《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析梅花魂是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時(shí)的幾件與梅花有關(guān)的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。設(shè)計(jì)理念朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)

2、學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛(ài)國(guó)之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國(guó)的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國(guó)情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）掌握生字詞。（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。（2）學(xué)會(huì)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。（2）體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。（3）有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn) 1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深

3、深眷戀之情。教學(xué)流程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來(lái)，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？2、學(xué)生（回顧上節(jié)課的內(nèi)容）回答。3、過(guò)渡：讓時(shí)光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們4、生齊答：唐詩(shī)宋詞。二、品讀課文，感悟情感（一）學(xué)習(xí)“教我詩(shī)詞”1、指名讀第二自然段。（板書(shū)：教我詩(shī)詞）2、質(zhì)疑：唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的瑰寶，外祖父所教詩(shī)詞有那些？讀一讀。3、賞詩(shī)悟情師：讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀三首詩(shī)，從中你明白了什么？

4、（在旁邊寫(xiě)下讀明白的內(nèi)容）生：讀、說(shuō)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁4、每當(dāng)讀到這類(lèi)句子，外祖父總會(huì)淚珠紛紛（板書(shū)：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？5、小結(jié)：是呀，詩(shī)句里不絕的鄉(xiāng)思，無(wú)邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？6、過(guò)渡：課文中三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情況下落淚的呢？（二）自主學(xué)習(xí)“不能回國(guó)，痛苦失聲”、“隨我登船，贈(zèng)我梅絹”1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過(guò)渡語(yǔ)中的問(wèn)題。2、生讀、說(shuō)。（板書(shū)：不能回國(guó)，痛苦失聲 隨我登船，贈(zèng)我梅絹）3、師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)

5、返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。4、過(guò)渡：于是，外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情，愛(ài)國(guó)心寄托在梅花上，愛(ài)梅花超過(guò)了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛(ài)梅。（學(xué)生回答，老師板書(shū)：斥我污梅，刮抹梅污）（三）學(xué)習(xí)“斥我污梅，刮抹梅污”1、指名讀第三自然段。2、這一段重點(diǎn)對(duì)外公語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找、劃出來(lái)，從中你明白了什么？（在旁邊寫(xiě)下讀明白的內(nèi)容）3、小結(jié)：外祖父愛(ài)惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫(huà)梅，更是祖國(guó)的象征。每當(dāng)思念祖國(guó)時(shí)，這墨梅能慰藉外祖父的心。4、過(guò)渡：這幅外祖父最珍

6、貴的畫(huà)，卻在作者離別的前一個(gè)早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。（四）贊梅花，學(xué)梅花精神1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖？2、齊讀“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花總要有梅花的秉性才好！”3、想想這段話說(shuō)了幾層意思，從中你體會(huì)到了什么？4、小結(jié)：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國(guó)，他就是一個(gè)有著梅花精神的中國(guó)人，他身上有著梅花魂。（板書(shū)：思鄉(xiāng) 愛(ài)國(guó)）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂。（課件展示有氣節(jié)的中國(guó)人的事例、圖片）

7、愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節(jié)的中國(guó)人。（板書(shū)：頂天立地不低頭折節(jié)）（五）深情朗讀最后一自然段1、師：歲月如歌，多少年過(guò)去了，歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最后一自然段。2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。生：傷感地深情地朗讀。師：終于讀懂了，那是眷戀祖國(guó)的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀?。?dòng)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。生：激動(dòng)地深情地朗讀。三、拓展，情感升華1、配樂(lè)感情朗誦我的中國(guó)心。師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請(qǐng)聽(tīng)我的中國(guó)心。2

8、、全班齊唱我的中國(guó)心。四、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 教我詩(shī)詞，淚珠紛紛 斥我污梅，刮抹梅污6 梅花魂不能回國(guó)，痛苦失聲 思鄉(xiāng)頂天立地 送我梅圖，教我學(xué)梅 愛(ài)國(guó)不低頭折節(jié) 隨我登船，贈(zèng)我梅絹 教學(xué)反思 一、課前，我被美麗的赤子魂而感動(dòng)。梅花，中國(guó)的花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來(lái)，人們把她作為理想的寄托。南宋詩(shī)人謝枋得有名句“天地寂廖山雨歇，幾生修得到梅花？”指的就是對(duì)一種偉大品格的追求。千古以來(lái)，我國(guó)有松、竹、梅、蘭“四君子”，松、竹、梅“歲寒三友”之稱(chēng)。我早就被她們高風(fēng)亮節(jié)所折服。于是懷揣敬仰翻開(kāi)梅花魂一課小聲朗讀時(shí)，我又一次被梅花魂美麗的赤子魂

9、而感動(dòng)。再一次帶著哽咽的聲音讀完全文時(shí)，老人含淚教孫女讀字字寫(xiě)滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心深深地烙在我身。這樣的情感，久久地讓我無(wú)法平靜。于是我決定把這種感動(dòng)傳承到學(xué)生們身上，讓他們也一起來(lái)解讀這位華僑老人的心。二、課中，從三次流淚入手，感悟真情。梅花魂是一篇文質(zhì)很美，篇幅較長(zhǎng)的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)入情入境，在心中流下深深的印記，我選擇了從外祖父的三次流淚入手，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真真切切教語(yǔ)文。老人含淚教孫女讀字字寫(xiě)滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個(gè)片段有很強(qiáng)的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情足以撼動(dòng)人心，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國(guó)卻又回不了國(guó)的外祖父將感情寄托梅花所在，也是外祖父愛(ài)梅的原因。這樣全文教學(xué)就