七年級上冊第二單元復(fù)習(xí)要點

1、初中語文七上第二單元期末復(fù)習(xí)歸納【基礎(chǔ)鞏固】1、 字音字形狡猾（jiohu） 背誦(sng) 占據(jù)（j） 援助（yun）權(quán)威（wi） 慈愛（c ） 依戀 （lin） 時辰（chn）截然 （ji） 感慨（ki） 搓捻（cunin） 撫弄（f)綻開（zhn） 唯恐（wi） 爭執(zhí) （zh） 慚愧（cnku）冷漠（m ) 慘境 （cn） 仁慈（c ) 遺憾（yhn）尷尬（gng） 辛辣（l） 開拓（tu ) 傾向（qng）榮耀（yo） 停滯 （zh) 生涯（y ) 威懾（sh）須臾（y ) 徒手（t ) 屏息（bng） 綽號（chu）呆板（di） 叛逆 （n） 嘈雜（co） 銘記（mng）洗耳恭聽（g

2、ng） 持之以恒（ch） 疲憊不堪（kn）小心翼翼（y） 混為一談 （hn） 恍然大悟（hung）慍（yn） 逾（y） 罔 （wng） 殆（di） 簞 （dn） 哉（zi） 肱（gng） 篤（d） 翹 （qio） 琳（ln） 莎（sh） ?。╳i） 蕓（yn） 痣（zh） 褪（tu ) 2、 詞語積累糾紛：發(fā)生爭執(zhí)的事情。莫大：沒有比這個更大感慨：有所感觸而慨嘆尷尬：處境困難，不好處理。須臾：一會兒，片刻 匹夫：普通的人，男子漢。不求甚解:現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。慍：生氣，發(fā)怒?；螅好曰?，疑惑 。逾：超過。罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。殆：有害。篤：忠實，堅守。3、

3、 文學(xué)常識馬及時，生于1946年，筆名小非，四川都江堰人。著有兒童詩集樹杈上的月亮中國孩子，散文詩集最后一片樹葉金蟬唱晚，散文集割肉童年舊事美女濫市當(dāng)代青年散文詩人15家，主編歷史文化名城都江堰廖永德紀(jì)念文集等。兒童散文山野里的故事獲四川省第三屆兒童文學(xué)獎，兒童詩集樹衩上的月亮獲成都市第二屆金芙蓉文學(xué)獎，散文詩海老人獲江蘇少年文藝優(yōu)秀作品品獎。魏?。?9202008），河南鄭州人。散文家、詩人、小說家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1942年創(chuàng)作的長詩黎明的風(fēng)景獲“魯迅文藝獎”，東方獲1983年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”。主要作品有散文集誰是最可愛的人、東方等。海倫凱勒（18801968），美國著名

4、女作家，教育家。她出生后19個月突患急性腦充血病，重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲了。在嚴酷的打擊面前，她沒有失去生活的勇氣，在老師安妮莎莉文的指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)年努力，取得了非凡的成就。主要著作有我生活的故事走出黑暗樂觀假如給我三天光明等。溫斯頓丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家及記者。他的作品第二次世界大戰(zhàn)回憶錄1953年獲諾貝爾文學(xué)獎，曾兩度任英國首相，被認為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。著有第二次世界大戰(zhàn)回憶錄，英國民族史等?？鬃樱ㄇ?51前479）名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃哟?/p>

5、力宣傳“仁”的學(xué)說，認為“仁”即“愛人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主張“有教無類，因材施教”，并有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神?！菊n內(nèi)文章梳理】這個單元的課文都是回憶性散文或語錄體散文，每篇文章人物形象鮮明，事例典型突出，文章抒發(fā)的感情真摯細膩。我的老師一、教材分析 我的老師是魏巍的一篇散文作品。文章通過回憶和蔡蕓芝老師有關(guān)的幾件事，抒發(fā)“我”對老師的無限思念之情。二、主旨 作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛，感激之情，表現(xiàn)了老師溫柔，熱愛學(xué)生及熱愛教育事業(yè)的美好品質(zhì) 三、結(jié)構(gòu) 13我的老師回憶、我喜愛、蔡老師依戀、思念、4、 重點探究1、有人認為，本文著重寫的是蔡

6、老師愛學(xué)生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘，應(yīng)該怎樣理解？ 二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、深愛學(xué)生；正是因為蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使“我”銘記在心，難以忘懷。2、 貫穿全文的一條感情線索是什么？ 本文的感情線索是“回憶、依戀、思念”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往情深。3、 課文所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷，這七件小事的順序可不可以打亂？ 這期間消失的順序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時帶假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈。表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依

7、戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種順序安排不可以隨便調(diào)換的。4、 蔡老師是一個怎么樣的人？ 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人酷愛文學(xué)的好老師。5、 鑒賞領(lǐng)悟1、 “我不知道你當(dāng)時是不是覺察，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改第二人稱“你”？ 一般情況下，一篇文章的人稱前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點。使用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯的真切、濃烈。2、 在一個孩子眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子眼里”行不行。為什么？

8、 從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美了自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。再塑生命的人一、教材分析這篇文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一位盲聾啞女孩的精神追求。二、主旨 本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。3、 結(jié)構(gòu)再塑生命的人莎莉文老師 海倫凱勒 教我認識事物 熱愛生活愛心博大 敏而好學(xué)教育有方 堅韌不拔 4、 重點探究 1、 為什么 海倫成莎莉文老師為“再塑生命的人”？莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精

9、神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識、能力和愛心，點燃了一個苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈生出的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫助她走向成功。所以作者稱她為“再塑生命的人”。2、作者在安妮莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？ 鋪墊的內(nèi)容有：莎莉文老師到來的時間。家人匆匆忙忙的樣子?！拔摇碑?dāng)時的狀態(tài)?！拔摇毙睦锏钠谂?。通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。本文通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫重要意義，凸顯了文章主次。3、 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！边@句話該怎樣理解

10、？莎莉文老師用“水”打開了海倫凱勒智慧和情感的大門，“水”使海倫凱勒 產(chǎn)生了求知的欲望，獲得了生命的意識和情感，擁有了求知的無比美妙的感覺。5、 鑒賞領(lǐng)悟 文體“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么 文中 ，再塑生命，是指“愛的光明照在了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”也可以說是再生父母?！?/p>

11、再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 我的早年生活 1、 教材分析 溫斯頓丘吉爾是諾貝爾獎的獲得者，他以幽默而風(fēng)趣的語言回憶了自己的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)出自信、樂觀、坦然和氣魄。2、 主題 丘吉爾通過自己早年在哈羅公學(xué)和軍事院校兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。3、 結(jié)構(gòu)我的早年生活考場失敗在最差班背詩獲獎?wù)鞅ㄟ^收集錫兵考入軍校4、 重點探究1、 丘吉爾為什么要強迫孩子必須學(xué)英語？因為英語是自己的母語，能熟練地掌握母語是一件光榮的事，也是熱愛祖國的

12、表現(xiàn)，而且，母語在生活與工作中使用最多，最有使用價值。2、 丘吉爾“在幾乎是全校最后一名的同時卻又成功地通過了軍隊的征兵考試”，這真的是因為“好運”嗎？丘吉爾當(dāng)然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀地認識自己，對眼前形式作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈的努力。5、 鑒賞領(lǐng)悟丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學(xué)的出境的？他成功靠的是幸運嗎？ 丘吉爾以一種樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是靠運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀地認識自己，對眼前形式作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢

13、，有自己的理想和追求，并堅持不懈的努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時教育機制下一些不合理的要求。王幾何1、 教材分析本文刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形象，表達了對老師的熱愛、贊賞之情。2、 主旨本文通過對王幾何老師上第一堂課的情形地描寫刻畫了老師風(fēng)趣幽默、學(xué)識廣博的形象，表達了作者對老師尊敬、愛戴、贊賞之情。3、 結(jié)構(gòu)王幾何反手畫圓、三角形自我介紹學(xué)生徒手畫圓熱愛知識、持之以恒4、 重點探究“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”“痛快”該如何理解？ “痛快”一詞，較好地體現(xiàn)了同學(xué)們在這堂課上的心理體驗

14、，這是一節(jié)與以往課堂不同的課，沒有嚴肅和壓抑，有的是身心徹底放松，情感自由發(fā)泄，同學(xué)們能在課堂上較好的參與，人人都成了課堂的主人，都在充分享受課堂帶來的樂趣。5、 鑒賞領(lǐng)悟 “幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最忘乎其形、最暢快、最厲害的一次?！睆倪@句話中，你能感受到這是一節(jié)怎樣的課？ 幾十年后還記得這堂課，而且是“笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一堂課，可見這堂課給學(xué)生的印象之深，究其原因是王老師善于調(diào)動肢體語言吸引學(xué)生，通過師生的雙邊活動，讓學(xué)生的身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受課堂帶來的樂趣，這更從側(cè)面突出了王老師是一位受學(xué)生尊敬和熱愛的好老師。論語十則一、教材分析：論語十二則。大體談求知態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以及修身做人。如，第一則，“學(xué)而時習(xí)之。不亦說乎？”說學(xué)習(xí)，說溫習(xí)的收獲和樂趣；“有朋自遠方來，不亦說乎？“說的是友誼，說友誼給生活帶來的充實和歡樂；”人不知而不慍，不亦君子乎？“說的是修養(yǎng)，說一時不被人了解，得不到應(yīng)有的