課堂突發(fā)事件處理教學

1、課堂突發(fā)事件處理藝術(shù)例談,高廟鎮(zhèn)中心校,王標,1,課堂突發(fā)事件就其發(fā)生原因及影響的,不同，可分為四種類型,：,?,一、課堂內(nèi)部由學生制造且影響到了正常,上課的突發(fā)事件。,?,二、課堂內(nèi)部由學生制造，但還沒公開化，,只是影響到學生自身學習的突發(fā)事件。,?,三、由環(huán)境變化所引起的突發(fā)事件。,?,四、課堂內(nèi)部由教師自身制造的突發(fā)事件。,?,2,?,一、對于課堂內(nèi)部由學生制造的且影響,到了正常上課的突發(fā)事件通常有如下處,理方法：,?,暫時懸掛,(,冷處理,),法、巧給臺階法、巧,妙警示法、愛心感化法,、因勢利導法等。,3,1.,暫時懸掛,(,冷處理,),法：,?,?,就是對課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，采,取

2、淡化的方法，暫時“擱置”起來；或,者稍作處理，留待以后再從容處理的方,法。這種方法有兩大好處,：（,1,）不致于,耽誤更多課堂教學時間。（,2,）可以減少,情緒化處事的機會。,4,?,案例,：,?,一次上課時，老師正津津有味地講著，突,然，幾聲竊笑打破了那美好的課堂環(huán)境氛圍。,老師尋聲望去，有兩個學生正在指著某個同學,壞笑。老師邊鎮(zhèn)靜的繼續(xù)講下去，邊往他們身,邊走去?？吹剿麄兲痤^注意到了自己，便用,嚴厲的眼神瞪了瞪他們。他們也立刻注意到了,自己的錯誤，忙分開并低下了頭，靜了下來。,5,?,好處：,這種冷處理法，不用多說，,而用眼神示意或用手語暗示，一般,來說是挺奏效的，而且不會引起正,面沖突

3、，破壞課堂氛圍。,6,2.,巧給臺階法：,?,這要以對學生深深的愛為基礎。這,種愛包含尊重學生、理解學生、寬,容學生等。另外給學生提供臺階，,從某種程度上來說也是在給教師自,己臺階，以盡可能地避免尷尬情景,的出現(xiàn)。,7,?,案例：,?,在愚人節(jié)那天，正當老師很投,入講解教學內(nèi)容時，突然注意到幾,個學生竟然在傳紙條，就下去把紙,條收了。當時，老師拿著紙條，心,里非常生氣，沖動之下，想狠狠地,批評他們。,8,?,多年的經(jīng)驗告訴老師不能沖動。,細一思量，便微笑著說，“今天是,愚人節(jié)，同學們也想給老師一份特,別的禮物吧！謝謝了。但課時比較,緊，你們也不要因此分心。讓我們,繼續(xù)先上好課。課后有時間我們再

4、,討論?！?9,?,啟示：,當學生犯了錯誤時，如果教,師能以一顆寬容的心去面對，采用,幽默含蓄的批評方式，給學生臺階,下，就有利于化解矛盾，便于課堂,教學的順利開展。,10,?,案例：,一位老師正在在上公開課，,卻發(fā)現(xiàn)有一位同學在打磕睡。,?,3.,巧妙警示法,11,?,那位老師笑呵呵走過去用手指,敲敲他的桌子說：“快別睡了，再,睡我可要唱霍元甲的主題歌了，,說完還真唱了起來：“睜開眼吧！,小心看吧！我唱的對嗎？”學生都,被他逗笑了，連打磕睡的同學也來,了精神，專心致志的聽起課來。,12,4.,愛心感化法：,?,案例：,?,正在上課時，一個女生伏在桌,子上哭了。,?,?,?,13,?,這時，老

5、師走到她身邊，輕輕地,對她說：“哪里不舒服？還是心情,不太好？如果有病，現(xiàn)在可以去醫(yī),院，自己不行的話可以找同學陪著,你；如果心情不好，可不可以暫且,忍耐一下，課下咱們談談好嗎？有,什么困難老師會幫助你的。,14,?,蘇霍姆林斯基說：“教育，,這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮,地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。,在這里，誰更有細致和耐心，誰,就能獲得成功?！?15,?,5.,因勢利導法。,?,所謂“勢”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn),出來的趨向。處理突發(fā)事件時，要注意,發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極,意義，然后或順勢把學生引向正路，或,逆勢把學生拉向正軌。,16,?,案例,1,：,?,這是于漪老師的一堂語文

6、公開課，課,堂上出現(xiàn)了意想不到的場景于漪正講,到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲同學,發(fā)問：“老師，萬萬是什么意思？”,惹得全班同學哄堂大笑。甲同學猛然醒悟,過來（有老師在聽課），滿臉通紅，頭耷,拉下來，垂頭喪氣地坐下了。,17,?,于漪見狀便問大家：“大家都知,道萬萬等于億，那么這里為何,不用億而用萬萬呢？”全體學,生的注意力一下子被吸引過來，沒有人,再發(fā)笑，大家都認真地思考起來。,?,乙同學站起來答：“大概萬萬,比億讀起來更加順口吧?！??,于漪表揚了乙同學，接著問：“大,家還有沒有不同的意見？”,18,?,眾生沉默不語。于漪便順著乙同學,的答案總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞,疊韻之美影響了此

7、處的用詞?！苯又?，,于漪又問了一句：“那么請大家想想，,今天這一額外的課堂收入是怎么來,的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌,聲表達對他的謝意。”,?,大家的目光一齊射向甲同學，對他,鼓起掌來。此時，甲同學又抬起了頭，,有了自信，不再垂頭喪氣了。,19,?,案例,2,：,?,有位老師在講到物理常識時，問：,“同學們知道是哪位物理學家最早發(fā)現(xiàn),了電磁感應現(xiàn)象？”男生,A,故意大聲說,“法拉利”，引起全班同學的大笑。,20,?,這時老師靈機一動，說：“,A,同學腦瓜很靈嘛，馬上為同學們提,出了聯(lián)想記憶法，制造汽車當然也,得用到電磁感應原理，用法拉利來,記法拉第，很好記嘛?！?21,?,啟示：面對課堂

8、內(nèi)部由學生制造且,影響到正常上課的突發(fā)事件，教師如果,能夠巧妙處理，不僅可以在課堂上占據(jù),主動，還能贏得學生的喜愛。當然這要,以老師的愛心為基礎，以促進學生發(fā)展,為目的。在處理事件中要尊重學生、理,解學生、寬容學生。,22,?,二對于課堂內(nèi)部學生制造的突發(fā),事件，還沒公開化，只是影響學生,自身學習的，通常采用,沉默、暗示、,提問,等方法。,23,?,沉默,-,這是一種被譽為“此時,無聲勝有聲”的處理方法。,?,如：兩男生為座位發(fā)生小聲口斗，,此時已是教學的關(guān)鍵時刻，不便費時處,理。教師就暫停講課，默默地用目光盯,著他們幾秒鐘，兩生立刻意識到并停止,了口斗。,24,?,暗示,-,當學生個體的違紀

9、行為沒有影響,到其他同學時，教師可以利用自己的眼神、表,情、動作手勢等向他做出暗示。,?,如：,某生在上課時看課外書，教師可以走下講,臺到學生中間去，也可以在巡回輔導、檢查練,習時，有意識地到他身邊一站，一般如果不是,那種“鐵桿式”經(jīng)?？磿膶W生，只是偶犯，,不要輕易的沒收學生的書，可以課下對他的書,進行質(zhì)的檢查，采取適當?shù)拇胧M行處理。,?,25,?,提問,-,這是一種強制性的干預方法，,可以達到制止事態(tài)發(fā)展和警告當事人的,雙重效果。,?,比如：,某學生做與學習無關(guān)的事情，通,過暗示，學生未察覺，或者根本不領(lǐng)情、,不買賬，教師則可出其不意地提出一個,問題讓其回答。這樣，學生的注意力便,迫不

10、得已地集中到課堂上來了。,26,?,三、對于由環(huán)境（外部或內(nèi)部）變,化所引起的突發(fā)事件，通常采用,隨,機應變，因勢利導的方法，也叫以,變應變法。,27,?,例,1,：,?,課堂上突然飛進一只小鳥。,?,?,28,?,老師把課先停下來，打開門窗，,把小鳥放了出去。然后幽默地說：,連小鳥都想來參加我們的學習了，,可見學習本身是很有趣、很有吸,引力的。讓我們珍惜時間，好好,學習吧！接著繼續(xù)上課。,29,一位政治老師也碰到過麻雀飛進教室的情況，他借,“,不速之客,”,麻雀的出現(xiàn)，給大家講了一個,“,麻雀的冤,案,”,的故事：,“,五六十年代，我國曾經(jīng)把麻雀與蒼蠅、,蚊子一起列入害蟲名單，在全國開展消滅

11、麻雀的運動，,理由是麻雀偷吃掉大量的糧食。但事后的實踐表明，,麻雀蒙受了冤屈，因為麻雀對人類的益處遠遠大于它,對人類的危害。,”,之后，他又以此為題，讓學生運用,所學的哲學道理加以分析。同學們反應熱烈，興趣十,足。有的從矛盾主次方面的角度，說明麻雀對人類有,利有弊，但利大于弊，看問題應抓住本質(zhì)和主流，有,的運用普遍聯(lián)系的原理，分析消滅麻雀會破壞生態(tài)平,衡；還有的從認識發(fā)展的角度，說明人類對麻雀的認,識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,這樣，這位教師巧,妙地借麻雀的出現(xiàn)，引導學生復習鞏固了所學知識。,例,2,：,30,著名特級教師于漪老師上課時，幾只,蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意,力。于漪老師是這

12、樣處理的：她首先讓,學生把蝴蝶趕走，然后讓學生以蝴蝶飛,進教室為題打一詞牌名，同學們苦思冥,想不得其解時，于漪老師給出了答案：,“蝶戀花啊，因為你們都是祖國的,花朵,!,”在同學們會意的笑聲中，于漪老,師又開始了她的講課。,例,3,：,31,?,例,4,：有一次上數(shù)學課，老師講到關(guān),鍵處，孩子們學得正投入。忽然，窗外,傳來了鼓號聲，孩子們循聲望去，原來,是學校的鼓號隊、花束隊為了完成宣傳,任務在臨時彩排呢。孩子們不時地望著,窗外，一副心不在焉的樣子。數(shù)學老師,拍拍黑板，叫同學們把注意力收回來，,學生們雖然表面上把眼睛轉(zhuǎn)回了黑板，,但是老師看出來，學生的心沒有回來。,32,?,老師正要發(fā)脾氣，忽

13、然心生一計，,笑呵呵地對學生說：“我們學校的鼓號,隊很有氣派，花束隊絢麗無比，這樣吧，,轉(zhuǎn)過頭我們一起欣賞三分鐘，好好過過,癮?！甭犃死蠋煹脑挘⒆觽冮_始有點,懷疑，確信后看了不到兩分鐘就全都坐,好等著老師繼續(xù)上課了。結(jié)果，雖然外,面有伴奏，孩子們的注意力并沒有受多,少影響。,33,?,啟示,：外部發(fā)生的意外對課堂造成,的影響，教師不妨欲擒故縱，先放一下，,或者制造一個課堂內(nèi)部的刺激，從而把,孩子們的心拉回來。孩子們的好奇心都,很強，你若不讓他看，他心里癢癢的，,非偷看不可，大大方方讓他看一會，他,也就明白了還是教室里面的世界更精彩。,34,?,四、由于教師自身造成的突發(fā)事件,?,通常表現(xiàn)有：

14、教師在課堂上出現(xiàn)言,語、動作或著裝失誤等。,?,主要的處理方法有：,幽默處理法、,實話實說法、將“錯”就“措”法等。,35,?,幽默處理法。,?,案例：,?,某老師廣東口音，普通話不過關(guān)，有一次,上語文課，講到某一問題要舉例說明時，把,“我有四個比方”說成了“我有四個屁放”，,一時教室里像炸開了鍋，學生笑得不可收拾。,老師靈機一動，吟出一首打油詩：“四個屁放，,大出洋相，各位同學，莫學我樣，早日練好普,通話，年輕瀟灑又漂亮?！崩蠋煹臋C智幽默贏,得了學生的熱烈掌聲。,36,?,這個案例給我們的,啟示,是：如,果老師自己出了意外，最好能大方,而幽默地處理，這樣既不耽誤上課,又不會影響老師在學生心目

15、中的形,象。,37,?,實話實說法。,?,案例：,?,化學公開課上，老師在講到鈉的化學,性質(zhì)時，告訴學生：“當我們把燃燒,著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中,時，將會看到鈉劇烈燃燒并生成大量,白煙。”接下去演示實驗時，由于教,師一時疏忽，沒有將沾在金屬鈉表面,上的煤油擦干凈，結(jié)果集氣瓶里冒出,的卻是黑煙。,38,?,處理方式：面對同學們愕然的表情,時，老師隨機應變：“這塊金屬鈉為何,燃出黑煙？請同學們回憶一下金屬鈉的,物理性質(zhì)及其貯存方法?！比嗤瑢W立,刻由驚愕變成活躍，一位同學搶著發(fā)言：,“金屬鈉性質(zhì)活躍，不能裸露在空氣中，,而是貯存在煤油中！”“你說得對！”,老師滿懷歉意地對大家說：“剛才就

16、是,由于我的疏忽，實驗前沒有將沾在金屬,鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果發(fā)生了剛才的,實驗事故。,39,?,為了揭示上述錯誤原因，老師說：,“現(xiàn)在我不準備回頭處理煤油，而是將,沾有煤油的金屬鈉繼續(xù)燃燒下去。請大,家想一想，燃燒的過程中，煙的顏色將,發(fā)生怎樣的變化？”,?,“黑煙之后將出現(xiàn)白煙！”,40,?,結(jié)果：教師再次演示實驗，實,驗現(xiàn)象證明了大家的預言。當教師,宣布：“同學們，你們的預言實現(xiàn),了！”全班響起了熱烈的掌聲。,41,?,啟示：,面對自己的失誤，有時,候教師應該實話實說，不文過飾非，,同樣可以取得良好的效果。,42,案例,：,一次聽課時，一位數(shù)學老師不小心,將小數(shù)點點錯了，當老師發(fā)現(xiàn)自己出

17、現(xiàn)了筆,誤，而學生卻沒有發(fā)現(xiàn)時，老師立即對學生,說：“你們仔細看看，老師剛才寫的對嗎,?,經(jīng)過認真檢查，有同學指出來了，老師立即,給予了表揚，同時指出由于自己疏忽犯了不,該犯的錯誤，并講了一航天事件來強調(diào)小數(shù),點的重要性。,將“錯”就“措”,法。,43,?,1986,年哥倫比亞號航天飛機在重返,地面的過程中突然發(fā)生解體燃燒，航天,飛機上的七名宇航員，包括六名美國人,及一名以色列人全部遇難。是什么原因,引起航天飛機爆炸？經(jīng)過調(diào)查，原來是,一個零件小數(shù)點沒寫，導致數(shù)據(jù)擴大,10,倍，所以才釀成如此大的災難。,44,?,啟示：,面對自己的失誤，有時候,教師應該實話實說，不文過飾非，同,樣可以取得良好的效果。另外對于出,現(xiàn)的失誤，如果我們能夠借錯生智，,來個將“錯”就“措”，卻不失為一,種良好的教學機智。,45,?,總結(jié)：,?,處理課堂突發(fā)事件，前提是要,有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù),和方法。,46,?,一位合格的教育工作者，不僅要會