第2課____畫樓梯教學設計(小學信息技術精品

1、第2課 畫樓梯一、教學內(nèi)容分析課文分為兩部分。第一部分通過“畫樓梯”學習四個基本命令：前進、后退、左轉、右轉，第二部分通過“畫等邊三角形”學習小海龜方向的變化與轉彎命令之間的關系以及計算小海龜?shù)霓D角。本課是logo單元的第2課，本課的學習是整個單元的基礎，第一部分的四個簡單命令是以后畫任何圖形所必需的最基 本的命令，第二部分的方位與轉彎命令之間的關系及轉角的計算是畫任何圖形（尤其是轉角非90度的圖形）的基石。二、學生情況分析本課的授課對象是五年級的學生，他們愛嘗試、好動手操作，有一定的理解能力，可以進行簡單的邏 輯思維推理，能夠運用所學的知識在一定程度上做出推論，但仍然離不開具體事物的支持。在

2、知識層面上，學生已經(jīng)認識logo的界面，并且學會了三個基本命令：顯龜、藏龜、清屏，以及命令的輸入格式，如命令不區(qū)分大小寫，命令與參數(shù)之間要有空格，一條命令輸入完后按回車鍵執(zhí)行。還具備 了一定的數(shù)學知識，周角360度，平角180度，直角90度，以及等邊三角形的特征。這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。三、教學目標目標維度行為目標知識與技能能理解四個命令的作用；初步掌握小海龜?shù)姆较虻淖兓c轉彎命令之間的關系；會根據(jù)小海龜?shù)某蜻x擇恰當?shù)霓D彎命令，會計算轉彎的角度； 會用logo語言命令畫簡單的圖形；過程與方法通過嘗試、體驗、交流感知四個命令的作用；通過課件的直觀演示，教師的啟發(fā)、引導促進學生對距離、角

3、度、方位的理解；情感態(tài)度與價值觀通過直觀的操作方法，促進學生的空間想象能力。四、教學重點、難點重點：掌握四個基本命令的作用與格式。難點：1 .小海龜方向的變化與轉彎命令之間的關系。2 計算小海龜旋轉的角度。本課分為2課時。五、教學過程第一課時階段教師活動學生活動設計意圖1 操作體驗（1）試一試在命令窗口中輸入下面的命令, 的動作并完成表格（一）。觀察小海龜 學生上機輸命令，完成表 格。命令小海龜?shù)膭幼鱂d 100Lt 90Bk 100Rt 90（2）說一說請學生說說輸入命令后小海龜怎樣運動的?嘗試體驗自主學習老師對學生的回答及時評價：你回答的真好， 說明你觀察的很仔細。2.認識命令命令里的fd

4、 bk lt rt是最基本的畫圖命令， 請同學們自學課文第 6頁，你能完成表格（二） 嗎？命令作用英文縮寫名稱數(shù)字 的意義基本 格式FD 100LT 90BK 100RT 90學生匯報自學成果，通過匯報檢驗學習效果。任務 驅動初步 應用1. 輸入下面命令：CsFd 200觀察圖形結果，你發(fā)現(xiàn)什么了？2. 為什么會出現(xiàn)這種情況呢？請同學們到書 上去找答案，把書翻到第7頁，自學“探究園” 下面的這一段。3. 通過自學，你知道了什么？觀察分析靈活 運用學習反饋1. 圖中畫的是什么？2. 請學生用今天學過的命令畫出這個圖形， 并嘗試不同的畫法（你能編出幾種不同的程 序）?教師巡視，觀察學生的學習效果，

5、 對困難學生 進行指導。學生回答：輸入命令 FD100后，小海龜向前走了100 步。輸入命令LT 90后，我發(fā) 現(xiàn)小海龜轉向了左邊，90 度。輸入命令BK100后，我 發(fā)現(xiàn)小海倒著走100步。輸入命令RT 90后，我發(fā) 現(xiàn)小海龜轉向右了， 90 度。學生自學。學生匯報。學生上機嘗試?；卮穑盒『｝攺囊晥D窗口 中的另一邊出現(xiàn)了。學生自學。學生匯報自學情況。學生回答：樓梯。學生先相互說一說該如 何操作，再上機體驗。學生傾聽，觀看，并發(fā)表 自己的不同見解。讓學生在“自已動手”“自已觀察”中學習， 不僅使學生對新知識 更容易理解，而且有利 于培養(yǎng)學生敢于嘗試、 敢于動手的膽量和能 力。五年級的學生已經(jīng)具

6、 備了一定的自學能力， 課文中對這些命令的 解釋、使用有詳細的說 明，因此，命令的學習 就由學生自學掌握，目 的：一、培養(yǎng)學生的自 學能力，二、強調學生 主體意識的發(fā)揮。轉變傳統(tǒng)的教學方式， 讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索 獲取知識過程，使學生 真正成為學習的主人。通過畫樓梯再次鞏固 四個命令的學習，“你 能編出幾種不同的程 序”促使學生發(fā)散思 維，同時達到靈活應 用，在應用中進行內(nèi) 化。展示學生編寫的程序， 一來激發(fā)學生的成就查標感，二來促使學生之間測標組織學生交流展示編寫的不冋程序。的思維互補。階段教師活動學生活動設計意圖1 復習交流：上節(jié)課我們學習了哪四個命令, 它們分別有什么作用？2 獨立回顧：

7、你能寫出這四個命令的基本格 式嗎？請一位同學把命令的基本格式書寫在 黑板上。其他同學寫在老師發(fā)給你們的白紙上學生思考，并回答。學生動手書寫。復習舊知情境導入3.觀察分析：老師用這些命令畫出下面的圖形：學生回答：這些圖形的轉 角都是90度。復習舊知，了解學生知 識點掌握的情況，為新 課的學習作好準備。仔細觀察這些圖形，你能找出它們相同的地方 嗎？通過問題激發(fā)起學生 的求知欲望，吸引學生 的注意。第二課時4導入新課：轉彎是直角的圖形我們已經(jīng)會畫 了，那下面這些圖形呢？這節(jié)課我們一起探討 小海龜轉不同角度的情況，學會畫不同的圖1引導觀察：首先我們要搞清楚小海龜?shù)姆较?與轉彎命令之間的關系。（課件直觀

8、演示，教 師問題引導）直觀演示提冋：如果讓小海龜轉向右邊（左邊），轉彎的命令 是什么？如果用時針的方向表示小海龜?shù)姆?向應該是什么？學生傾聽，觀看，同時思 考并回答老師在講解過 程中的提問回答（1）RT順時針 回答（2）LT逆時針借助課件的直觀動畫 演示和過程中的互動, 引導學生理解方位與 轉變之間的關系。學習通過問題幫助學生溝 通數(shù)學與當前學習的 聯(lián)系，為分析和計算旋學生回答：三條邊相等, 三個角相等并且每個角 都是60度。轉角度作好準備。新知 2激發(fā)需求：這是個等邊三角形，它有什么特 征？假設小海龜沿著等邊三角形順時針方向 旋轉，如何畫出這個三角形呢？3指導深入：在寫程序前首先讓我們來分析

9、圖 形，分析是我們編程中必不可少的環(huán)節(jié)。（1）借助課件，分析過程中學會根據(jù)小海龜 的朝向與旋轉方向計算小海旋轉的角度。學生觀看，并思考回答老 師引導過程中的提問。通過畫等邊三角形讓 學生學會根據(jù)小海龜 的朝向計算小海龜旋 轉角度的方法，引導和 幫助學生進行有意義 的知識建構。同時滲透 程序編寫的思路，第一 步分析，第二步寫命令 運行。并通過 及時上機操作和對比 運用，理解、消化所學 的新知。學生寫出命令，上機操 作，并比較發(fā)現(xiàn)兩個程序 的不同。（2）根據(jù)剛才的分析，請學生寫出命令運行。（3）追問：如果讓小海龜逆時針方向旋轉， 該如何畫三角形？（4）比較前后兩個程序，有什么不同？鞏固 方法拓展認

10、識1出示幾種小海龜運動的不同情況，請學生計算小海龜所轉的角度。2組織學生交流分析計算的結果。學生思考，可做適當計算再回答。及時拓展小海龜不同 旋轉的情況，幫助學生 鞏固深化的同時激活 學生獨立探索的愿望?；顚W1出示兩幅圖，請學生任選幅上機畫圖，教活用師巡視，個別輔導。內(nèi)化 新知圖一平行四邊形學生上機操作。圖二小房子2你還會畫出哪些圖形?歸納1 這節(jié)課我們學習用前進、后退、左轉、右 總結 轉命令畫出不同角度的圖形，同學們在畫的過學生可以運用這些基本 命令和分析計算的方法 大膽地設計和創(chuàng)作。學生傾聽、交流、回答。出示兩幅不同難度要 求的圖，指導學生根據(jù) 自已的學習能力進行 選擇，同時鼓勵學有余 力

11、的學生自由創(chuàng)作圖 形，這種半開放的任務 讓學生個性得到發(fā)展， 滿足各種層次學生的 要求，體現(xiàn)分層教學， 同時引導學生活學活 用，在用的過程中內(nèi)化 和探索新知。幫助學生系統(tǒng)梳理，形 成清晰的知識結構和完成 構建程中你認為要注意些什么？2 根據(jù)學生回答進行梳理、總結：(1) 小海龜?shù)某颍?2) 根據(jù)小海龜轉彎的方向，選擇轉彎命令 和計算轉彎的角度。過程方法結構，促進“知識與技能”維度學 習目標的達成。六、教學反思本課分為兩課時，第一課的設計思想是由淺入深，由易到難，從基本命令的體驗中理解命令的內(nèi)涵并 嘗試運用。第二課的設計思想是化抽象為具體，以直觀演示和方法指導幫助學生理解和建構程序的編制和 運

12、行。這兩節(jié)課體現(xiàn)了如下特點：(一) 基于學生又引領學生的學習需求課文通過畫樓梯，讓學生學習四個簡單的命令，在設計時我考慮到五年級的學生由于初次接觸logo，缺乏相關知識積累和方法支撐，如果直接出示樓梯圖請學生模仿記憶，學生會喪失學習的愿望，也體會不 到學習的樂趣。因此，本課的設計從直觀入手，讓學生在“做中學”，通過觀察小海龜直觀的運動，結合自學，理解和掌握四個簡單命令的用法。然后通過設計開放的探究問題和作業(yè)要求，由易到難，層層深入 引導學生通過畫規(guī)定的圖、變化的圖、自己設計的圖，不斷激發(fā)學生學習的愿望，使學生在實踐中內(nèi)化新 知，在運用中熟練技能，從而有效增強了學生學好、會學、愛學的積極心態(tài)。(二) 尊重教材又超越教材的育人價值課堂上，老師順應學生的認知規(guī)律，弓I導學生觀察、比較、操作，注重知識和技能的落實。在此基礎 上一、給予學生充分自主探究的時空，在體驗變化的基礎上自學感悟變化的原因。二、注重引導在觀察中 學會分析，在嘗試中學會計算，在反思交流中把握完整的學習過程結構。三、體現(xiàn)練習過程中的分層要求，引導能力層次高的同學寫出不一樣的程序，設計出不同的圖形，使學生從中明白，小海龜?shù)钠鸸P不一樣， 小海龜?shù)霓D向不一樣，就會有不一樣的程序，取得了較好的教學效果。在這兩節(jié)課的實施過程中，教師努力扮演引導者的角色