班主任經(jīng)驗交流

1、.班主任經(jīng)驗交流張冬梅 2011.6.13 各位老師：大家下午好！ 很榮幸能夠坐在這里與大家共同探討我當班主任以來收獲的點滴。當我得知學校安排我當班主任的那一刻，說心里話，我很恐慌。不知道怎樣才能帶好一個班級。是師父劉新蘭老師給了我勇氣及信心。師父指導我說： 帶一個班級，一定要先緊后松。多用眼，多動嘴，而少動手。也就是說在班級管理上要多觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導學生，凡事不要親力親為。培養(yǎng)學生自主能力，也給學生一個展示自己的機會。并要經(jīng)常與學生溝通，深入班級及宿舍。這樣也能拉近師生的距離、及時抓住學生思想動向。作為班主任還要關注學生各科的學習。在班級管理上就是培養(yǎng)學生健康成長。教育無小事、處處是教

2、育。在師父的指導下，我能夠靈活處理班級出現(xiàn)的問題。我把半年來在工作中遇到的問題及解決方式拿出來與大家共同探討。在這里，我要講六個方面。一、 遇到性格偏激的學生，冷處理3月19日晚，周六放學后，姜姍同學與我請假說她姑姑來接她出去剪留海兒，我沒給她假，沒想到上晚自習后值班老師給我打電話說姜珊沒有回來，我又擔心又氣憤，與宿舍老師沒聯(lián)系上，與家長聯(lián)系又沒消息的時候，值班領導于校長找到了姜珊。一顆懸著的心放下了。這時剩下的完全是憤怒。周日上午去了宿舍，見到姜珊就劈頭蓋臉的向她提出了一個又一個反問，設問。一連串的問題換回來的是沉默。看到她沉默不語，我冷靜下來。晚自習值班時，我讓她寫私自出校園的原因。經(jīng)過在

3、紙上的一問一答的形式，我了解了她的想法。第二天，我請教了張主任，在張主任的支招下。我妥善的處理了這件事。姜珊給我寫了一份保證書，并附加了一句“老師，我知道自己錯了，這次我犯了這么大的錯誤，您沒懲罰我，我以后要為這個班級多做事，早晨來主動開窗戶，看到分擔區(qū)有雜物，不是自己值日也主動撿起來?！蓖ㄟ^這件事，我覺得這種冷處理的方式還是比較有效的?？梢员苊庥捎诋敃r過于生氣而造成師生間的沖突，尤其是性格比較偏激的學生，就更應該注意方式方法，不能讓矛盾激化，教育是通過平時的一點一滴的小事實現(xiàn)的。而不是為了發(fā)泄心中的憤怒而教育。二、 經(jīng)常去宿舍，了解學生的另一面周日的男生宿舍很亂：笤帚、撮子、拖布在地上橫七豎

4、八的躺著。鞋子、盆子、零食袋隨地亂扔。初次去的時候監(jiān)督他們收起來，并告訴他們誰吃的零食誰裝到垃圾袋里，免得扔到地上再撿起來，誰都不愿意去做。下次若再被我抓到任何時候都不得吃零食。經(jīng)過幾次不定時間的去宿舍檢查，他們能夠保持好周日時的地面衛(wèi)生。同樣讓人費心的還有405舍的女生。周末女生開始翻自己柜子的寶貝，被子也不疊。垃圾袋從門后延伸到地中間。場面毫不遜色男生宿舍。我同樣告訴她們怎樣做，并嚇唬她們?nèi)绻俦晃易サ骄徒o拍下來拿班級大家共同欣賞。經(jīng)過幾次的抽查，她們有所收斂。有一次周日去宿舍，一女生告訴我班級A同學和B同學發(fā)生口角，都揚言要找人打架，周一我找到了兩名同學了解了情況，進行疏導，避免了一次同

5、學間的沖突。這件事之后我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常去宿舍，住校生會感覺和你的距離很近，會告訴你一些班級其它的事情。因此，除了檢查衛(wèi)生，還有其它收獲。三、 對于后進生，用點小忽悠張一鳴同學宿舍愛說話，班級座位亂、寫的字更是張牙舞爪?？吹剿?除了批評，找不到其它的語言。上學期給班級扣分無數(shù)。但這學期第一周破天荒的沒扣分。我就在上晚自習前表揚了住校生：年齡長了一歲，懂事了。尤其是張一鳴，這一周讓老師很省心。他就說要是扣分了怎么辦。我說這要看多久扣一次分了。他說自己在今天中午自言自語時被老師抓到了扣了一分。我沒有指責他。晚自習后去宿舍，在宿舍老師那了解到：實際上他是在和另一個同學說話，警告無效后就扣了五分，宿舍老師也是

6、嚇唬他。張一鳴當時和我說扣一分時應該還是存在僥幸的心理。當我去宿舍質(zhì)問他的時候，能看出他心中的恐慌。他見無法抵賴，便低下了頭，我看時機已到。便說，按照咱們班的規(guī)定，給班級扣一分，要在小組扣十分的。那你這次扣五分，我就要扣你們組五十分，你該怎么向組長交代？其它組員會怎么看你？你在組里就會變成不受歡迎的人。這樣吧，開學兩周了，你的綜合表現(xiàn)是不錯的，在衛(wèi)生、紀律方面你比上學期都有進步。這次我就不處理你了，我明天只公布你扣一分，但是你在三月份不能再給班級扣分了。這是咱倆的小秘密，你不能告訴別人。不過，這件事老師還是要批評你，因為你說謊了。你知道班級為什么會出現(xiàn)扣分制度嗎？他說是為了讓我們不犯錯誤。我說

7、，既然你明白扣分制度是為了約束你們做得更好，可是當你犯了錯誤后，你用說謊來掩蓋事情 真相，你是不是錯上加錯了？你要記住一點：當你扣分了，老師會幫助你找出犯錯誤的原因以及以后怎樣改正，而不是盯住你的一分、二分。因此。當老師找到你了解情況的時候，你必須誠實。而不是用一個個謊言來欺騙老師，其實你是在欺騙自己。他很高興的答應了。過了幾天，我又找到對他說：你表現(xiàn)的確實像個小男子漢，承諾的事情，做得很好，還要加油！其實，對后進生的小忽悠也就是善意的謊言，有時，這種謊言會激勵學生去做得更好。四、 利用小組制約 在每一次布置任務檢查的時候總是有人不能按要求去做。比如在作業(yè)本的右下角貼名簽，單詞聽寫要把錯誤的訂

8、三遍，統(tǒng)一穿校服等。這學期實行了小組加分，減分制度。同學們的積極性很高，統(tǒng)一布置的任務完成效果較好。 其實，大部分學生的惰性都很強，如果老師去督促，他們會當耳旁風，有時會覺得你很嘮叨。利用好小組后，通過小組的力量，讓那些自覺性較差的同學感覺到自己做不好會被大家孤立。他們也不愿意給自己的小組扯后腿，就會強迫自己動起來。逐步形成與他人一致的好習慣。五 、 讓學生無法預測我會什么時候出現(xiàn)在班級早讀前我對學生的要求是進到班級，值日生除外，不能再下地走動。立即拿出早讀相關的書。通過一段時間的監(jiān)督，大部分學生都能按要求去做。之后我就進行抽查，抽查的時候我會站在班級的某個角落，有一天早上，走讀生快進入教室的

9、時候，我想起了師父跟我講的她當班主任時抓學生的一件事。于是我就坐在了教室的后排。前面有住校生。過了一會兒，走讀生陸續(xù)進入教室，前面的同學都能自覺遵守紀律，可是后進來的兩個同學打破了班級的安靜。顯然他們是沒有看到我，我從教室后面走出來，表揚了那些能夠自覺維持紀律的同學，也狠狠的批評了那兩個說話的同學。以后的早讀學生們有了進步。在室外衛(wèi)生方面我也是這樣指導他們的。通過扣分條的反饋發(fā)現(xiàn)學生室外值日時不掃死角，幾次帶住校生一起掃室外，指導他們應該注意哪些地方。隔幾天進行抽查，檢查他們是否做到位，是否邊玩邊掃等。經(jīng)過要求，指導，監(jiān)督，抽查。大部分學生能夠做得很好。不管是早讀前的紀律還是室內(nèi)外的衛(wèi)生，我都

10、會教育他們：做事不要給老師看，人前人后要一個樣，就算因為某一件事，某一次老師批評你，不意味著你就是差生。但是，你在老師面前做得很好，當老師一轉(zhuǎn)身你就原形畢露。你這叫“裝”，這是人品有問題，大家的眼睛是雪亮的，你會選擇這樣人品有問題的同學做朋友嗎？他們不想被同學們或老師說自己“裝”，也無法預測我什么時候出現(xiàn)在班級，因此，對自己的言行有了約束。六 、 話到嘴邊，留半句，給學生一次改正的機會A同學英語成績一般，一次放學時我給他一張空卷，并告訴他做完讓我批。第二天我批的的時候發(fā)現(xiàn)反面的字跡不是 他的。當時有一種被欺騙的感覺。于是我找到他大吼：|你太低估我了，你以為你的字我不認識嗎？你也太不負責任了，我

11、讓你自己做，是誰幫你寫的”？他剛想說話，我給制止住了，我找到B同學，問“是不是A同學讓你幫忙寫的？B同學說：我晚自習回來拿東西的時候看到有一張卷我就做了，后來A同學說是他的。B同學應該沒有說謊，正巧那幾天B同學的學習熱情很高。又考慮到A同學老實憨厚的，平時從來不惹是生非，歷史記錄中從來沒有什么不良的行為。覺得剛才的批評有些過分。只能蒼白的說了一句“ 老師錯怪你了，下次別人做你 的卷子讓他寫自己的名字”該同學大度的說了一句“沒事兒，謝謝老師”。他走了，留給我的思考是：或許一次不經(jīng)意的傷害要大于他在我這里接受的教育。我暗下決心，下一次我要先問原由，給學生說話的機會，如果發(fā)現(xiàn)學生說謊可以引導他。這些

12、處于叛逆年齡的孩子們，他們的聽話有些時候不單單是吼出來的。在接下來的這件事上，我吸取了教訓，雖然我把握十足，但我還是放低了自己，給學生一次機會。事情是這樣的：在自習課上，我讓學生把錯題訂在錯題本上，這種做法已經(jīng)持續(xù)一周多了?？煜抡n的時候我進行了檢查。檢查到一名男同學那時，他桌子上放了一張紙，而紙上的字跡也不是他的。我就問，你的本呢？他說落家了，我又問，這是誰抄的？他回答：我自己抄的。我又加一句，到底是誰抄的？他仍然回答：我抄的。我說：你的字跡在兩個班級學生中我都能分辨出來，就是你們寫的漢語我都能看出來，更何況是我天天批的英語呢？此時，我能感覺到所有同學的目光都集中在我身上了。時間大約過去了30秒，我突然想：我可以拿出他的本子對照一下，并讓大家承認我的 眼力，下次別人也就不敢在我面前弄虛作假了，可是就算他在事實面前無話可說了，我對他做出了懲罰，又能怎樣？我不就是為了讓他下次改正嗎？不如我給他一次機會。于是我笑了一下說：或許我看錯了，讓這名同學坐了下來。我又繼續(xù)檢查別人的訂錯本。事后，我找到這名同學，問他是自己寫的嗎？他說不是，自己沒帶本，這張紙是管別人要的，拿來充數(shù)。我分別教育了這兩名同學。并且和這名男同學說：我在大家面