《和時(shí)間賽跑》小學(xué)語文教學(xué)說課稿

1、和時(shí)間賽跑小學(xué)語文教學(xué)說課稿 和時(shí)間賽跑小學(xué)語文教學(xué)說課稿范文 1、教材內(nèi)容的地位、作用。 本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)歷。和時(shí)間賽跑這篇課文寫的就是童年成長過程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際 _比較密切，成長需要自信，正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像 _那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對學(xué)生而言是受益終生的。 2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對生字的認(rèn)識(shí)，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重

2、點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟。 由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生 _珍惜時(shí)間的意義，是本課的難點(diǎn)。 3、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的警句。 （2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能 _上下文和生活，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。 （3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，

3、要珍惜時(shí)間的道理。 1、授之以漁，教給學(xué)法 古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀理解感悟朗讀”的方法來讀懂這篇課文。“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。 2、注重朗讀，感悟內(nèi)容 以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。 3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力 葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的。”課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。 1、導(dǎo)課 首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前

4、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問題，如 _說“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？”；“ _著急悲傷，又 _高興快樂呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！钡鹊龋?新課標(biāo)對三、四年級(jí)閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，對問題的認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體部分整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品

5、讀。 2、品讀重點(diǎn)句段 都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？ 設(shè)計(jì)這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和 _。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn). 下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容： （1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。 怎么來理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？ 第一步提問：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來的？指名學(xué)生用書上的具體語言來說明。 第二步：課件出示內(nèi)容： 學(xué)生

6、很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來的。 第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的 _。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義 第四步教師 _生活經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。 看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒遣豢赡芰?。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。 同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生 _生活經(jīng)歷自由說）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的 _

7、讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中 _到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在匆匆一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示匆匆中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。 通過教師對文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的 _引用匆匆的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。 （2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。 為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了 _由著急、悲傷到快樂得不

8、知道怎么形容的這一段心路歷程。 課件出示句子一、 _著急悲傷，指名讀并談?wù)劺斫狻r(shí)間是很寶貴的，所以面對時(shí)間的流逝我悲傷 課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。 _和時(shí)間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介 回過頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出 _正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功?。ò鍟赫湎r(shí)間 努力奮斗 ） 緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過 _學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。 隨后讓學(xué)生說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。 這是根據(jù) _行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生可以簡單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因?yàn)?/p>