《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、化石吟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板方案A案O教學(xué)目標(biāo) 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索世界的興趣。O教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。O課前準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集 有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽， 進(jìn)一步了解生物 進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。O教學(xué)內(nèi)容化石吟是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。 詩(shī) 中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界， 又用

2、優(yōu)美的語(yǔ) 言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展 開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。O教學(xué)設(shè)計(jì)精心導(dǎo)入 可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配 以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。 也可用音樂(lè)導(dǎo)入：木魚(yú)石的傳說(shuō)“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)， 精美的石頭會(huì)唱歌它訴說(shuō)善良講述美好” 同學(xué)們聽(tīng)了歌 曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢 ?它怎樣講述著善良和美 好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能 否說(shuō)話 ?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊， 請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。 ” 石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情

3、詩(shī)化石吟。出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。感知內(nèi)容在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。（ 過(guò)渡）化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展 示了億萬(wàn)年前的神奇景象， 并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。 本詩(shī) 前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的 感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。 （ 配樂(lè)范讀課文 ）有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文 （跟教師朗讀一次 ）。好詩(shī) 不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。 問(wèn)題組 （ 大屏幕投影出示 ） ：a 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。b 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?c 本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給

4、予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：a 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。b 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c 詩(shī)歌分為三層： 12 節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想； 36 節(jié)具體 抒寫(xiě)，無(wú)限遐思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī) 歌做鋪墊。研讀賞析 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。 自主探究（ 大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味 ）問(wèn)題組：研讀 36 節(jié)，思考下列問(wèn)題。a “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用 ?b 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏

5、著生命的信息，為歷史留下一本 珍貴的密碼”一句 ?c “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)” 是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的 ?d 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出 示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e 從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題， e 題每 組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽， 比比哪個(gè)小組思考的最深刻， 最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教 師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的 思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?/p>

6、，作為生命基 本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 “刻 下道道皺紋”寫(xiě)的是化石， 這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě) 真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內(nèi) 容，只要想像合理，賞析到位即可。 學(xué)法指導(dǎo) 好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想 像悟中心。簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像遐思飛躍回答呼應(yīng) 神奇景色人類偉大贊美科學(xué) 合作探究 通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合 作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)， 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像， 注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如

7、：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課 文之外，還能想像些什么 ?a 質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)， 或有哪些疑問(wèn) ?教師與學(xué)生可以相 互質(zhì)疑，形成參與式討論。b 拓展延伸教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。延伸作業(yè) 參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為遠(yuǎn)古的遐思 讀（觀）XX有感點(diǎn)評(píng)此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望； 同時(shí)在教學(xué)中注重 了詩(shī)歌韻律的教學(xué)， 在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀， 在朗讀的過(guò)程中加深 理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。 如“當(dāng)你面

8、對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想 ?”“你最喜歡哪一 句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維， 讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提 的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)， 使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。方案E案作者：展茂春O教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索世界的興趣。O教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課 外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。O課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物

9、課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜遥?解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。O教學(xué)內(nèi)容化石吟是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式 引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石， 展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié) 奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。O教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課晉代葛洪神仙傳王遠(yuǎn)中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái), 已見(jiàn)東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史 上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò) 程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命 信息卻被化石保存了下來(lái)。

10、 科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石， 從中窺見(jiàn)了 億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美 化石的詩(shī)歌化石吟。整體感知 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 ） 。 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 范讀課文 （或放錄音帶 ）。a 學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題 （投影顯示） 。概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情 ?詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？b 小組討論，完成上述題目。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。第 1、 2 節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3 6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 1、2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。c 學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。重點(diǎn)研討指名朗讀36節(jié)，思考問(wèn)題（投影顯示）：a “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用b 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本 珍貴的密碼”一句 ?c “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 你是怎樣理解的 ?d 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?（利用多媒體 出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ）四人小組討論以上題目， 然后小組代表發(fā)言 （ 其他小組成員可 作補(bǔ)充說(shuō)明 ） 。 齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)