生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)本節(jié)課，是一段神奇的探索，復(fù)習(xí)前一節(jié)的知識(shí)讓學(xué)生熟悉了透鏡的知識(shí)。學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，這大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡原理的過(guò)程中，利用硬紙片和凸透鏡以及塑料膜等生活中常用的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習(xí)完照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰地理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象枯燥的。本節(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓

2、藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材。二對(duì)同一探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對(duì)教師和教材的依賴。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問(wèn)題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出猜想、學(xué)習(xí)原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析

3、論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識(shí)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么區(qū)別。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的教育，正是探究、歸納、實(shí)驗(yàn)等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過(guò)程中去，這些方法將成為學(xué)生終生受用的寶貴財(cái)富。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。2知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像。3了解實(shí)像和虛像的概念。過(guò)程與方法1制作模型照相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、綜合的思維方法。情感、態(tài)度與價(jià)

4、值觀1通過(guò)觀察放大鏡的鏡片和成像特點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。2通過(guò)學(xué)習(xí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲， 使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。3在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解 照相機(jī)的成像原理。2了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn) 能簡(jiǎn)單 描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。教學(xué)方法探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備照相機(jī)模型、凸透鏡、紙筒、半透明薄膜、投影儀、放大鏡、蠟燭、火柴、光屏、課件。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入：多媒體播放幻燈片，觀看大屏幕： 問(wèn)題：屏幕中涉

5、及了我生活中常見(jiàn)的一種工具，是什么？點(diǎn)評(píng)：放大鏡。它的學(xué)名叫凸透鏡。凸透鏡在生活中還有著非常廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)(板書)生活中的透鏡。推進(jìn)新課一、照相機(jī)1用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說(shuō)明：如果沒(méi)有凸透鏡就沒(méi)有照相機(jī)，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)；如果沒(méi)有相機(jī)，我們就無(wú)法留住這些精彩的畫面！問(wèn)題：關(guān)于照相機(jī)，你想了解什么問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，積極思考并提出問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。2多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造 ，探究：(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。 (2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。3自制照相機(jī)參考器材：長(zhǎng)方形紙筒、凸透鏡、半透明塑料薄

6、膜、硬紙板。方案一：用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面固定一張半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機(jī)。 方案二：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了。小組活動(dòng)：根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng)：(1)拿起自制的照相機(jī)，對(duì)著大屏幕(教師播放畫面)，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看

7、到的像描述一下并展示給同學(xué)們。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)成功的愉悅，對(duì)于做不好的組，教師給予指導(dǎo)。(2)競(jìng)賽：以小組為單位，請(qǐng)制作者展示其作品，然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。(3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))4通過(guò)多媒體課件演示照相機(jī)工作原理結(jié)論：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒。拓展：放大鏡、照相機(jī)和投影儀的使用當(dāng)照相機(jī)靠近景物時(shí)，物距減小，則像距會(huì)增大，像也會(huì)變大?？煽偨Y(jié)為：物近像大遠(yuǎn)。還有一類照相機(jī)是可以調(diào)節(jié)焦距的，不需要改變物距也可以得到

8、清晰的像。調(diào)節(jié)焦距時(shí)，當(dāng)焦距變長(zhǎng)時(shí)，相當(dāng)于在焦距不變的情況下物距變短，像變大，像距也變大。二、投影儀教師演示：通過(guò)凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究 問(wèn)題：投影儀的構(gòu)造有哪些？各有什么功能？(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)點(diǎn)評(píng)：投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。投影儀的鏡頭是凸透鏡，而屏幕相當(dāng)于光屏。問(wèn)題：猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小、正倒將會(huì)如何？演示：(教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察)將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察

9、像的正倒、大小，比較像距、物距的大小，像與物體在透鏡的同、異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等)。點(diǎn)評(píng)：底片是反放的。屏幕上得到一個(gè)倒立、放大的像。投影儀中平面鏡的作用：改變光的傳播路徑，使投影片的像出現(xiàn)在投影機(jī)前方的屏幕上，影片要倒立。擴(kuò)展：在實(shí)際應(yīng)用投影儀時(shí)，一般屏幕位置固定不變，調(diào)節(jié)凸透鏡(鏡頭)的位置可使成像清晰；調(diào)節(jié)整個(gè)投影儀的前后位置可以得到所需大小的實(shí)像。要想得到正立的像，可以把投影片倒著放，當(dāng)從投影屏幕觀察到物體偏左上時(shí)，應(yīng)向左上移投影片，才能使被觀察的物體處于屏幕的中央。(1

10、)投影儀與照相機(jī)的相同點(diǎn)是都在屏上成倒立的實(shí)像；二者的區(qū)別是投影儀的物距小、像距大，成放大的像；照相機(jī)的物距大、像距小，成縮小的像。(2)投影儀與放大鏡的相同點(diǎn)是都成放大的像，二者的區(qū)別是投影儀成倒立的實(shí)像，放大鏡成正立的虛像。三、放大鏡實(shí)驗(yàn)探究：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。 問(wèn)題：(1)拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字是否永遠(yuǎn)呈放大正立的像？大體什么時(shí)候才會(huì)放大？(2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置？利用多媒體演示放大鏡成像的原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。點(diǎn)評(píng)：放大鏡的鏡頭是一個(gè)凸透鏡。放大鏡能成正立、放大的虛像。剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。擴(kuò)展：放大鏡在使用時(shí)要將物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，且越靠近焦點(diǎn)物體成的像越大。四、實(shí)像與虛像 活動(dòng)一：學(xué)生跟著老師一起畫光路分析圖：凸透鏡成的像。得出結(jié)論：實(shí)像：真實(shí)光線會(huì)聚的像活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)演示： 可以用光屏承接到的像虛像：真實(shí)光線反向延長(zhǎng)線會(huì)聚的像實(shí)驗(yàn)演示： 不能用光屏承接到的像結(jié)論：實(shí)像與虛像1由實(shí)際光線會(huì)聚成的像叫做實(shí)像。2像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)成的像