《小石潭記》課文課堂實(shí)錄

1、小石潭記課文課堂實(shí)錄 為了大家也是費(fèi)盡心思，接下來(lái)給大家?guī)?lái)的是小石潭記的教學(xué)實(shí)錄，大家快來(lái)看看吧。 一、 導(dǎo)入 師(面帶微笑)：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)如實(shí)回答“你們有沒(méi)有不順心的時(shí)候?” 生(齊)：有! 師：那么你們是怎樣排解心中的郁悶和煩惱的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓大家分享你的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法。 生：我喜歡聽(tīng)音樂(lè)來(lái)消除煩惱。 生：我的辦法是進(jìn)行體育活動(dòng)。 生：我找一個(gè)沒(méi)人的地方大喊大叫。 師：大家剛才談的辦法都很好，遇到不舒心的時(shí)候，都有自己的排解辦法?，F(xiàn)在，老師給大家推薦一種更有效的辦法，那就是走進(jìn)自然，親近山水!這個(gè)辦法是老師從我們的老祖宗那里學(xué)來(lái)的。本節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的山水游記名篇

2、小石潭記，看*描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。(多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)文言文的基本步驟、方法： 準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。 疏通文意，賞析優(yōu)美的景物，培養(yǎng)熱愛(ài)山水自然的情操。 理解、體會(huì)作者的情感。把握借景抒情的寫(xiě)法。 三會(huì)：會(huì)誦讀、會(huì)譯釋、會(huì)品析。 師板書(shū)課題、作者) 師：在學(xué)習(xí)課文前，首先了解作者及*體裁的相關(guān)知識(shí)。(指導(dǎo)學(xué)生理解課文下關(guān)于作者的介紹，師生一同說(shuō)出“唐宋八大家”的名字;多媒體展示“記”的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生集體朗讀。) 二、 誦讀課文 師：文言文學(xué)習(xí)的第一步或者說(shuō)首要的方法是“讀”。文言文的“讀”是有一定講究的。(出示多媒體幻燈片“誦讀指南”： 讀準(zhǔn)字音; 讀好節(jié)奏(

3、語(yǔ)速、停頓); 讀出情味(文字背后作者跳動(dòng)的心)。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)讀時(shí)注意留心字音、節(jié)奏，看看老師是否讀出流淌在文字中的作者的情感。) 師：聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎樣?評(píng)價(jià)一下。 生：(七嘴八舌)沒(méi)有讀錯(cuò)，但好像情味沒(méi)完全讀出來(lái) 師：謝謝同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)，那接下來(lái)就請(qǐng)兩位同學(xué)分段朗讀課文，男女同學(xué)各推薦一名代表，男同學(xué)讀1、2段，女同學(xué)朗讀3、4、5段，相信他們一定比老師讀得更好!其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，按照剛才“誦讀指南”提出的標(biāo)準(zhǔn)，看他們讀得怎樣。 (男生a朗讀) 師：大家說(shuō)說(shuō)讀得怎樣? 生：總的來(lái)說(shuō)還行，很流暢，字音好像都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)聽(tīng)出什么問(wèn)題，情味有一點(diǎn)點(diǎn)。 師：這位同學(xué)評(píng)點(diǎn)得真全面，也比

4、較中肯。 (女生b朗讀) 師：讀得怎樣?和第一位同學(xué)比，誰(shuí)更好些?大家評(píng)一評(píng)? 生：她讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了。聲音很悅耳，不過(guò)聲音還可以大些。 師：真是精彩的朗讀，精彩的點(diǎn)評(píng)。讓我們用掌聲來(lái)贊美、感謝以上四位同學(xué)的出色表現(xiàn)!(師生掌聲大作。) 師：接下來(lái)，一起朗讀課文，記?。鹤x準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出(生齊聲應(yīng)道)情味!(生齊讀) 三、 譯釋課文 (多媒體出示“譯釋指南”： 譯釋原則：準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔; 譯釋方法： 1. 借助課文注解 ; 2. 聯(lián)系上下文理解) 師：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，哪一課都不例外。給大家5分鐘時(shí)間，根據(jù)“譯釋指南”的提示，先自行疏通、

5、翻譯課文，不懂的地方可以問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。(生自行疏通文意) 師：時(shí)間差不多了。下面，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯這篇短文。三個(gè)同學(xué)，第一位翻譯第1段，第二位完成2、3段，第三位翻譯4、5段，看誰(shuí)翻譯最好。 (生翻譯第1段) 師：大家說(shuō)說(shuō)他翻譯得怎樣?按照“準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔”的標(biāo)準(zhǔn)。這部分你有不懂的詞句，也可以提出來(lái)。 生：很準(zhǔn)確，比較流暢，也還簡(jiǎn)潔，我找不出毛病。(眾笑) 師：想找毛病卻找不出!我們說(shuō)他翻譯得好不好? 生：(大聲)好! 師：送給他掌聲!(師生掌聲大作) 師：剛才首發(fā)的同學(xué)用出色的表現(xiàn)贏得了大家的掌聲。給后面的同學(xué)很大壓力，接下來(lái)的兩位同學(xué)也不必緊張，再看看“譯釋指南”，

6、相信你們也能順利、漂亮地完成任務(wù)! (生翻譯2、3段) 師：大家點(diǎn)評(píng)一下，翻譯得怎樣? 生：稍微差一點(diǎn)。 師：差在哪里? 生：“潭西南而望”這一句沒(méi)翻譯好，他好像說(shuō)“潭西邊而望”，應(yīng)該是西南不是西邊。 師：“潭西南而望”是什么意思呢? 生：應(yīng)該解釋為“往潭的西南方向望去”。 師：不錯(cuò)，能夠指出并糾正有問(wèn)題的翻譯。接下來(lái)請(qǐng)第三位同學(xué)翻譯4、5段。 (生翻譯4、5段) 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他的翻譯? 生：很好!很通順，意思也翻譯得很清楚。 師：評(píng)價(jià)很高，老師的意見(jiàn)和你差不多。 五、 賞景探情 師：接下來(lái)我們進(jìn)入本堂課的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)賞美景，探情懷。(多媒體出示相關(guān)問(wèn)題：(1)用“小石潭的美，美在 ”的句式

7、談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)。(2)用一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美) 師：請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題再次自由朗讀課文。(學(xué)生讀完課文) 師：請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題(1)，可以用文中的句子，也可以用自己的語(yǔ)言。(多媒體出示一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片) 生：小石潭的美，美在“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)?！泵涝凇八惹遒薄叭詾榈住薄?青樹(shù)翠蔓、參差披拂”。 師：很好!能抓住文中句子來(lái)談小石潭之美。除了這些，小石潭之美還有哪些方面? 生：還有魚(yú)兒，來(lái)來(lái)往往，像是和游者相互玩樂(lè);還有小石潭的岸像狗牙一樣參差不齊;小溪彎彎曲曲，像蛇和北斗星一樣;小石潭的美，還美在四周翠竹和綠樹(shù)環(huán)繞，很清靜。 師：真不錯(cuò)!兩位同學(xué)都

8、有一雙識(shí)美的慧眼,看到了小石潭美的具體所在。那么，我們?cè)賮?lái)思考并回答問(wèn)題(2)用一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美。 生：清靜美。 師：清靜美!大家說(shuō)概括得好不好? 生(齊)：好! 師：的確，小石潭有一種遠(yuǎn)離塵囂的清靜美。除了清靜(老師特別重讀“靜”字)，小石潭還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)? 生：這里有悅耳的水聲和游動(dòng)的魚(yú)兒。這些都有動(dòng)感。 師：說(shuō)得好!我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，把“動(dòng)感”換成一個(gè)形容詞，保留這個(gè)“動(dòng)”字。那是 生：靈動(dòng)! 師：非常準(zhǔn)確!小石潭，是清秀的，幽靜而又靈動(dòng)的。 (板書(shū)景：清幽靈秀) 師：剛才我們欣賞了小石潭的美，隨著文字，進(jìn)行了一次愉快的心靈旅游。下面，我們來(lái)探究作者的情懷。要

9、知道：文字的背后是作者的心靈，作者的情感、思想。(多媒體出示問(wèn)題(3)作品表達(dá)了怎樣的情感呢? 生：作者很高興，很快樂(lè)，*開(kāi)頭就說(shuō)“心樂(lè)之”。 師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)?“心樂(lè)之”是不是一直“樂(lè)”下去了? 生：不是，第4段就沒(méi)有“樂(lè)”了?！捌嗌窈?，悄愴幽邃”，說(shuō)明作者心里不高興，就像天氣變陰了。 師：真妙!用比喻揭示了作者感情的變化。確實(shí)如你所說(shuō)，作者的感情有一個(gè)由“樂(lè)”到“憂”的變化過(guò)程。為什么會(huì)這樣呢?(多媒體出示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字) (教師板書(shū)情： 抑郁憂傷) 師：古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。古人寫(xiě)景往往寄托著一定的情感。怎樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感呢? 生：通過(guò)分析寫(xiě)景物的語(yǔ)言來(lái)品

10、味。 生：找那些明顯滲透作者情感的句子。 師：還有沒(méi)有其他方法?(眾生不語(yǔ))除了剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，還有一種方法，那就是通過(guò)了解作者的身世、處境來(lái)把握情感。 六、 拓展延伸 師：古人登山臨水，賞花撫木，往往有所寄托，有所感悟。在中國(guó)古代文學(xué)領(lǐng)域，寫(xiě)景抒情，托物言志，已經(jīng)成為一個(gè)通用的藝術(shù)法則。我們來(lái)看看這些句子通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了什么情?！径嗝襟w出示一組句子：(1)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)(晏殊)(2)秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里(曹操)(3)飄飄何所似，天地一沙鷗(杜甫)】三個(gè)大組，每組研究一句，然后每組推薦一名代表站起來(lái)回答。 生：第一句抒發(fā)了晏殊因?yàn)闀r(shí)光匆匆流逝而產(chǎn)生的傷感之情。 生：第二句表達(dá)了曹操雄偉的抱負(fù)和豪邁的氣概。 生：第三句好像是說(shuō)杜甫自己很孤獨(dú)，像一只沙鷗在天空飄蕩，沒(méi)有依靠。 師：幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，準(zhǔn)確地把握了詩(shī)句的情感。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)寫(xiě)景抒情這種常見(jiàn)的寫(xiě)作藝術(shù)，有了更清晰的認(rèn)識(shí)吧? 生(齊)：是! (多媒體出示結(jié)語(yǔ)) 師：有人說(shuō)：“山水是地上的*，*是紙上的山水?！贝笞匀皇巧裢◤V大的美神：壯麗的旭日，古樸的山石，溫馨的晚霞，嬌羞的荷花，蒼茫的林海，縹緲的霧