如何改善職高英語教學

1、如何改善職高英語教學提到職業(yè)高中，幾乎所有人都嗤之以鼻，確實近幾年來由于大學的擴招，高中段教育普及步伐的加快以及人們對職中的偏見，引發(fā)了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，使目前的職中教育陷入困境，形成一個瓶頸，生源情況和學生素質(zhì)堪憂。從文化課角度，好多職高生最基本的文化基礎都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。中職教師普遍感到組織教學困難，尤其是英語教學。下面就我在教學中所面臨的職中學生的英語現(xiàn)狀做一個分析。一、心理現(xiàn)狀。職中的學生本身存在著自卑和自暴自棄的心理。這種心理可能是自己覺得能力低下形成的，覺得自己沒有學英語的天賦，也可能是由于初中老師對他們不夠重視甚至鄙視形成的，

2、或者是家庭因素造成的。這種心理帶來的結(jié)果有兩種：一種是部分學生缺乏自信，一種是部分學生自暴自棄，沉迷于網(wǎng)吧、游戲、打架斗毆，擾亂正常的學校和課堂秩序。這樣就形成了比較惡劣的學習習慣和行為習慣。二、學習現(xiàn)狀職中生英語基礎差。職中的學生本來文化課基礎就很差，更不用說作為外語的英語。有些學生掌握的初中部分的英語單詞寥寥無幾，語法更是一竅不通?！癐 is”“He at home.”的現(xiàn)象不足為奇，甚至有些學生對英語還有一種偏見，覺得中國人沒必要學外語。因此，英語課上這類學生因為沒興趣，常打瞌睡或做與英語無關的事，給老師組織教學帶來困難。針對職中學生的這種狀況，我們就不能再按照傳統(tǒng)的教學模式，無視學生的

3、心理因素，重教法輕學法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時間進行知識灌輸，學生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時間和空間。教師只是讓學生單純地背單詞、記語法、做題目，它不僅造成這些學生更加失去學習興趣，加重學習負擔，泯滅學生創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高。其結(jié)果是學生學習能力更低，各種能力發(fā)展更緩慢。作為新時代的教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應該盡快地適應形勢，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學工作能夠順利完成。一、幫助學生樹立自信。從學生跨入職中大門的第一天起，就應該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來，拋棄自

4、卑感，從新擺正自己的位置。讓他們意識到在職中他們并不差，即使成績落后，他們也有各自的閃光點，況且職中文化課還是從基礎開始，特別是職中的英語除詞匯外等于從最簡單的學起，只要有信心他們完全有能力把英語學好。二、重視英語。幫助他們把英語這門學科放在一個比較正確的位置上，讓他們知道英語是一種世界語言，掌握了它就等于有了成功的鑰匙，而且掌握一門外語本來就是一件了不起的事。所以首先你只有重視它才能把它學好。三、掌握知識點。對職中的學生不能按照普通高中的要求來要求他們，應該根據(jù)職業(yè)中學學生的弱點和特點，有針對性地、實實在在地、輕松有趣地帶動學生來掌握詞匯、語法、篇章等知識點。1、詞匯的掌握。單詞是一個句子最

5、基本的要素。單詞不會就根本無法去理解一個句子一篇文章，就談不上學好英語。由于初中階段基礎的薄弱，針對這群學生而言，單詞是他們的一大障礙，所以首當其沖的是讓他們恢復對以前單詞的記憶。但是如果讓學生死記住這一大堆英語單詞，他們不但會感到厭煩而且即使記住了，這種強迫記憶的效果持續(xù)的時間也不會很長。所以我就嘗試用一些比較活潑的方法讓學生加深對單詞的記憶，比如說猜詞競賽，讓學生用已學的單詞來描述一個單詞讓其他的同學猜，并實行積分獎勵。這樣學生的積極性不但很高而且記憶的效果也較好。當然也要進行一些機械記憶，兩者相結(jié)合然后老師再組織各種游戲、比賽等強化記憶效果。2、語法的掌握。職中學生的語法基礎非常薄弱，對

6、句子的結(jié)構(gòu)、時態(tài)和語態(tài)等的掌握微乎其微。而新編英語教材正是針對這些學生的弱點編寫的，新教材給這些基礎差的學生又一個新的起點。作為老師我們應該鼓勵學生從新開始滿懷信心地去學語法，而語法中我認為最重要的是要讓學生理解句子的結(jié)構(gòu)。如果一個學生主、謂、賓都不懂，更談不上時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等了。所以我認為只有理解句子的結(jié)構(gòu)才能為學其他語法打下基礎。3、篇章。有些學生單詞記不住，語法學不會怎么辦朗讀篇章。英語也是“拳不離手、曲不離口”，我一直要求學生每天都要花點時間讀英語文章。朗讀文章對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可

7、牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。”這樣不僅記住了單詞的用法，了解了句子的句型結(jié)構(gòu)，還增強了語感。4、語境中掌握知識點。單純地去記單詞、學語法、讀課文會感到枯燥無味。我認為可以通過適當?shù)男问綆訉W生帶著一種樂趣把這三者結(jié)合起來學習。這就是課前口頭表達這種特殊形式，給學生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。課前口頭表達的形式應該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復述（應該鼓勵學生應用已學過的單詞和語法自己組織內(nèi)容，而不是為了應付老師找一些不適合自己的內(nèi)容）。學生講完后，給予其簡練、恰當?shù)攸c評，以鼓

8、勵為主，同時婉轉(zhuǎn)指出用詞、句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結(jié)。這種課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公評”，又有前后比較。無須老師多言，學生自有壓力和動力。教師只要不厭其煩，準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學生學習的主動性和嚴謹?shù)膶W風，培養(yǎng)起良好的學習習慣。四、開設第二課堂，激發(fā)學生學英語的興趣。英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法。第二課堂形式是多樣的，可以是聽學校播放的英語廣播，英語角，單詞興趣小組，語法興趣小組等。這樣主動地去組織學習，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要有趣、容易得多。我校這學期就開設了第二課堂，學生的參與積極性很高，效果也很好，很多學生的英語水平也因此得到了提高。五、持之以恒。任何事情“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是做不好的，所以老師激發(fā)學生學英語的做法，學生學英語的興趣都應該持之以恒，如果遇到一點麻煩、挫折或者說時間長了就感到厭煩而中途放棄退縮是不可能