晝夜交替說課稿

1、晝夜交替說課稿棗陽市第八中學 王澤洪一、說教材 1、教材簡析晝夜交替是小學科學六年級上冊地球的運動單元中的第三課。是為后面進一步學習太陽、地球的運動打下鋪墊。該教材共2頁，編排思路分為兩部分，第一部分：為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？教材的目的是要讓學生經(jīng)歷一個比較接近真實的科學探究過程。因此教學中要讓學生充分地思考幾種可能的解釋，并對這些解釋一一進行分析和研究。第二部分：用模擬實驗來檢驗每一種假設。這一部分是本課的重點?？梢杂玫厍騼x代表地球，用手電筒代表太陽。對每一個假設進行小組實驗。 2、教學目標知識能力目標：指導學生通過模擬實驗尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況，培養(yǎng)學生進行模擬實驗的能

2、力。 讓學生體驗“假設實驗得出結(jié)論”的科學探究過程，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。讓學生在實驗中學會觀察、實驗、交流、傾聽。情感態(tài)度目標：讓學生知道對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋。讓學生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。在活動中，體會科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。3、教學重點、難點重點：能對晝夜交替的原因作出推測，并能用實驗方法進行模擬。難點：要求學生對每種假設進行模擬實驗，驗證晝夜交替現(xiàn)象會不會出現(xiàn)。二、說教學對象六年級學生的好奇心強，對實驗很感興趣，而且對晝夜交替現(xiàn)象已經(jīng)有了一些知識基礎，他們還有一些生

3、活經(jīng)驗，對于晝夜交替也有一定的聯(lián)想。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力，因此我們讓學生獨立去經(jīng)歷這個解釋過程是有很大的難度的，所以我們把本課的目標定位在讓學生明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋，只有當我們掌握的證據(jù)和信息越多的時候，我們的解釋才越接近真理。三、說教學方法與手段根據(jù)新課程標準以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學方法確定如下：從教的方面來說，本課主要采用“探究研討”的教學方法，通過讓學生對晝夜交替的現(xiàn)象進行觀察、研討、推測假設、驗證，以進一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學

4、生學到探究科學規(guī)律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法等多種教學方法來組織課堂教學。從學的方面來說，本課主要采用觀察法、假設法、模擬實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生通過“假設實驗得出結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。本課我主要采用的教學手段是實物。根據(jù)教材實際情況，我沒有采用先進的多媒體教學手段，而主要利用實物進行模擬實驗。如：地球儀、手電筒等。四、說教學過程本課的教學過程主要分為三大部分。第一大部分引入新課，大約需要4分鐘。首先，通過老師談話

5、引入課題。今天這節(jié)課我們一起來研究一種常見的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？學生思考、交流，然后老師提出問題：晝夜交替是什么原因造成的呢？學生通過思考、交流回答自己知道的晝夜交替的原因，從而老師了解了學生已有的知識水平。第二大部分是新授課部分，大約需要30分鐘。這一部分主要分為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)老師講述古代科學家對“晝夜交替”的解釋，學生傾聽，思考、觀看演示實驗，引導學生進入古代科學家思考的情境。這一環(huán)節(jié)大約需要4分鐘。第二個環(huán)節(jié)是做相對運動的游戲。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。老師請同學甲上來模擬地球不動，同學乙模擬太陽繞著同學甲轉(zhuǎn)。問同學甲：看到乙

6、（太陽）在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？然后向全體同學拋出問題：還有沒有別的方法也可以看到這個現(xiàn)象？學生進行小組討論，然后讓學生到講臺上演示。最后老師小結(jié)：古代也有一些科學家認為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他運動方式形成的，于是科學家們也提出了很多種假設，大家想想你能找到幾種呢？學生思考，小組討論。從而讓學生感受相對運動，對“晝夜交替只是太陽繞地球轉(zhuǎn)”提出質(zhì)疑。第三個環(huán)節(jié)是模擬“晝夜交替”實驗，發(fā)現(xiàn)多種情況。這一環(huán)節(jié)大約需要17分鐘。通過同學們的思考和討論，大家都有了自己的想法，于是老師要求學生自己來模擬實驗，看看你們還能找到幾種太陽、地球的運動方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。并提出實驗要求，

7、然后學生分組實驗，觀察并記錄。最后小組匯報研究結(jié)果。從而讓學生通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋。第四個環(huán)節(jié)是分析拓展。這一環(huán)節(jié)大約需要2分鐘。對于晝夜交替這一現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學家們在遇到一個現(xiàn)象的時候往往也會提出多種解釋。哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實驗能解決這個問題嗎？從而對學生進行科學價值觀的教育。 第三大部分是學習小結(jié)，激發(fā)學生進一步學習的興趣，大約需要3分鐘。首先請學生談談今天這節(jié)課的收獲，然后老師小結(jié)。為以后幾課學習地球、太陽的運動打下鋪墊。五、說練習設計、板書設計：練習設計：本課的練習設計主要是讓

8、學生課后查閱有關資料，進一步完善晝夜交替現(xiàn)象的解釋。板書設計是這樣的： 晝夜交替的解釋地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；多種解釋尋找更多證據(jù)得出正確解釋釋太陽不動，地球自轉(zhuǎn)；太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)； 太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)；六、說教學評價：新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以評價時，我不是過于看重學生所獲得的知識的多少，而是特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓。本節(jié)課的評價方式是靈活多樣的，各種評價方式有機結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設問題情境，引導學生自己假設推測”這個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與學生的

9、自評、互評相結(jié)合。在 “組織探究活動，模擬實驗”這個環(huán)節(jié)中我采取小組評價與對學生的口頭報告、活動、實驗所作出的評價相結(jié)合；讓學生在評價中學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。七、說教學效果：1、學生足夠的活動時空是發(fā)展學生思維的根本保證。如：在“學生自己推測假設晝夜交替的原因”時，我讓學生分小組討論，然后全班進行交流，學生積極調(diào)動自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學生模擬晝夜交替的實驗”時，我給學生充分的時間和空間，讓他們盡情的動手、動腦，學生們想出了各種各樣的辦法來模擬晝夜交替。我想，如果沒有足夠的時間和空間，學生的探究就無法落到實處，更沒有發(fā)展思維的空間。2、授之以魚不如授之以漁。在這節(jié)課中，我并沒有生搬硬套的給學生灌輸“地球在自轉(zhuǎn)的同時又圍繞太陽公轉(zhuǎn)”這樣的知識。而是讓學生經(jīng)歷“推測假設實驗得出結(jié)論”這樣一個科學探究的過程，從而讓學生學會科學探究的方法。這樣通過學生自己尋找“晝