論小學生解題能力(1)

1、人教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元 可能性教案教學內容：教科書第105頁例一、例二。教學目標：1.使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.使學生能夠列出簡單試驗中所有可能的結果。3.初步使學生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述，并和同伴交換思想。教學重點：使學生感受事件發(fā)生的可能性包括確定事件，并動手驗證。教學難點：使學生感受事件發(fā)生的可能性包括不確定事件，并動手驗證。教學用具：袋子，紅、綠兩種顏色的珠子。學具準備：裝有一色珠子的的袋子。教學過程：一、 游戲 猜一猜。師：同學們，老師帶了一個水果，猜猜看，它可能是什么？生：可能是橘子。生：可能是

2、梨子。生：可能是石榴。生：可能是橙子。生：可能是西紅柿。師：老師帶的是水果，西紅柿是蔬菜，它可能是水果嗎：生：不可能。師：我來給大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中帶甜，很脆。（生異口同聲回答：肯定是蘋果。）師：老師沒提示前你們猜的可能是橘子、可能是梨子，當老師提示后，你們一下就說出了這個水果一定是蘋果，想這些“可能”、“一定”、“不可能”都屬于我們這節(jié)課要研究的新數(shù)學問題-可能性。（板書）二、下面我們以小組為單位進行摸球游戲，聽清要求：1、 每人每次摸兩個珠子，記住顏色后再放回袋中。2、 請用“可能”或“一定”在組內交流你們組發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。師：哪個小組能先介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)？生：因

3、為我們組的袋子中裝的都是紅珠子，所以每人摸出的一定是紅珠子。（師完善學生的答語）師：還有哪個小組能再說一說？（讓每個組都仿上進行完善的回報）。師：各組的袋子中可能摸出別種顏色的珠子嗎？生：不可能。師歸納（并板演）：當袋子中珠子的顏色相同時，每人摸出的珠子顏色一定相同。這稱作“確定事件”；三、老師也準備了一袋珠子，請每組派兩人上來摸，記住顏色后放回去，結果是怎樣的？師：摸出的結果與剛才在小組摸的結果相同嗎？為什么？與小組的伙伴商量一下告訴我們好嗎？ 生：因為袋中裝的珠子的顏色不同所以我們摸的結果也不同。 師：也就是說可能是紅珠子，也可能是綠珠子，對嗎？ 師：能仿照老師的板書描述一下嗎？試試看。

4、生說師板書：當袋子中珠子的顏色不同時，每人摸出的珠子顏色可能不同。 這稱作“不確定事件”；四、剛才我們在游戲中感受了“可能”、“一定”、“不可能”這幾種情況，其實在我們的生活中，有些事情一定會發(fā)生，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生。請大家借助我們剛才所學的知識打開書第105頁，根據(jù)要求判斷填空。（集體講評）師：對于“三天后下雨”這個問題你想說點什么嗎？生：我認為不可能。生：我認為在海南有可能。師：同學們說的真好，由于地理位置的不同，氣候也有所不同，今后碰到這種類型的問題，大家一定要看清要求在回答。師：經過一輪又一輪的游戲，大家都表現(xiàn)的十分專心，老師想給大家講一個故事輕松一下好嗎？阿凡提是一

5、個特別聰明的人。有一次呢，一個黑衣人帶著一袋金幣來刁難阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？師：其實呀，阿凡提在搗鼓的時候，把每兩個金幣的背面都粘在了一起，這樣所有的金幣就都成正面了，所以不管他怎么拋，金幣都會是正面朝上的。他就是利用了我們今天學到的知識“可能性”，懲治了黑衣人。師：好了，同學們，這節(jié)課就快要結束了，你們想和在座的的老師說再見嗎？請聽要求說再見：1、 跟老師們招手再見的一定是女生；2、 跟老師們招手再見的一定是男生；3、 跟老師們招手再見的不可能是女生；4、 跟老師們招手再見的可能是女生也可能是男生。5、 跟所有老師再見的一定是三一班的同學。板書設計： 可能、一定、不可能1