全國(guó)“XX杯”說(shuō)課大賽學(xué)前教育類優(yōu)秀作品：狀物兒歌的創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿

1、“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽童心看世界狀物兒歌的創(chuàng)作唐燕君廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué) 二一三年五月童心看世界狀物兒歌的創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)目標(biāo)：了解狀物兒歌常用的表現(xiàn)手法和句式、韻律特點(diǎn)。（二） 能力目標(biāo)：1. 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（摹狀、擬人和比喻），創(chuàng)作狀物兒歌。2. 提高表演兒歌的能力，滲透綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)用童心去觀察生活和感受生活的態(tài)度。二、 教學(xué)重、難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：在兒歌創(chuàng)作中恰當(dāng)運(yùn)用摹狀、比喻、擬人的表現(xiàn)手法。（二）難點(diǎn)：借助聯(lián)想與想象，準(zhǔn)確描摹事物的特征。三、 教法和學(xué)法：1 教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、過(guò)程教學(xué)法2 學(xué)法：自主探究、合作學(xué)習(xí)法、

2、表演法四、教學(xué)設(shè)想與安排：1. 兒歌通俗易懂、生動(dòng)形象，學(xué)生理解難度不大，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我構(gòu)建了“探究體驗(yàn)”式寫(xiě)作教學(xué)模式，借助職業(yè)情境中的真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，在搜集、品味兒歌佳作的基礎(chǔ)上歸納兒歌創(chuàng)作技巧，進(jìn)而模仿創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化?！疤骄矿w驗(yàn)”式寫(xiě)作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，教師有效指導(dǎo)但絕不越俎代庖。2. 我執(zhí)教的學(xué)前教育三年級(jí)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中已意識(shí)到兒歌創(chuàng)作的重要性，她們對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求。在教學(xué)中不僅應(yīng)關(guān)注兒歌創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用功能，因此我要求學(xué)生將創(chuàng)作與表演有機(jī)結(jié)合，既能活躍課堂氣氛，又能滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)

3、幼教學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合職業(yè)能力的雙贏。3. 學(xué)生互批互評(píng)習(xí)作是提高寫(xiě)作能力的有效手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因時(shí)間、場(chǎng)地所限，學(xué)生能夠互讀的作品有限。面對(duì)熱愛(ài)上網(wǎng)的中職生，我發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富和交流渠道多樣化的特點(diǎn)，要求學(xué)生把小組的習(xí)作上傳到班級(jí)博客并發(fā)動(dòng)全班留言評(píng)價(jià)，最終海選出最佳作品課堂交流。4. 本教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施前后延續(xù)2周時(shí)間。其中“探究”環(huán)節(jié)主要在課前完成，教師通過(guò)有效分組及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；“交流-體驗(yàn)”環(huán)節(jié)僅用2個(gè)課時(shí)，旨在為學(xué)生搭建交流、品鑒、評(píng)價(jià)、反思的學(xué)習(xí)平臺(tái)，凸顯耗時(shí)最少、效果最優(yōu)的教學(xué)理念。 5、 教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、自主 探究 1.課前分組，

4、布置小組探究任務(wù)： （1）借助課本與網(wǎng)絡(luò)資源，選介兩首優(yōu)秀的狀物兒歌作品，嘗試從事物特征、表現(xiàn)手法和句式特點(diǎn)三方面進(jìn)行賞析，制作成PPT課件，準(zhǔn)備課堂交流。 （2）作為幼兒園老師，你將要給小班的學(xué)生上一節(jié)介紹小動(dòng)物的自然科學(xué)活動(dòng)課兔媽媽請(qǐng)客（故事里兔媽媽邀請(qǐng)了她的鄰居各種小動(dòng)物到家里做客），請(qǐng)創(chuàng)作一首動(dòng)物兒歌并準(zhǔn)備課堂表演朗讀（可選：小貓、小狗、小豬、小松鼠、小猴子、小鴨子）。 2. 搜集、整理學(xué)生探究過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)提供幫助。1 分組，接受任務(wù)，明確分工。2 通過(guò)qq群等進(jìn)行小組討論，收集資料，開(kāi)展探究，制作課件。3.把小組創(chuàng)作的兒歌上傳到班級(jí)博客。 4. 全班留言討論、評(píng)價(jià)，選出最佳

5、1.從賞析佳作入手，了解狀物兒歌的文體特點(diǎn)，為建構(gòu)創(chuàng)作理論作鋪墊。 2.創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3. 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建交流平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果。二、交流 建構(gòu) 整合知識(shí)1.導(dǎo)入：唱經(jīng)典兒歌小燕子，創(chuàng)設(shè)氛圍。2組織學(xué)生交流推介優(yōu)秀兒歌作品，在學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。3.歸納、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，總結(jié)狀物兒歌創(chuàng)作技巧。 1在課堂上展示探究成果。2. 聆聽(tīng)其他小組發(fā)言并提出疑問(wèn),評(píng)價(jià)其效果。 3.發(fā)言歸納創(chuàng)作技巧。 通過(guò)生生、師生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。歸納創(chuàng)作技巧，為下一步創(chuàng)作提供方法。 二次創(chuàng)作1結(jié)合狀物兒歌的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)小組習(xí)作，找出存在問(wèn)題：形象單薄，生動(dòng)不

6、足。2.針對(duì)問(wèn)題，有效點(diǎn)撥：（1）用樹(shù)形圖打開(kāi)想象之門(mén)；（2） 恰當(dāng)選用動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，適合表演。 3. 布置修改，各小組進(jìn)行比較交流。1比較鑒賞2.二次創(chuàng)作，修改打磨3交流提高 1.由閱讀作品入手，運(yùn)用理論分析評(píng)價(jià)習(xí)作，深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。2.交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)作的思維過(guò)程，掌握思維方法，讓知識(shí)轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作能力。3.從設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)的角度審視作品，深化修改。 三、體驗(yàn) 交流1.組織“兒歌表演會(huì)”（方案見(jiàn)附錄）2.觀看學(xué)生匯報(bào)表演，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)作品和表演。3.教師示范表演:兔媽媽請(qǐng)客 4.評(píng)獎(jiǎng)并總結(jié)1.學(xué)生表演作品。 .觀看他人表演，點(diǎn)評(píng)（兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)建議）。填寫(xiě)學(xué)生匯報(bào)表演評(píng)價(jià)表

7、。1.用表演的方式展示兒歌，使作品內(nèi)容更形象，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。2.教師示范，教學(xué)相長(zhǎng)。四、拓展 提升 改編古詩(shī)詠柳，要求：（1） 恰當(dāng)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，富有童趣。（2） 句式工整，朗朗上口。1.個(gè)人改編，放上班級(jí)博客。2.填寫(xiě)小組評(píng)價(jià)表。學(xué)以致用，遷移創(chuàng)新附錄：板書(shū)設(shè)計(jì) 聯(lián)想 擬人化想象 事物 特征 兒歌形象 相似聯(lián)想 兒歌表演會(huì)活動(dòng)方案一、活動(dòng)要求：1.表演的兒歌必須是原創(chuàng)。2.可以個(gè)人表演，也可以小組表演。 3.以朗讀表演為主，形式不限，要有配樂(lè)。表演輔以說(shuō)唱形式、準(zhǔn)備教具的酌情加1-5分。 二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： 一等獎(jiǎng)1名，二、三等獎(jiǎng)各2名三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng) 1.本小組不給自己

8、評(píng)分。以表演小組為單位討論評(píng)定其他組的分?jǐn)?shù)。 2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：學(xué)生匯報(bào)表演評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)角度序號(hào)作品名稱特征鮮明，有童趣（10）句式工整押韻（5）聲音響亮，語(yǔ)言規(guī)范（5） 演繹生動(dòng)活潑（10）附加分（5）總分12小組評(píng)價(jià)表姓名組別環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)容ABC自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)一、探究交流（30分）1.積極參與搜集資料和制作ppt10752.參與創(chuàng)作小組作品10753.代表小組發(fā)言，展示探究成果5324.關(guān)注其他小組的探究成果，積極提出評(píng)價(jià)532二、創(chuàng)作實(shí)踐（40分，附加分10）1.積極參與課堂討論10752.勤于動(dòng)筆，及時(shí)整理想法和小組討論成果10753.認(rèn)真修改小組作品，修改效果好10754.作品評(píng)

9、為“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”（附加分）55.為小組整理樹(shù)形圖（附加分）56.完成作業(yè)，質(zhì)量高1075三、匯報(bào)表演（20分）1.為小組表演提出好建議5322.表演生動(dòng)，與小組成員配合度高10753.關(guān)注其他小組的表演并積極提出建議532總分童心看世界狀物兒歌的創(chuàng)作說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天，我說(shuō)課的題目是童心看世界狀物兒歌的創(chuàng)作。下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 教材分析我使用的是高教版教材幼兒文學(xué)。兒歌的創(chuàng)作是教材第二章第四節(jié)的內(nèi)容。這一章的第一節(jié)和第三節(jié)主要介紹了兒歌的功能、特點(diǎn)和形式等文體知識(shí)。由于兒歌分類眾多，兒歌創(chuàng)作涉及選材、立意

10、、構(gòu)思、表現(xiàn)手法的運(yùn)用等多方面，因此，本次說(shuō)課僅針對(duì)狀物兒歌創(chuàng)作中表現(xiàn)手法的運(yùn)用而展開(kāi)。 學(xué)情分析我執(zhí)教的是學(xué)前教育三年級(jí)學(xué)生。在一、二年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到兒歌創(chuàng)作在教學(xué)中的重要作用。她們即將面臨一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)兒歌有強(qiáng)烈的需求。另外，在前兩年的學(xué)習(xí)里，學(xué)生對(duì)兒歌已經(jīng)有初步了解，她們能夠借助課本和網(wǎng)絡(luò)資料，自主學(xué)習(xí)兒歌文體理論知識(shí)。此外，幼教學(xué)生在創(chuàng)作方面具有理論基礎(chǔ)，也有一定音樂(lè)和舞蹈基礎(chǔ)，能為創(chuàng)作加入表演的元素。設(shè)計(jì)思想 兒歌通俗易懂、生動(dòng)形象，學(xué)生理解難度不大，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我構(gòu)建了“探究體驗(yàn)”式寫(xiě)作教學(xué)模式，借助職業(yè)情境中的真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，在搜集、品味

11、兒歌佳作的基礎(chǔ)上歸納兒歌創(chuàng)作技巧，進(jìn)而模仿創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化?！疤骄矿w驗(yàn)”式寫(xiě)作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，教師有效指導(dǎo)但絕不越俎代庖。兒歌在幼兒教學(xué)中使用頻繁。為了突出其實(shí)用功能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中將創(chuàng)作與表演有機(jī)結(jié)合。這樣既能活躍課堂氣氛，又能滲透幼教學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼教學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合職業(yè)能力的雙贏。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因時(shí)間、場(chǎng)地所限，學(xué)生能夠互讀的作品有限。面對(duì)熱愛(ài)上網(wǎng)的中職生，我發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富和交流渠道多樣化的特點(diǎn)，要求學(xué)生把小組的習(xí)作上傳到班級(jí)博客并發(fā)動(dòng)全班留言評(píng)價(jià)，最終海選出最佳作品課堂交流。本教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施前后延續(xù)2周時(shí)間。其中“探

12、究”環(huán)節(jié)主要在課前完成，教師通過(guò)有效分組及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；“交流-體驗(yàn)”環(huán)節(jié)僅用2個(gè)課時(shí)，旨在為學(xué)生搭建交流、品鑒、評(píng)價(jià)、反思的學(xué)習(xí)平臺(tái)，凸顯耗時(shí)最少、效果最優(yōu)的教學(xué)理念。 教法和學(xué)法建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)為小班學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)物兒歌。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用過(guò)程教學(xué)法，把教學(xué)的重心放在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決探究和創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題，成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。另一方面，學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究?jī)焊栉捏w理論并嘗試賞析作品，共享探

13、究成果。以互批互評(píng)的方式進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐和匯報(bào)表演。通過(guò)表演加深對(duì)兒歌創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)?；谝陨戏治觯掖_定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：了解狀物兒歌常用的表現(xiàn)手法和句式、韻律特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：(1)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（摹狀、擬人和比喻），創(chuàng)作狀物兒歌。(2)提高表演兒歌的能力，滲透綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)用童心去觀察生活和感受生活的態(tài)度。兒歌形象生動(dòng)，富有童趣，這是評(píng)價(jià)兒歌創(chuàng)作成功與否的標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍野驯菊n的重點(diǎn)定為：在兒歌創(chuàng)作中恰當(dāng)運(yùn)用摹狀、比喻、擬人的表現(xiàn)手法。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往出現(xiàn)聯(lián)想和想像不夠豐富，對(duì)事物的表現(xiàn)手法比較單一這些問(wèn)題。于是，借助聯(lián)想與想象，準(zhǔn)確描摹事物的特征，

14、就成為這節(jié)課要突破的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)“探究體驗(yàn)”寫(xiě)作模式的教學(xué)過(guò)程。自主探究環(huán)節(jié)在課外完成。課前，我把學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組并布置探究任務(wù)（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），同時(shí)提供了參考網(wǎng)站，要求學(xué)生把任務(wù)一的探究成果做成ppt，準(zhǔn)備在課堂上交流。把任務(wù)二中學(xué)生創(chuàng)作的作品放上班級(jí)博客，讓全班學(xué)習(xí)。在課外探究的這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生利用qq群進(jìn)行小組討論，而教師就通過(guò)qq群和博客上的作品，及時(shí)搜集、整理學(xué)生探究時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓課堂上的指導(dǎo)更有針對(duì)性。另一方面，組織全班在博客留言，討論和評(píng)價(jià)小組創(chuàng)作的兒歌，選出最佳作品，為課堂上的對(duì)比閱讀準(zhǔn)備素材。學(xué)生對(duì)兒歌創(chuàng)作興趣比較濃，而網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源能滿足他們的

15、求知欲望，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中了解兒歌，逐步建構(gòu)起賞析兒歌的知識(shí)體系，為創(chuàng)作兒歌做好鋪墊。qq群、博客這些學(xué)生所喜歡的交流工具，激發(fā)了她們學(xué)習(xí)交流的熱情，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)搜集、篩選和整合信息的能力，而這也是幼兒教師必須具備的一項(xiàng)職業(yè)能力。交流建構(gòu)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，分兩步完成：整合知識(shí)、二次創(chuàng)作。新課導(dǎo)入時(shí)，我以唱兒歌小燕子創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引起學(xué)生對(duì)童年兒歌的回憶，進(jìn)而引出本課主題狀物兒歌的創(chuàng)作。然后，組織學(xué)生分組交流探究成果，解答其他小組和教師的提問(wèn)。在交流過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解狀物兒歌這種兒歌類型，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生從事物特征、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)三方面賞析作品

16、。經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)和提問(wèn)，學(xué)生初步建構(gòu)起創(chuàng)作狀物兒歌的知識(shí)體系。師生歸納總結(jié)出狀物兒歌的創(chuàng)作技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)師生之間的多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合，為下一步創(chuàng)作總結(jié)出方法。學(xué)生品嘗了探究學(xué)習(xí)帶給她們的成就感，學(xué)習(xí)熱情更高了。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合狀物兒歌的特點(diǎn)，對(duì)比評(píng)價(jià)博客上的小組習(xí)作。通過(guò)比較鑒賞，學(xué)生找出了存在問(wèn)題：形象單薄，生動(dòng)不足。我讓寫(xiě)得好的小組從怎么挖掘小動(dòng)物的典型特征、用什么表現(xiàn)手法、怎么選擇表現(xiàn)手法這三方面分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的分享交流中，她們明白了創(chuàng)作兒歌，不能缺少聯(lián)想和想象。而聯(lián)想和想象不能超出幼兒的認(rèn)知水平，兒歌里的形象必須是幼兒所熟悉的。這就要對(duì)想象的成果做出篩選。這時(shí)，我向?qū)W

17、生提出一種方法用樹(shù)形圖打開(kāi)想象的大門(mén)。以小公雞為例，先從色、形、聲、習(xí)性等方面聯(lián)想典型特征：紅雞冠、花羽毛、喔喔叫等，然后進(jìn)一步展開(kāi)擬人化的想象：戴著紅帽子、穿著花衣裳、早上叫大家起床或者聯(lián)想生活里與特征相似的事物，如短翅膀像小扇子。而那些難以用擬人和比喻來(lái)表現(xiàn)的特征，就用摹狀表現(xiàn)。樹(shù)形圖能清晰地展現(xiàn)聯(lián)想和想象的思維過(guò)程，記錄下思維閃現(xiàn)的火花。學(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，思維慢慢活躍起來(lái)。小組討論的方式讓思維火花不斷碰撞，成員之間的互動(dòng)交流讓想象越來(lái)越豐富。小組用樹(shù)形圖畫(huà)下了集體的思維成果后，個(gè)人便開(kāi)始了對(duì)小組作品進(jìn)行修改。這時(shí)，我適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，把牽強(qiáng)的聯(lián)想和想象去掉。學(xué)生找到了通往想象大門(mén)的鑰匙

18、之后，作品顯得生動(dòng)而且多樣化起來(lái)。至此，本課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生由比較鑒賞入手，運(yùn)用探究總結(jié)得來(lái)的理論分析作品，加深了對(duì)創(chuàng)作技巧的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找根源，讓她們開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)作的思維過(guò)程，產(chǎn)生主動(dòng)掌握思維方法的動(dòng)力。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程里，知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用表現(xiàn)手法的寫(xiě)作能力。 個(gè)人作品在組內(nèi)傳閱后，學(xué)生開(kāi)始為作品設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)。部分小組發(fā)現(xiàn)自己的作品很難設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)。我讓這些小組把作品和疑問(wèn)向全班提出。不少小組熱心地為她們出謀劃策。這時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：作品選詞用語(yǔ)是否便于設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)？引導(dǎo)她們?cè)僖淮螌徱暫驮u(píng)價(jià)作品。經(jīng)過(guò)思考討論，學(xué)生得出了結(jié)論：作品在表現(xiàn)小動(dòng)物的特征和行動(dòng)時(shí)，要恰當(dāng)選用動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，讓作品適合表演。大家?guī)椭@些小組修改了作品，如把“小鴨子，小小腳丫在游泳?！备某伞靶▲喿?，小小腳丫水里劃。”更有動(dòng)感。各個(gè)小組也重新審視作品，進(jìn)一步修改打磨語(yǔ)言。從表演的角度檢驗(yàn)創(chuàng)作，加深了學(xué)生對(duì)兒歌既能讀又能演這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。最后，各小組交流比較作品。讀著一首首洋溢著童趣的作品，學(xué)生懂得了只有用一顆童心觀察生活，感受世界，放飛想象的翅膀，才能創(chuàng)作出幼兒喜歡的兒歌