如何科學(xué)有效地實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)

1、如何科學(xué)有效地實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué) 初中外語(yǔ)教學(xué)逐漸由重知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為重運(yùn)用教育，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強(qiáng)調(diào)能懂會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)效果。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是中學(xué)英語(yǔ)教師不斷探索的課題。閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的主要載體，同時(shí)閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課的重要性每位老師基本上都已認(rèn)識(shí)到，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)其他方面的能力，有些教師

2、似乎還有些模糊，或者說(shuō)在理論上沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)。不少教師對(duì)如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。要么僅僅是把文章翻譯過(guò)來(lái)，成了翻譯課；要么一味講技巧，一則閱讀本身并無(wú)太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途；要么只是把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意思和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)上，而對(duì)于其他方面，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)系到學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，甚至可能關(guān)系到學(xué)生的一生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度的能力方面，似乎并沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的考慮。那么，如何才能科學(xué)有效地上好初中英語(yǔ)閱讀課呢？下面我談?wù)勎业淖龇āＲ?、選好合適的閱讀材料。1、長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課

3、不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般七年級(jí)的學(xué)生限制在50詞左右，八年級(jí)200詞左右，九年級(jí)300詞左右。2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性，滿足學(xué)生的好奇心。二、掌握關(guān)鍵詞，抓住中心意思。1、恰當(dāng)處理詞匯，集中分散結(jié)合。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”。 完全不教和全部都教都是不可取的。哪些教哪些不教要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平而定，并非一節(jié)課出現(xiàn)多少就要求教多少；老師可先重點(diǎn)處理語(yǔ)

4、篇中的核心詞匯，如：說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞、有可能影響學(xué)生語(yǔ)篇意義理解的生詞等，詞匯教學(xué)應(yīng)本著感知和理解詞義先行，如:如何根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，而不只是老師不厭其煩地領(lǐng)讀。此外， 還應(yīng)注意：提前教全部生詞對(duì)閱讀語(yǔ)篇沒(méi)有什么意義，它會(huì)使學(xué)生失去猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提高。2、概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括大意，是思考后成品輸出，是學(xué)習(xí)后的成果展示。尋找段落主題句，歸納段落大意，并能根據(jù)文章內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)態(tài)度。3、巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)，加強(qiáng)文本挖掘。閱讀教學(xué)特別需要老師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些引人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘閱讀材料中蘊(yùn)

5、含的豐富的內(nèi)容，在理解語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)和對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析和把握。三、多種途徑結(jié)合，提高閱讀能力。1、默讀一遍，回答淺層問(wèn)題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時(shí)間?；卮鹨恍\層問(wèn)題。2、大聲朗讀，回答深層問(wèn)題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語(yǔ)感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問(wèn)學(xué)生一些深層次的問(wèn)題。3、精讀加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大閱讀面，通過(guò)廣泛閱讀來(lái)增進(jìn)語(yǔ)言和文化，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。初中英語(yǔ)教材每單元都有一至二篇閱讀課文，書(shū)后還附有補(bǔ)充閱讀材料。對(duì)于這些閱讀文本，教師應(yīng)

6、變換教學(xué)方式，可以圍繞一篇文章進(jìn)行透徹理解，掌握課標(biāo)要求的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)句，對(duì)其他文章則引導(dǎo)學(xué)生自讀并推測(cè)出文意，盡可能廣泛、大量、快速地閱讀，做到質(zhì)量和數(shù)量并重。對(duì)情節(jié)比較生動(dòng)的閱讀材料，安排學(xué)生分角色帶感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，在朗讀中發(fā)掘課文深度，既有利于增進(jìn)理解，也有利于表達(dá)能力的提高。然而，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維日趨深刻，學(xué)習(xí)策略逐步豐富，對(duì)于通過(guò)閱讀獲取信息、加工信息的要求不斷提高，僅靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中學(xué)生面臨不斷提高閱讀速度的任務(wù)，不但要在課內(nèi)閱讀大量文本，還要完成課外閱讀要求，這就得加快閱讀速度，而這只靠朗讀就不夠了。閱讀心理學(xué)的發(fā)展揭示出，

7、有時(shí)根本用不著說(shuō)出每個(gè)詞，看到文字就直接理解意義是可能的，也是必要的。在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生直接理解書(shū)面語(yǔ)意義而無(wú)須通過(guò)聲讀的真正默讀能力。在默讀過(guò)程中，非視覺(jué)信息起潛在的作用。閱讀的理解率和閱讀的速度是與非視覺(jué)信息的參與度與量成正比的。非視覺(jué)信息由大腦所提供，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維、聯(lián)想等大腦積極活動(dòng)。中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量有限，所以我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該重視默讀、快讀訓(xùn)練。學(xué)生形成快讀的習(xí)慣，也就有快讀的自信。進(jìn)行默讀、快讀，就是把注意力指向信息，就是要逐步實(shí)現(xiàn)意群閱讀。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解，而不是死摳

8、字眼，逐詞理解。四、有效整合資源，實(shí)踐閱讀策略。初中英語(yǔ)教材，閱讀文章可謂百科大全，有天文地理、古今人物、自然科學(xué)、人情風(fēng)貌，還有社會(huì)政治等。我們應(yīng)充分利用豐富的閱讀資源，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度，可以在研究教材、整體把握的基礎(chǔ)之上，打破教材的編排順序，按體裁對(duì)閱讀材料進(jìn)行分類，據(jù)此制定長(zhǎng)、短期的閱讀教學(xué)計(jì)劃，例如：某一時(shí)期以記敘文體為主，某一時(shí)期以應(yīng)用文體為主，針對(duì)不同的體裁，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀策略，運(yùn)用不同的閱讀方法。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練可使閱讀具有更強(qiáng)的目的指向性，使學(xué)生在完成某類文本的閱讀過(guò)程中，逐步掌握閱讀的方法和技巧。在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購(gòu)置符合本校特點(diǎn)的閱讀教材，或廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料，例如：有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這種教材在題材和體裁方面要和教材內(nèi)容相一