解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說明: 解決問題一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,用圖畫的形式呈現(xiàn)了連乘的應(yīng)用題。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析信息,并提出問題。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在解決問題的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題策略的多樣。 教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第99頁例1和做一做,練習(xí)二十三第1、4題。 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系,明確解決問題的思路,會(huì)用不同的方法解決連乘問題。感受解決問題策略的多樣化。 2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題的能力。 3

2、.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用連乘的方法解決問題。 教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問題。 教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)過程: 一、情景激趣,復(fù)習(xí)鋪墊。 1. 談話導(dǎo)入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現(xiàn)得很好。 2. 復(fù)習(xí)遷移: 我們班在大課間中分組活動(dòng),每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與?怎么算? 3.小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。 二、合作學(xué)習(xí),探究新知 1、教學(xué)例1: 創(chuàng)造情景, 師:操場上同學(xué)們正在認(rèn)真訓(xùn)練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人?提出問題“3個(gè)方

3、陣一共有多少人?” 讓學(xué)生獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息。 師:仔細(xì)觀察這幅圖,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息? 信息:a:每行有10人 ,有8行。 b:每列有8人,有10列。 C: 3個(gè)方陣 小結(jié):我們都是觀察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看,知道了每列有8人,有這樣的10列。 整理數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一共有多少人。 要求:3個(gè)方陣一共有多少人?你應(yīng)該怎樣思考?請(qǐng)同位同學(xué)互相說一說。 我們抓住每行有10人,有8行這2個(gè)數(shù)學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人? 這是一行一行的觀察,我們還可以一列一列的看能不能根據(jù)這兩個(gè)

4、信息每列有8人,有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人,你該怎樣想呢? 不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數(shù)。還可以寫成綜合算式。 2、探尋其他解決問題策略。 不同的策略:1.先求:3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。 2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。 3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。 4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。 例1的小結(jié):同一個(gè)問題從不同的角度去觀察去思考,得出解決問題的不同策略,結(jié)果卻是一樣的。今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。 【引出課題:解決問題】 三、分層練習(xí),鞏固提高。 1、P.99做一做

5、 出示題目。 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。 全班反饋:明確解決問題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少個(gè)。 2、練習(xí)二十三的第1題 出示題目:P.101 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。 分小組交流。每個(gè)學(xué)生說說自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題。 全班反饋解決該問題的思路與方法。 3、練習(xí)二十三的第4題 出示題目。P.102 讓學(xué)生審題,獨(dú)立思考解決問題的方法。 給出三個(gè)算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問題 的思路,重點(diǎn)理解“來回”的含義。 四、全課小結(jié): 強(qiáng)調(diào)解決問題的思維方式。 五、拓展練習(xí):第一步,先請(qǐng)同學(xué)了解一節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間,一個(gè)星期在校幾天?如果一個(gè)學(xué)

6、期按20周計(jì)算,同學(xué)們?cè)趯W(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據(jù)自己計(jì)算出來的結(jié)果,你有什么感想?記錄下來。第三層次是學(xué)生在生活中現(xiàn)實(shí)問題,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí),本題又是一道開放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來了極大的挑戰(zhàn)性,很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。 六 、布置作業(yè): 練習(xí)二十三的2、3、5、6題 關(guān)于解決問題一課的教學(xué)反思城關(guān)二小 周志明 1、 收集和整理信息,形成數(shù)學(xué)思考。 新教材的解決問題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫、對(duì)話、表格等形式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖,又是一道應(yīng)用題。例1的圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境

7、圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問題,收集解決問題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細(xì)地看,充分的講,觀察同一個(gè)方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考。 2、 分析數(shù)量關(guān)系,構(gòu)思解決問題的思路。 應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問題的答案,更重要的在于通過解決實(shí)際問題學(xué)會(huì)思考,體會(huì)問題里的數(shù)量關(guān)系,要突出數(shù)量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。 3、 正確選擇算法,獨(dú)立解決問