活動案例模板（組長填寫）

1、“國培計劃(2013)-網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目指導教師（教研組長）學科研修活動案例省市縣（區(qū)）學校 浙江省臨安市昌化鎮(zhèn)第一小學 組長姓名： 王 雁 春 填表日期： 2013年12月28日 請選擇自己組織的一個活動進行描述1. 主題：源于（上位任務目標、下位問題）？如何確定（遴選、提煉、聚焦）？如何表述？（主題詞、詞組、問題）根據(jù)國培研修的指導思想，結(jié)合“臨安市互助共同體建設意見以及“臨安市名師工作室考核辦法”，本學期共同體各校區(qū)派出兩名學員到名師工作室進行線下的跟崗研修。研修內(nèi)容包括制定個人三年發(fā)展規(guī)劃和本學年專業(yè)發(fā)展研修計劃，撰寫課題研究方案，閱讀教育教學專著并撰寫讀書心得，聽課評課

2、，打磨精品課，撰寫學習日志等。根據(jù)新課標精神，基于此次參加跟崗鍛煉的學員是兩名，又針對教師普遍存在的兩大問題（不知如何確定合適的教學內(nèi)容，課時劃分不合理），我們將此次活動的重頭戲“磨課”主題定為“選擇指向?qū)W習語言文字運用的教學內(nèi)容“的”接龍課“磨課活動。主要做法是設計一個利用研修網(wǎng)將學校的磨課活動搬到網(wǎng)上，引導全區(qū)域的老師都來參與研究的活動，真正做到了線上線下混合研修。在這個活動中，可以充分發(fā)揮每位語文教師的專業(yè)特長，發(fā)揮教師伙伴的團結(jié)互助精神，通過整個區(qū)域教研組成員群策群力，促進教師共同成長。這種邊學習，邊實踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學和新課程學習緊密結(jié)合在一起，不但使執(zhí)教老師，而且

3、使每一位參與者都提高了對新課程理念的認識，其收獲和意義遠遠超過一堂展示課本身。2. 內(nèi)容：請按照實際開展活動情況進行選擇 基于本地或本校工作計劃、要求和實踐的研修活動 基于“相關(guān)知識的引領(lǐng)性研修活動”（專家講座、學術(shù)沙龍、資源文庫） 基于“案例剖析的探究性研修活動”（一課一點評、三課兩反思、集體備課、同課異構(gòu)、同知識點異構(gòu)、說課） 基于“現(xiàn)場涉入的觀察性研修活動”（課堂觀察、教研組活動觀察） 基于“交流互動的合作性研修活動”（專家坐堂、疑難會診、主題研討、學情會商、經(jīng)驗分享、信息共享、專題辯論、跨界交流） 基于“經(jīng)驗改組的反思性研修活動”（制作反思檔案、記錄教育敘事、留下研修痕跡） 基于“科研

4、引導的參與性研修活動”（課題研究、科研導引、教師論壇、專著研討） 其他。_3. 形式： 線下 線上 線上與線下相結(jié)合，活動鏈接地址：/ya/queryActive.tc?aid=339074. 范圍：開放到什么程度（組、校、區(qū)）？參與者（預設?隨機）？此活動是完全開放的，主要來參加的是臨安市小學語文教研組全體成員，以及省內(nèi)外感興趣的同行們。5. 同伴互助：通知、開會每一次參加活動我們均以校訊通和QQ群兩種形式通知，“雙管齊下“，目的是為了通知到每一位學員，切實提高活動的有效性。從實際參與情況來看，學員的到會率、參與率以及研修率都是很高的。6. 流程：是什么？

5、出于何種考慮？受制于何種條件？第一步是在研修網(wǎng)上發(fā)布磨課的內(nèi)容，利用討論工具和資源分享工具進行文本解讀的討論與分享。第二步，首先做課老師根據(jù)這個內(nèi)容進行教學設計，學校學科組在線下開展說課活動，然后將這個教學設計上傳到區(qū)域協(xié)作組，整個區(qū)域的老師可以自己下載這個教學設計了解設計思路，并通過討論工具來發(fā)表自己對這個教學設計意見和看法，做課老師通過梳理這些信息，最后完成教學設計的修改和調(diào)整。在這個步驟里我們還用研修網(wǎng)上的課程工具為老師們提供了兩門相關(guān)課程的學習。第三步，做課老師進行線下的課堂實踐和組內(nèi)教師的現(xiàn)場評課活動，然后我們將教學視頻上傳到網(wǎng)上，供全區(qū)老師觀看學習，并進行網(wǎng)上評課。第四步，將線下學

6、科導師的評課稿或評課視頻上傳到網(wǎng)上，老師們可以在網(wǎng)上進行學習和討論。第五步，對本次活動進行線上評價，我們先上傳了兩位做課老師線下的一個跟崗研修匯報材料，讓老師們對這次活動有更深入的了解，然后利用研修網(wǎng)上的評價工具請老師們對這次活動做出評價。7. 工具：使用了哪些研修工具？如何進行組合與運用的？在第一個環(huán)節(jié)中使用討論工具和資源分享工具進行了文本解讀的討論與分享。在第二個環(huán)節(jié)中，先使用了資源下載工具，使整個區(qū)域的老師可以自己下載這個教學設計了解設計思路，然后使用了討論工具，讓老師們發(fā)表自己對這個教學設計意見和看法。在這個步驟里我們還使用了課程工具為老師們提供了兩門相關(guān)課程的學習。第三個環(huán)節(jié)中，我們

7、使用視頻工具將教學視頻上傳到網(wǎng)上，供全區(qū)老師觀看學習，并進行網(wǎng)上評課。第四個環(huán)節(jié)，使用資源下載和視頻工具將線下學科導師的評課稿或評課視頻上傳到網(wǎng)上，供老師們可以在網(wǎng)上進行學習和討論。第五個環(huán)節(jié)中，我們先使用資源下載工具上傳了兩位做課老師線下的跟崗研修匯報材料，讓老師們對這次活動有更深入的了解，然后使用評價工具請老師們對這次活動做出評價。8. 專業(yè)引領(lǐng)：組織者如何在活動過程中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)？產(chǎn)生了哪些生成性的資源？組織者在活動的過程中發(fā)揮著專業(yè)引領(lǐng)作用，一直注意做到以下幾點：做“平等中的首席”；做“上課教師”的支持者；做“悟課”的啟迪人。通過這次活動，組織者汲取了活動中集體的智慧，針對活動專題并結(jié)

8、合此次課例，提煉了兩個觀點報告。（見附件）9. 效果及反思：參與數(shù)（低于或超出預設）、跟貼數(shù)、精華貼數(shù)參與此項活動的人數(shù)共有296人，大大超出了我們的預設，評論數(shù)達到了1056，點贊數(shù)達到了5408。在活動中，我們充分體會到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義，大家熱情參與，互相啟發(fā)、互相碰撞，產(chǎn)生了不少靈感的火花。磨課的過程是一個思考、學習、交流的過程。由于每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，所以在文本解讀、目標確定、內(nèi)容選擇時都有自己獨特的見解和處理，可謂見仁見智，這讓老師們深切感受到鉆研教材的必要性和重要意義。教學設計經(jīng)過同伴互助提出修改意見后，進入到課堂中經(jīng)過實踐，通過線下活動討論哪

9、些意見更切合執(zhí)教者自身實際，哪些教法更適合所施教的學生，有了比較、選擇的余地。在一次次磨課中老師們提高了教材分析能力、學情分析能力、教學設計能力、臨場應變能力、教學反思能力等，而且樹立了精益求精的思想，養(yǎng)成了認真負責的習慣。這些真切的體驗，是我們以后成長的寶貴財富。10. 結(jié)論（歸納梳理，含觀點、看法、解決方法、策略、方案等等） 在這個活動的開展過程中，我們感受到，這個活動實際上就是把我們過去學校的磨課活動放大的一個過程，它讓全區(qū)域的老師都能有條件自主參與到磨課的整個過程當中來獻言獻策，線上的教研是線下教研的拓展和延續(xù)，而這樣的活動大大改變了以往教研活動的廣度和深度。 通過梳理，我們發(fā)現(xiàn)還有以下幾個方面需要在今后的活動中注意并強調(diào)。一、準備階段1認真研討新課程標準，提高理論素養(yǎng)。2認真研讀教材，做到心中有數(shù)。3有條件的要進行試教，有思考、實踐的基礎(chǔ)來參與。二、備課階段1確定一個主題。在備課前將主題確定，告知每位教師，參加備課的每位教師都要提前將自己的發(fā)言材料準備好。2備課活動，重點是教學理念、教學策略、教學過程設計、教學方法創(chuàng)新、重點突破、練習設計等帶有共性的問題的研討。3發(fā)揮指導和互動作用。三、議課階段1確定的主題就要有