾聽(tīng)，相同答案不重復(fù)，有不同意見(jiàn)的作補(bǔ)充或者提出質(zhì)疑。記錄員負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們的疑問(wèn)，組長(zhǎng)請(qǐng)把時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，安排匯報(bào)時(shí)，一人讀句子，一人抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。 3. 組內(nèi)交流：每三個(gè)人分成一隊(duì)，二人表演，一人給予意見(jiàn)改進(jìn)。配上動(dòng)作，把人物對(duì)話讀好，每個(gè)小組選擇最好的一隊(duì)班上展示。學(xué)生對(duì)孔子和老子的品行已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。本課時(shí)，又設(shè)計(jì)了小組

7、匯報(bào)展示、情景表演、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等連貫環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了大量自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)處于學(xué)習(xí)和積累階段，這也是他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 (設(shè)計(jì)意圖：一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。抓住文章的中心句作為線索進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路更為清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的閱讀和認(rèn)知水平。) 十五分鐘,（三）點(diǎn)撥提升，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),1、對(duì)本課“上千里”、“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”等詞語(yǔ)的理解，我先出示孔子拜師的路線圖，進(jìn)行古今交通工具的對(duì)比，感受路途的遙遠(yuǎn)。然后出示孔子風(fēng)塵仆仆趕路的圖片，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生代入孔子的角色，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受

8、孔子路途中生活的艱辛，再配樂(lè)范讀此段，這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。同樣，在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí)，我讓學(xué)生把這句話提煉成成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”，并聯(lián)系生活中熟悉的人來(lái)理解就容易得多了。（設(shè)計(jì)意圖：字、詞、句的理解要在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我以解詞品讀悟情的線索把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了多種品讀方法。既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。） 2、課文中有一段描寫老子與孔子的對(duì)話，充滿哲理，又生動(dòng)有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子謙

9、虛求學(xué)的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我采用小組合作表演再現(xiàn)了這個(gè)場(chǎng)景、觀眾對(duì)表演者質(zhì)疑、對(duì)比近義詞“迎候”和“等候”、引讀等方式，讓學(xué)生在讀中品味、感悟人物的性格特點(diǎn)，并在點(diǎn)撥的過(guò)程中適時(shí)地總結(jié)全文。（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)情景表演，在學(xué)生面前重現(xiàn)了兩位思想家見(jiàn)面的場(chǎng)景，更能直觀地體現(xiàn)孔子的謙虛好虛、老子的愛(ài)護(hù)晚輩，為了表演的排練，在第一課時(shí)小組內(nèi)的分工更加明確細(xì)致，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，提高評(píng)價(jià)的能力。）十五分鐘,（四）以詩(shī)做結(jié)，作業(yè)布置,以詩(shī)做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。 孔子拜師 中華文明五千載，萬(wàn)世師表育英才。 千里拜師跋涉遠(yuǎn)，謙虛好學(xué)人愛(ài)戴。 誨人不倦受敬重，最是佳話千

10、古傳。 新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累。身為語(yǔ)文老師，我們也知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只局限于書(shū)本，要讓學(xué)生大量閱讀，大量積累，開(kāi)闊視野，做學(xué)習(xí)中的有心人，這樣才能積少成多，厚積薄發(fā)，利于孩子的成長(zhǎng)。所以我的作業(yè)布置如下： 1、收集有關(guān)孔子，老子的名言警句。 2、再讀有關(guān)名人的故事，并與同學(xué)分享。五分鐘,五、板書(shū)設(shè)計(jì),板書(shū)設(shè)計(jì),為了更好地理解教材，我采用綱要信號(hào)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，利用箭頭、方框把能突顯孔子和老子的關(guān)鍵詞匯串聯(lián)起來(lái)，既簡(jiǎn)單明了有突出重點(diǎn)凸顯了文本主題。如圖所示： 17、孔子拜師 孔子（聞名） 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 謙虛求學(xué) 拜 學(xué)無(wú)止境 師 老子（淵博） 迎候 誨人不倦,六、課堂評(píng)價(jià),說(shuō)評(píng)價(jià),依據(jù)課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中要做到評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。教學(xué)中我注重學(xué)生知識(shí)掌握的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，如設(shè)計(jì)自學(xué)練習(xí)，緊扣課后題突出重難點(diǎn)。也注重了學(xué)生情感體驗(yàn)，理解文本和價(jià)值取向的評(píng)價(jià)，如：在與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)出自己的讀書(shū)感悟，能尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，還有學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己經(jīng)歷的有關(guān)道德抉擇的事例時(shí)，能及時(shí)給予正