化學(xué)新教材教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育

1、化學(xué)新教材教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是知識教育基礎(chǔ)上的更高要求。重在學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新教育的核心。在新教材的使用過程中本人改變以往偏重知識傳授、重技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)新教學(xué)理念的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。 一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑 創(chuàng)新意識是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。 我們可以在教學(xué)中適時滲透化學(xué)史的

2、教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，這樣可以教育學(xué)生：化學(xué)這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，化學(xué)史本身就是一部創(chuàng)新史，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。 同時也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新化學(xué)成就，介紹學(xué)科新動向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，對學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。如納米材料、納米技術(shù),綠色化學(xué)的知識等。 另外，也要

3、介紹一些史實、某些學(xué)說、某些理論在建立時，對科技的發(fā)展具有巨大的推動作用，但隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，它們就會顯現(xiàn)出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學(xué)說所取代。這樣也可以教育學(xué)生，權(quán)威不是絕對的，不能對前人的所有結(jié)論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。 同時要重視化學(xué)教學(xué)中的德育滲透。對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發(fā)展到居于世界前列，更要介紹還與發(fā)達(dá)國家存在的差距。這些都能增強學(xué)生的創(chuàng)新使命感，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如學(xué)習(xí)初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律時，自然而然地向?qū)W生灌輸“物質(zhì)不滅”這樣樸素的辯證唯物主義

4、常識；在講解碳的幾種單質(zhì)時了解到金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，而石墨是最軟的礦物之一，但它們都是由碳元素組成的不同物質(zhì)，這就是量變到質(zhì)變對立統(tǒng)一規(guī)律在元素化合物知識中的具體體現(xiàn);閱讀材料臭氧，可以向?qū)W生介紹南極上方的“臭氧空洞”主要是受到氟氯烴等氣體的破壞，推薦使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，讓學(xué)生養(yǎng)成高度的環(huán)保意識。通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生了解酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染等環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和對策，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑 創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要面對不同的教育個體和不同的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同

5、的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論首先強調(diào)的是課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，千方百計讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)?；瘜W(xué)更具備這方面的優(yōu)勢，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)條件，采用直觀方法如演示實驗，更可以邊做實驗邊討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。同時營造學(xué)生積極提問、充分展示自己的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生所取得的成績及時肯定、表揚，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。 教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，不能因為不合常規(guī)而任意抹煞。要允許學(xué)生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。對學(xué)生的異議要表揚，這樣會使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢

6、于提出問題、追求解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。 教學(xué)中同時要尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性，開展分層次教學(xué)，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境、不同的問題。使課堂成為一種和諧的“生態(tài)環(huán)境”，使每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下生動活潑地學(xué)習(xí)。師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機會。讓學(xué)生從感性上形象地去體會自己的主體地位及意義。有時也不妨在課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢想、敢說、敢于實踐。 另外在課堂上和實驗中，要大力開發(fā)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生即時思考并用理論創(chuàng)造性

7、解決問題，以鍛煉學(xué)生的問題意識和迅速反應(yīng)能力及創(chuàng)新精神。使學(xué)生接觸的情境多，發(fā)現(xiàn)的問題多，設(shè)想的方案多。 三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑 創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想像能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力。 創(chuàng)新的前提是“雙基”，離開“雙基”談創(chuàng)新，尤如空中樓閣，創(chuàng)新必須擁有相關(guān)的知識。學(xué)校教育在雙基教學(xué)中，重在培養(yǎng)能力。 創(chuàng)新是一項自主性活動，教師在創(chuàng)新教育過程中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)，講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)積極的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中直接進(jìn)行創(chuàng)造性活動。 首先要創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學(xué)生的思維提供良好的素材。采用的方法有類比聯(lián)想、設(shè)立懸念、以

8、舊引新、自己動手操作等等。通過簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在演練的同時把握教材重點，突破難點。使學(xué)生作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關(guān)規(guī)律，將知識總結(jié)成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這就是一個創(chuàng)新性的思維過程。 教學(xué)中也可以讓學(xué)生自己制作模型和教具、學(xué)具，自己規(guī)劃和組織專題研究，促進(jìn)學(xué)生想像力和觀察力的發(fā)展。這樣做的同時也使學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能，相對獨立地探索和總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推知未知的能力。 在化學(xué)課堂教學(xué)中，若引入計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以使學(xué)生原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗，

9、通過媒體作用而取得，擴大學(xué)生的感知空間和時間，有利于發(fā)展學(xué)生的想像力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)分子和原子的知識時，利用計算機輔助教學(xué)模仿原子的結(jié)構(gòu)；模仿分子如何離解成原子、原子又重新組合成新分子的過程，使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學(xué)生學(xué)會操作，而更高目標(biāo)是要求學(xué)生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。盡可能開放實驗室，讓學(xué)生有經(jīng)常動手的條件，針對教材上實驗的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)或增強可視效果或簡化操作或消除環(huán)境污染等等。通過學(xué)生動手、動腦對實驗的反復(fù)設(shè)計、修改、推

10、理、完善，能有效地強化學(xué)生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。創(chuàng)造條件增加學(xué)生分組實驗內(nèi)容的探索性，設(shè)計好探索性的實驗，絕不能脫離教材，應(yīng)從教材的重點知識出發(fā)，與已學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系。源于教材，又高于教材，應(yīng)貼近生活和生產(chǎn)實際，使學(xué)生切實感受到已學(xué)知識的實際應(yīng)用。如，要求學(xué)生自己動手，設(shè)計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實驗原理，設(shè)計優(yōu)良的實驗方案，達(dá)到實驗成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。 如果有較好的內(nèi)容和較好的實踐效果，更要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，煥發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。也可以專門構(gòu)建化學(xué)活動課，如精選科普讀物和化學(xué)雜志，組織學(xué)生閱讀，舉辦科學(xué)講座、參觀化工廠、觀看科技影視片，以擴大學(xué)生視野，感覺日新月異的化學(xué)發(fā)展和化學(xué)新成就。引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識解決問題的經(jīng)驗。獲得直接經(jīng)驗，有助于理解間接經(jīng)驗，兩者只有互相聯(lián)系，才能有更可靠的發(fā)展。 事實