引導(dǎo)學(xué)生玩出個性

1、引導(dǎo)學(xué)生“玩”出個性廣東省梅州市五華縣第一小學(xué) 溫燕暉 什么是個性化作文，簡單地說個性化作文就是指具有主題鮮明個性特征的習(xí)作。換言之就是要求張揚個性，也就是說個性化作文強調(diào)求異，盡量避免趨同。作文個性化對教師而言，就是要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、和諧的寫作環(huán)境，解放學(xué)生的思想，同時也是解放教師的思想，打破條條框框，解脫束縛放飛心靈。小學(xué)階段以記敘文為主，涉及寫人、敘事、寫景、狀物等寫作內(nèi)容；新課標(biāo)還強調(diào)想象文的習(xí)作訓(xùn)練。我在教學(xué)時一直堅持將學(xué)生們喜愛的各種活動和習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來，用“玩”激活作文教學(xué)，把玩帶到作文教學(xué)中去，把玩與寫統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生從“玩”中來促進個性的發(fā)展。因為玩不僅是

2、方式，從本質(zhì)上而言它更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如何把玩與寫統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？教師再也不能期望通過一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴，讓學(xué)生對缺乏了解的描寫對象浮想聯(lián)翩，寫出個性張揚的習(xí)作來。在教學(xué)中，我通過游戲、活動等手段讓學(xué)生“玩”，效果甚佳。例如在指導(dǎo)寫人的文章時，我引導(dǎo)學(xué)生做“尋人啟事”的游戲；寫景時，我和學(xué)生一起為景點設(shè)計導(dǎo)游游戲詞；敘事時，我給學(xué)生開頭后讓學(xué)生自由續(xù)寫。有些事物學(xué)生唯有寄托于記憶儲備和閱讀積累，如果教學(xué)過程中對記憶的刺激達不到足夠的程度，或是平時積累不足，學(xué)生就會陷入“無米可炊”的困境。在指導(dǎo)習(xí)作寫一種喜愛的小動物時，由

3、于我教的學(xué)生住在城區(qū)，許多學(xué)生對小動物不是很熟悉，即使偶爾見過也不留心，對許多細(xì)節(jié)之處更不用說了。為此，我事先在學(xué)生中做調(diào)查，得知一個學(xué)生的爺爺養(yǎng)有一只畫眉鳥，于是我和這個爺爺聯(lián)系，并約好在作文課時將它帶到課室來。畫眉鳥的到來一下子把學(xué)生的注意力吸引住了，學(xué)生們都圍著爺爺和畫眉鳥嘰嘰喳喳地說個沒完，問過沒完。我趁此機會讓學(xué)生們觀察畫眉的羽毛、顏色、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴和腳，特意讓學(xué)生觀察畫眉鳥眼睛上面那長長的像畫上去的“眉毛”。并適時地讓這位爺爺介紹一下畫眉鳥的一些特點。觀察完畢，我讓學(xué)生把各自所見的寫出來，學(xué)生們便興致勃勃地動起手來。因為他們已經(jīng)收集了豐富的寫作素材，這時的習(xí)作已經(jīng)是茶壺里

4、煮餃子心里有數(shù)了，所以畫眉的樣子、活動、生活習(xí)性及它的可愛都在學(xué)生們的手下一一描繪出來。柳宗元的種樹郭橐駝傳中郭橐駝?wù)劮N樹經(jīng)驗時說：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以盡其性焉爾?！睒淠窘】党砷L要順其性，作文教學(xué)何嘗不是如此，教師也應(yīng)順其性，不能窒息了學(xué)生的靈氣，創(chuàng)造力和應(yīng)有的天性。因此教師在作文教學(xué)中再也不能無視學(xué)生 “好玩”的天性，只忙于傳授布置，忙于批改，忙于講解，把富有個性和創(chuàng)新的作文教學(xué)變成機械、枯燥、乏味的訓(xùn)練。我常在作文教學(xué)中創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的機會給學(xué)生營造一個自由、輕松、和諧的寫作環(huán)境。我在指導(dǎo)學(xué)生“愛惜糧食”的主題習(xí)作時，我利用模擬情景來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課前，我準(zhǔn)備了一

5、個白饅頭，課始，我和一個學(xué)生合作表演，我扮演吃饅頭者，咬了一口饅頭，扔了，邊扔邊大聲嚷嚷，嫌饅頭不好吃。學(xué)生邊拾饅頭邊勸阻，然后再引導(dǎo)全班學(xué)生一起來勸阻。這就讓學(xué)生不再為作文而作文，而是有什么說什么，想怎么寫就怎么寫。有意識地把作文課變成一次游戲、一次采訪、一項實驗、一次知心對話、一場偶然事件。讓學(xué)生盡情地玩，在作文教學(xué)中享受個性張揚與心靈放飛的自由，而不是壓抑和扭曲自我的快樂。但是在玩的過程中也要注意不能讓學(xué)生一味只顧著“玩”，因此，課前不要忘了給學(xué)生鎖定目的，讓學(xué)生玩得有目的、有側(cè)重點。在記一次有趣的活動作文教學(xué)過程中，我組織學(xué)生玩了一個“瞎子畫鼻”的游戲，在玩游戲之前，我先把玩的目的告訴他們，要留心觀察每位同學(xué)的表情、動作、語言。于是，同學(xué)們玩開了，教室里充滿了歡聲笑語，當(dāng)游戲結(jié)束后，我要求學(xué)生開展即興總結(jié)，讓獲勝者說說獲勝的秘訣是什么，讓失敗者說說失敗的主要原因在哪里，有何感想。由于學(xué)生玩的時候目的性和參與性強，注意用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想，因此學(xué)生一氣呵成地寫出來，當(dāng)素材積累到成竹在胸時，一篇文章便得心應(yīng)手。盧梭言：“教育的藝術(shù)