2020年科研課題開(kāi)題報(bào)告

1、科研課題開(kāi)題報(bào)告 科研一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在 本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)，為 創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。 科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探 索、認(rèn)識(shí)?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告范文一：青少年學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的管理與實(shí)施策略課題開(kāi)題報(bào)告 課題提出的背景南山青少年活動(dòng)中心成立于20XX年，是省教育廳批準(zhǔn)的正規(guī)校外教育機(jī)構(gòu)， 是我市教育系統(tǒng)第一家青少年活動(dòng)中心。 活動(dòng)中心成立 后把多元 .時(shí)尚. 創(chuàng)意.求實(shí)作為活動(dòng)中心的辦學(xué)理念，工作中以青少 年兒童興趣培養(yǎng)、拓展訓(xùn)練、主題活動(dòng)為主題內(nèi)容。20XX年，市教育局提出了在全市各中小學(xué)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。

2、 而青少年活 動(dòng)中心恰恰是開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)最好的陣地。 青少年學(xué)生社團(tuán)以其內(nèi)容的 豐富多彩、方式的靈活多樣、主題的生動(dòng)活潑，為青少年學(xué)生人格的 發(fā)展和創(chuàng)造力的拓展開(kāi)辟了新的途徑，學(xué)生社團(tuán)以其獨(dú)特的民主性、 開(kāi)放性、靈活性、主動(dòng)性而深受廣大青少年學(xué)生的喜愛(ài)。目前，我們 活動(dòng)中心結(jié)合專業(yè)教師的實(shí)際情況和學(xué)生成長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)了 22個(gè) 學(xué)生社團(tuán)，平時(shí)登記、參加活動(dòng)的學(xué)生有 3000-4000 多人次，寒暑假 超過(guò) 1 萬(wàn)人次。他們我市各個(gè)小學(xué)，年齡從學(xué)前到小學(xué)、初中。但年 齡差、學(xué)員的流動(dòng)性和沒(méi)有統(tǒng)一的活動(dòng)教材使我們的社團(tuán)工作很難形 成相對(duì)固定的教育、 教學(xué)模式。 特別是青少年學(xué)生社團(tuán)與校內(nèi)開(kāi)展的第二課

3、堂、興趣小組相比是更為復(fù)雜的一個(gè)結(jié)合系統(tǒng)， 需要有更高的 標(biāo)準(zhǔn)、具有更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的要求。隨著校外教育的發(fā)展，少年兒童 社團(tuán)將成為青少年活動(dòng)中心教育的主要組成形式， 教師就是社團(tuán)的實(shí) 際操作者，承擔(dān)著具體的組織、管理與培訓(xùn)學(xué)員的任務(wù)。因此，校外 教師的建團(tuán)帶團(tuán)的能力將越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要性。 南山青少年活動(dòng)中 心成立三年來(lái)，雖然我們對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的功能、特點(diǎn)、任務(wù)、手段等方 面進(jìn)行了一些探索和研究，但從整體上看，這些研究缺少理論支撐， 更多側(cè)重的是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和一些主題活動(dòng)策劃與開(kāi)展的研究。而我們社團(tuán)活動(dòng)自身也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容缺乏新意，傳 統(tǒng)的活動(dòng)和上級(jí)指派的活動(dòng)數(shù)量比較多，在社團(tuán)活

4、動(dòng)形式和組織方式 上基本沿襲傳統(tǒng)的做法，有些社團(tuán)活動(dòng)不重視方案設(shè)計(jì)，甚至為完成 任務(wù)而搞活動(dòng)等等。鑒于此，我們提出了學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社團(tuán)化與社會(huì) 化結(jié)合之路，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)將活動(dòng)中心展示給社會(huì)， 也使活動(dòng)中 心和廣大青少年兒童融入社會(huì)，這樣既整合了青少年學(xué)生社會(huì)，又為 學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間和更好的條件。 各社團(tuán)活 動(dòng)和群文活動(dòng)讓青少年兒童走入社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)，增強(qiáng)了為社會(huì)報(bào)務(wù) 的責(zé)任感和使命感。課題研究目的意義及研究?jī)r(jià)值研究意義：一是研究青少年學(xué)生社團(tuán)的管理與實(shí)施策略是符合 素質(zhì)教育要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、能夠滿足學(xué)生和教師發(fā)展的需要。二是研究青少年學(xué)生社團(tuán)的管理與實(shí)施策略，將有利

5、于教師角 色轉(zhuǎn)換、 活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展， 有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活 力的社團(tuán)活動(dòng)。三是研究青少年學(xué)生社團(tuán)的管理與實(shí)施策略，將會(huì)提高單位時(shí) 間的活動(dòng)效率，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展，全面提高活動(dòng)中 心的活動(dòng)能力。研究?jī)r(jià)值：通過(guò)大量的基層調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生社團(tuán)活 動(dòng)了解不多， 在活動(dòng)時(shí)采取策略不當(dāng)， 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展存在著無(wú) 效和低效的問(wèn)題。 我們無(wú)論走進(jìn)哪個(gè)社團(tuán)都可以看到學(xué)生在老師的組 織下開(kāi)展動(dòng)手操作、親歷實(shí)驗(yàn)、小組合作交流和自主探究等活動(dòng)，多 樣化的活動(dòng)方式在逐步形成并呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。 但是我們也發(fā) 現(xiàn)，在熱鬧的氣氛下往往隱藏著的一些活動(dòng)是為了熱鬧而熱鬧， 活動(dòng) 流

6、于形式，浮于表面。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能沒(méi)能在一定時(shí)間內(nèi)有效 理解與掌握， 很多老師在社團(tuán)活動(dòng)面前慢慢地迷失了方向， 有時(shí)會(huì)為 了追求新潮時(shí)尚的學(xué)習(xí)方式而忽略了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡心理特征 的制約，社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值定位失去了準(zhǔn)則， 活動(dòng)的質(zhì)量被放到了社團(tuán) 的組織形式之下。 綜合上述問(wèn)題， 開(kāi)展青少年學(xué)生社團(tuán)的管理與實(shí)施 策略的研究勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)外研究情況概述 在國(guó)外，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展有著悠久的歷史，學(xué)者們認(rèn)為學(xué)生社團(tuán) 活動(dòng)對(duì)西方德育產(chǎn)生了重要的作用， 如蒼向榮在 國(guó)外高校德育途徑 的共性分析中指出 : 課外活動(dòng)是施行德育的重要形式。特別是社團(tuán)活動(dòng)在中、高等院校表現(xiàn)的十分廣泛和活躍。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生課外活

7、動(dòng)的一種重要方式，這是德育滲透的極佳渠道，因而受到西方國(guó)家政 府和學(xué)校的大力支持和鼓勵(lì)。西方理論界關(guān)于社團(tuán)的理論研究為我國(guó) 對(duì)社團(tuán)的研究提供了有益借鑒，但由于西方德育與我國(guó)的思想教育在 本質(zhì)屬性、功能、以及社會(huì)背景等方面都存在很大差異，所以不能盲 目借鑒。社團(tuán)：是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織。青少年學(xué)生社團(tuán)：是指為了實(shí)現(xiàn)青少年的共同意愿和滿足其興 趣愛(ài)好的需求、自愿組成的、按照其章程自主開(kāi)展活動(dòng)的群眾性青少 年學(xué)生組織。課題研究目標(biāo)本課題主要達(dá)到以下目標(biāo)：目標(biāo)是研究提高社團(tuán)活動(dòng)實(shí)效性的策略，揭示在教育現(xiàn)代化和 素質(zhì)教育背景下開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)的基本規(guī)律和活動(dòng)模式， 使活動(dòng)中心的 學(xué)生社團(tuán)在

8、科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生的全面、 可持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而全面提高廣大青少年學(xué)生的素質(zhì)，辦學(xué)生喜愛(ài)、 家長(zhǎng)滿意的活動(dòng)中心。將校園文化建設(shè)和人文教育有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)與社團(tuán) 德育的聯(lián)系。以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以活動(dòng)的過(guò)程性材料為資源探索學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織方式與實(shí)施策略把對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理與實(shí)施的研究同新課程改革結(jié)合起來(lái)，探 索開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的新途徑。把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)研究和宮本教材的開(kāi)發(fā)結(jié)合在一起，挖掘新課 程資源。課題研究的主要內(nèi)容建立健全青少年學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)制。 探討青少年學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織方式、發(fā)展機(jī)制、新模式。 研究在青少年學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的原則。 開(kāi)發(fā)具有我中心特色青少年

9、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的課程資源。 主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處 成立學(xué)生喜歡的社團(tuán)，提高學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的熱情度，需要 我們的輔導(dǎo)員老師： 一要確立學(xué)生主體觀。 在師生之間建立起和諧的 關(guān)系，學(xué)生親其師，信其道，具有強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，高漲的參 與熱情，樂(lè)于參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。二要提高活動(dòng)的質(zhì)量。 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 主動(dòng)參與，能過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生真正的有所得，獲得新知與新技能。三要 活動(dòng)有主題、新穎。教師要研究把握當(dāng)前學(xué)生的思想動(dòng)向，了解他們 的需求，抓住學(xué)生感興趣的話題和活動(dòng)， 做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備。 新穎的、 時(shí)尚的活動(dòng)讓學(xué)生獲得參與活動(dòng)的快樂(lè)和前進(jìn)的動(dòng)力。課題研究方法 個(gè)案分析法：在課題研究其間，不斷地收集典型教

10、師的典型課 例及活動(dòng)中的典型細(xì)節(jié)，定期做好記錄 , 對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行因素分析， 尋求有效的方法，促進(jìn)各社團(tuán)主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展。行動(dòng)研究法：研究者注意對(duì)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)的長(zhǎng)期觀察并形成一定的個(gè)案，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息， 保證課題評(píng)價(jià)的客觀、 公正。 創(chuàng)造一切條件，讓老師們走出去，到大的城市、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展得好的 少年宮和青少年活動(dòng)中心去參觀、交流。采取邊培訓(xùn)、邊研究、邊總 結(jié)、邊改進(jìn)、邊推廣的辦法，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)，并 在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)， 不斷完善培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 促進(jìn)研究的不斷深化。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)通過(guò)論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗(yàn)、心 得、理論與實(shí)踐結(jié)合總結(jié)出來(lái)，歸納提煉，使之

11、上升到理論高度，最 大限度發(fā)揮促進(jìn)青少年學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的作用。調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單 ( 表) ，填寫 對(duì)有關(guān)社團(tuán)活動(dòng)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息。課題實(shí)施步驟課題準(zhǔn)備階段(20XX年1月20XX年9月)：建課題組、上報(bào)課 題主要任務(wù)：(1) 宣傳動(dòng)員， 讓全中心的教師了解青少年學(xué)生社團(tuán)， 激發(fā)教師 們參加課題研究的欲望，進(jìn)行校外課題方案的可行性論證。(2) 撰寫開(kāi)題報(bào)告，向上級(jí)匯報(bào)課題，籌備開(kāi)題。(3) 聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)理論培訓(xùn)。課題實(shí)施階段(20XX年10月20XX年2月)：實(shí)踐探索、及時(shí)反主要任務(wù)：(1) 完善各種學(xué)生社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)， 組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，

12、 成立課題組 成員。(2) 制定學(xué)生社團(tuán)章程和活動(dòng)方案， 為形成規(guī)范科學(xué)的學(xué)生社團(tuán) 管理方式與實(shí)施策略作好鋪墊。(3) 全面啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。(4) 注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋。課題深化階段(20XX年3月20XX年10月)：深化內(nèi)涵、完善課 題主要任務(wù)：(1) 完成階段性評(píng)估總結(jié)。(2) 結(jié)合實(shí)踐，完善課題研究方案。(3) 形成一定的階段性研究成果。課題總結(jié)階段(20XX年10月20XX年12月)：理論成果、上報(bào) 結(jié)題主要任務(wù)：(1) 依照程序進(jìn)一步完善社團(tuán)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)工作。(3) 課題結(jié)題，上報(bào)材料對(duì)課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。 課題研究組成員及分工 本課題由我中心一批銳意

13、改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。 本課題研究指導(dǎo)專家唐巖(鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院教科所主任 ) 楊鳳杰(鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院教科所教研員 )課題研究組成員 組長(zhǎng)：董淑娟負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)。 副組長(zhǎng)：李艷杰主持課題研究工作，全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng) 工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動(dòng)召集、組織等。副組長(zhǎng)：王荃盛負(fù)責(zé)課題活動(dòng)內(nèi)容的安排、活動(dòng)召集、材料、 成果匯集成冊(cè)等。參研教師：杜明際、王艷玲、馬麗芝、桂林、楊光、李崇、李 海東劉忠威、張鐵東、鄭春蘭、肖大鵬、李海峰、孫杰 宣傳報(bào)道：耿慶艷保障條件 組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)、 指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，有關(guān)工作實(shí)行部門責(zé)任分工。制度保障(

14、1) 把科研工作納入活動(dòng)中心整體工作計(jì)劃之中， 做到統(tǒng)一規(guī)劃， 按計(jì)劃落實(shí)。(2) 制訂合理的課題管理制度，建立一個(gè)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的研 究團(tuán)隊(duì)。技術(shù)保障(1) 課題組對(duì)實(shí)施工作實(shí)行課題化指導(dǎo)， 各活動(dòng)社團(tuán)可以根據(jù)本社團(tuán)實(shí)際，分別申請(qǐng)子課題。（2） 鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院負(fù)責(zé)培訓(xùn)科研骨干， 并提供課題實(shí)施指 導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)保障課題研討、培訓(xùn)活動(dòng)等。預(yù)期成果 青少年學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的管理與實(shí)施策略結(jié)題報(bào)告 ; 青少年學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)集錦教師論文科研課題開(kāi)題報(bào)告范文二： 課題名稱：適應(yīng)職業(yè)教育特色的教材建設(shè)研究 （ 結(jié)合本地域特 點(diǎn)）子課題名稱：特色校本教材電學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)建設(shè) 一、課題研究論證報(bào)告1 、課題題出的背景

15、與所要解決的主要問(wèn)題： 國(guó)內(nèi)形勢(shì)需要 近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展使職業(yè)教育生存和發(fā)展的外部環(huán) 境發(fā)生著變化，職業(yè)教育體系自身也在不斷進(jìn)行調(diào)整和改革。根據(jù) 2000 年國(guó)家教育行政部門頒布的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄，中等 職業(yè)學(xué)校共有 470 多個(gè)指導(dǎo)性專業(yè)方向，覆蓋我國(guó)全部一、二、三產(chǎn) 業(yè)， 52%的專業(yè)方向是近年來(lái)新設(shè)立的。 xx 年，教育部確定和公布了 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等 20 個(gè)專業(yè)的 176個(gè)專業(yè)點(diǎn)為全國(guó)中等職業(yè)教育首批 示范專業(yè) （ 點(diǎn)）; 各地也開(kāi)展了示范性專業(yè)的建設(shè)工作。眾多的專業(yè)課 程需要良好的資源配置特別是實(shí)踐教學(xué)條件， 專業(yè)教學(xué)改革要求得到 深化，能夠更迅速地反映勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需

16、要。因此，如何探索和 總結(jié)專業(yè)教學(xué)的新模式、新方法，提高專業(yè)教學(xué)整體水平，增強(qiáng)專業(yè) 的吸引力， 在全國(guó)或區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)揮比較廣泛的示范作用， 就成為職 業(yè)教育改革的一個(gè)重要方面。國(guó)際形勢(shì)促進(jìn)上世紀(jì) 80 年代以來(lái)，職業(yè)教育系統(tǒng)不斷擴(kuò)大國(guó)際交流與合作， 不斷開(kāi)拓視野， 積極借鑒國(guó)際職業(yè)教育現(xiàn)代教育思想和辦學(xué)模式， 如 德國(guó)“雙元制”、加拿大的CBE、英國(guó)“ BTEC,、澳大利亞TAFE 等，在國(guó)內(nèi)一些職業(yè)學(xué)校得到試驗(yàn)和推廣。最近幾年，相當(dāng)多的學(xué)校 開(kāi)展了不同形式的國(guó)際交流與合作， 越來(lái)越多的管理人員、 骨干教師 到國(guó)外進(jìn)行考察和進(jìn)修。 通過(guò)國(guó)際交流與合作， 促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育 觀念的轉(zhuǎn)變、課程和教

17、材的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)方法和手段的更新， “以能 力為本位”、“以學(xué)生為中心”、 “行動(dòng)導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”、 “關(guān) 鍵能力”等理念或模式，逐步在我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮影響，促進(jìn) 了職業(yè)教育自身發(fā)展能力的增強(qiáng)。 在此氣候下， 如何博眾家之長(zhǎng)為我 所用就成為職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方面。2 、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析： 目前，國(guó)家教育部通過(guò)實(shí)施面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，共開(kāi)發(fā) 82 個(gè)重點(diǎn)建 設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，組織編寫和出版了 1000 種反映新知識(shí)、新技 術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的教材和100 多個(gè)多媒體教 學(xué)課件，形成

18、了新的比較完善的專業(yè)教學(xué)資源。然而，不同的地方政 策、不同的地域文化、不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同的社會(huì)人文環(huán)境等諸多 因素導(dǎo)致國(guó)家統(tǒng)一組織的新教材建設(shè)并不能完全滿足和適用各個(gè)地 方職業(yè)教育學(xué)校， 如何立足于自身?xiàng)l件開(kāi)發(fā)出適合自己、 擁有特色的 職業(yè)教育課程教材建設(shè)的研究就成為目前職業(yè)學(xué)校的一大科研課題。3 、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值：1 、生源質(zhì)量決定教材體系需要特色： 由于普通高中熱和大學(xué)熱的影響，很多初中畢業(yè)生對(duì)上職業(yè)學(xué) 校的熱情不高， 大多數(shù)學(xué)生首先選擇接受普通高中教育， 進(jìn)而接受普 通高等教育，職業(yè)教育成為無(wú)奈的選擇。另外， “普九”的質(zhì)量很不 均衡，造成很多取得初中畢業(yè)證書的學(xué)生實(shí)際上

19、沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的 文化程度，這給職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)原有的高中階段教育的教學(xué)目標(biāo)帶 來(lái)一定困難。這就要求職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)出適合自己特色的校本教材。2 、職業(yè)教育的投入不足需要教材有所變革：xx 年時(shí)，我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重只有 3.19%，低于世界平均水平 0.6 個(gè)百分點(diǎn)，而其中中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi) 所占比例由1996年的11.5%下降到2000年的8.4%、xx年的7.0% 職業(yè)教育屬于非義務(wù)教育，受教育者應(yīng)該分擔(dān)一定比例的教育費(fèi)用。 實(shí)際上，根據(jù)中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒提供的數(shù)據(jù)計(jì)算，xx年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校 （含中等專業(yè)學(xué)校、 技工學(xué)校和職業(yè)高中 ） 生均學(xué)雜費(fèi) 為 1237元，而普通

20、高中為 507元，前者是后者的 2.4 倍。需要指出 的是，職業(yè)院校學(xué)生中相當(dāng)一部分屬于貧困家庭子女， 他們難以承擔(dān) 接受職業(yè)教育的學(xué)費(fèi)， 銀行又不給中職和高職學(xué)生提供助學(xué)貸款， 這 使學(xué)校辦學(xué)非常困難。 而在教學(xué)過(guò)程中大量的專業(yè)教學(xué)教材在實(shí)際教 學(xué)中利用比重不滿 70%，價(jià)格卻及其昂貴。這就要求職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)出 適合自己特色的校本教材。3 、就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度迫使教材研發(fā)： 目前，我國(guó)的就業(yè)準(zhǔn)入制度還不健全，職業(yè)資格證書體系不健 全，涉及職業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書的主管部門和單位比較多，缺 乏有效聯(lián)系， 職業(yè)資格鑒定的管理中存在不少問(wèn)題， 職業(yè)資格培訓(xùn)無(wú) 目標(biāo)、無(wú)大綱，復(fù)習(xí)資料單一

21、且匱乏， 與職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)銜接不夠， 職業(yè)學(xué)校學(xué)生取得職業(yè)資格證書還存在較大一些困難， 如何使學(xué)校課 程教學(xué)設(shè)置完成對(duì)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和鑒定， 這就要求職業(yè)學(xué)校開(kāi) 發(fā)出適合自己特色的校本教材。4 、完成課題的可行性分析： 編寫校本教材的基本若干原則1 、基于對(duì)國(guó)家課程的互補(bǔ)性原則 實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，這是新課程改革的大原則。學(xué)校教師、 學(xué)生在共同開(kāi)發(fā)課程中形成的經(jīng)驗(yàn)文本， 既是學(xué)校的特色 資源，又?jǐn)U大了國(guó)家、地方課程的外延，具有互補(bǔ)性。2 、基于課程的原創(chuàng)性原則 我們講的原創(chuàng)，指的是不仿制，不抄襲，不參照，少沿承，也 就是課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的原有動(dòng)力， 原有狀態(tài)。 既將其打造成特色

22、文 本，成為課堂教學(xué)的一種軟環(huán)境建設(shè)。3 、基于課程的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則 要求編寫的讀本，設(shè)制教案文本，突出了技能要素，弱化了知 識(shí)要素。但兩者的相輔相成的特點(diǎn)必須得到足夠的呈現(xiàn)。4 、基于課程情境中體現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的原則 校本課程，在教學(xué)內(nèi)容，課堂環(huán)境和活動(dòng)方式的選擇和設(shè)定上。 更多地考慮學(xué)生的情緒的激發(fā)和投入狀態(tài)。5 、基于課程體現(xiàn)“人本精神”的原則 校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。我們?cè)陂_(kāi) 發(fā)教師資源和學(xué)生資源的時(shí)候， 要最多考慮的是人的需要， 人的給予， 人的擁有和人的奉獻(xiàn)。 最大程度地調(diào)動(dòng)最廣大師生課程開(kāi)發(fā)的積極性。二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1 、課題界定與

23、研究依據(jù)編寫校本教材的依據(jù)1 、從學(xué)校教育策略出發(fā) 對(duì)校本課程的內(nèi)容和體系重新加以梳理，涉及課堂環(huán)節(jié)，教學(xué) 形式，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革就會(huì)全面鋪開(kāi)。2 、從課程資源整合的需要出發(fā) 課程資源，包括教師資源，學(xué)生資源，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施和 課堂教材等。整合課程資源，這是對(duì)學(xué)校深厚歷史積淀的開(kāi)掘、改造 和利用，講究編程和重組。3 、從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)讓學(xué)生在根據(jù)自己的需要選擇課程，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng) 驗(yàn)，給他們個(gè)性發(fā)展一個(gè)空間。學(xué)生實(shí)際上也參加了教材的建設(shè)，成 為校本課程的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。4 、從教師自身提高的需要出發(fā) 學(xué)校教師不僅僅是課程的實(shí)踐者，教材的使用者。教育的模式 的轉(zhuǎn)軌，引

24、導(dǎo)著老師職能的轉(zhuǎn)換。因此教師，既是課程的實(shí)踐者，也 是課程的管理者和開(kāi)發(fā)者。2 、理論假設(shè)與研究目標(biāo) （研究目標(biāo)與具體化 ）（ 一 ） 建立校本課程學(xué)術(shù)小組校本課程開(kāi)發(fā)，作為學(xué)校的教育行為，校長(zhǎng)要親自參與決策和 策劃。由校長(zhǎng)室、教務(wù)處、專業(yè)部和骨干老師組成四級(jí)開(kāi)發(fā)小組。小 組承擔(dān)如下工作義務(wù)。1 、提升理念： “構(gòu)建人本，突出特色，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生 的自主發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)技能水平有創(chuàng)造性發(fā)展?！? 、制定開(kāi)發(fā)目標(biāo)遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)3 、制訂開(kāi)發(fā)指南，包括教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，課程清單，評(píng)價(jià) 方案等。4 、形成管理網(wǎng)絡(luò)（ 二） 對(duì)教材資源的篩選和改造1 、對(duì)學(xué)校資源的2 、對(duì)教師資源的3 、對(duì)學(xué)

25、生資源的4 、對(duì)社會(huì)資源的利用5 、對(duì)材料的篩選和改造3 、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì) ） 課題第一模塊工程名稱： 家用直流電源電路 （ 二極管、整流、 濾波、穩(wěn)壓 ）課題第二模塊工程名稱： 信號(hào)功率放大電路 （ 三極管、放大 電路、震蕩電路 ）課題第三模塊工程名稱：晶閘管控制器 （ 晶閘管 ） 課題第四模塊工程名稱： 數(shù)字搶答器、數(shù)字表決器 （數(shù)字門 電路）課題第五模塊工程名稱：數(shù)字自動(dòng)控制電路、數(shù)字計(jì)數(shù)器（ 數(shù)字觸發(fā)器 ） 課題第六模塊工程名稱：手動(dòng)發(fā)電、電動(dòng)裝置 （ 電磁學(xué)） 課題第七模塊基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)4 、研究過(guò)程設(shè)計(jì) （階段時(shí)間劃分、階段打成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi) 容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人 ）20X