幼兒心理學(xué)(已整理)

1、 幼兒心理學(xué)1、學(xué)前兒童心理學(xué)是研究學(xué)前期（0-6、7歲）兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。P1（定義）2、一般認(rèn)為，在幼兒主題和客體相互作用的過程中，社會(huì)和學(xué)校教育向幼兒提出的要求所引起的新的需要和幼兒原有的心理水平之間的矛盾，是其心理發(fā)展的動(dòng)力。游戲活動(dòng)就是其心理發(fā)展的最重要基礎(chǔ)。P4（填空）3、在教育過程中，過高或過低的要求都不利于幼兒心理的發(fā)展，只有那些高于幼兒原有水平，經(jīng)過教師指導(dǎo)和幼兒主觀努力后可以達(dá)到的要求，才是最適合的要求，才能有效促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。P5（辨析）4、簡答：遺傳、環(huán)境和教育在幼兒心理發(fā)展中的作用？（影響兒童心理發(fā)展的條件是什么？）1.遺傳是幼兒心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提

2、。P5-102.環(huán)境在一定條件下對(duì)幼兒心理發(fā)展起決定作用。環(huán)境決定了兒童心理發(fā)展的內(nèi)容、方向和水平。3.教育是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對(duì)幼兒心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。5、簡答：教育為什么對(duì)幼兒心理發(fā)展起主導(dǎo)作用？P10第一，教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)幼兒施加影響的過程。第二，教育可以根據(jù)個(gè)體差異因材施教，因此更能充分發(fā)揮遺傳和環(huán)境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼兒心理更好地發(fā)展。 第三，幼兒進(jìn)入幼兒園后，大部分時(shí)間在集體中接受教育。6、兒童心理年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。各個(gè)階段間既是互相連續(xù)的，又是有區(qū)別的。

3、P12（填空）7、簡答：為什么兒童的心理年齡特征是穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一？P13一般說來，在一定社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。1. 兒童發(fā)展階段的順序，每一階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。2. 由于社會(huì)和教育條件在每個(gè)兒童身上起作用的程度不盡相同，因此兒童心理發(fā)展過程和速度，彼此之間可能會(huì)有一定的差距，這就是所謂的可變性。8、兒童心理發(fā)展的最佳年齡期（關(guān)鍵期或敏感期）是指某一特定的年齡時(shí)期，兒童對(duì)某種知識(shí)或行為十分敏感，學(xué)習(xí)起來非常容易。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)起來就會(huì)發(fā)生困難，甚至影響終身。9、簡答：研究學(xué)前兒童心理的基本原則中，客觀性原則包括哪兩方面的含義：

4、P16第一，必須考慮到幼兒生活的客觀條件。第二，任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。10、縱向研究是在比較長的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫做追蹤研究。橫向研究是在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)年齡階段的幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行測查并加以比較。P17（定義）11、觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒的言語和行為，從而了解其心理活動(dòng)的研究方法。P1812、幼兒期語言發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達(dá)能力及語用技能的發(fā)展。13、3-4歲為語音發(fā)展的飛躍期，4歲以上幼兒一般能夠掌握本民族語言的全部語音。P74掌握詞的類型不斷擴(kuò)大，由少至多，體現(xiàn)了一定的順序，一般先掌握實(shí)

5、詞，再次是形容詞和其他實(shí)詞。14、凡是兒童能夠正確理解又能正確使用的詞稱為積極詞匯。有時(shí)幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或雖然有些理解卻不能正確使用的詞稱為消極詞匯。P8215、內(nèi)部語言，是指不出聲的語言，是語言的一種特殊形式，其特點(diǎn)是出聲的自言自語，這是一種介于有聲的外部言語和無聲的內(nèi)部言語的過渡形式。它既有外部言語的特點(diǎn)說出聲，又有內(nèi)部言語的特點(diǎn)對(duì)自己說。有兩種形式：游戲語言和問題語言。P92（填空）16、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（注意本身并不是一種獨(dú)立的心理過程，而是感覺、知覺、思維等心理過程的一種共同語言。它對(duì)心理過程起著積極的維持和組織作用，可使心理過程處于一種積極狀態(tài)

6、。）P100（定義）17、無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。P101（定義）（高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位。）18、有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。（高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位。）P10119、簡答：引起無意注意的兩個(gè)原因：P101一是刺激物本身的特點(diǎn)；二是個(gè)體本身的狀態(tài)。20、簡答：有利于孩子有意注意發(fā)展的條件：P1031.建立必要的制度和行為規(guī)則，提出明確、具體的要求，這是幼兒有意注意不斷發(fā)展的主要條件。2.游戲是主要形式，也是發(fā)展幼兒有意注意的良好手段。3.語言，特別是內(nèi)部語言對(duì)幼兒的有意注意發(fā)展起重要作用。21、簡答：注意的穩(wěn)定性不斷提高：P105

7、 注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。1.活動(dòng)的方式適宜，對(duì)象新穎生動(dòng)，幼兒注意保持的時(shí)間就能相對(duì)長一些。2.在游戲條件下，幼兒注意穩(wěn)定的時(shí)間可以更長，比一般條件下要長得多。3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和性格等都影響幼兒注意的穩(wěn)定性，如知識(shí)充實(shí)、性格內(nèi)向的人，注意容易穩(wěn)定。22、注意的分散，即分心。注意分散主要是無關(guān)刺激的干擾，或單調(diào)刺激長時(shí)間的作用引起的。23、簡答：注意范圍與什么有關(guān)？P1091.注意目的是否明確單一。2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富。3.刺激物排列是否集中有規(guī)律等密切相關(guān)。24、注意范圍也叫注意廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。P109（定義）25、注意的分配是指在同

8、一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象與活動(dòng)上。幼兒的分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少。（定義）26、注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易，與原注意的強(qiáng)度、新刺激的性質(zhì)有關(guān)，也與人的神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性有關(guān)。注意的轉(zhuǎn)移和注意分散不同，前者是主動(dòng)的，后者則是被動(dòng)的。P110（定義）27、論述題1、論述幼兒注意和幼兒園教育活動(dòng) P111答題要點(diǎn)：1.有2個(gè)以上觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)下要有2個(gè)小點(diǎn)（1.為什么 2.怎么做）答：（觀點(diǎn)1）一、利用易于引起幼兒注意的外部因素，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。（為什么）根據(jù)幼兒無意注意為主，注意的有意性

9、、穩(wěn)定性差這一特點(diǎn)，和無意注意的規(guī)律，在教育活動(dòng)中注意利用外部因素的作用是非常重要的。（怎么做）1.重視玩教具的制作和使用。鮮明、生動(dòng)、具體的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意。2.教育、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法要新穎、多樣、富于變化。除使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可把教學(xué)內(nèi)容置于有趣的教學(xué)游戲中，效果更佳。3.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，減少無關(guān)刺激的干擾。幼兒注意的穩(wěn)定性差，易受干擾，因此要盡量避免無關(guān)刺激的出現(xiàn)。（觀點(diǎn)2）二、充分運(yùn)用注意的主觀因素，保持幼兒注意的穩(wěn)定。（怎么做）1.幫助幼兒明確活動(dòng)的目的和要求。2.使幼兒處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。3.使幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果發(fā)生興趣。這有助于幼兒對(duì)活動(dòng)過

10、程保持注意。（觀點(diǎn)3）三、善于引導(dǎo)兩種注意的轉(zhuǎn)換。（怎么做）1.恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒兩種注意的相互轉(zhuǎn)換對(duì)維持注意，使幼兒能輕松、愉快地參與活動(dòng)，順利完成教育任務(wù)是很必要的。2.不能單純依賴無意注意的參加，也不能依賴單純的有意注意。教師必須善于引導(dǎo)幼兒兩種注意的轉(zhuǎn)換。只有兩種注意有節(jié)奏地交替進(jìn)行，才能提高幼兒注意的穩(wěn)定性，教育也才能收到良好的效果。28、論述題2、幼兒注意的培養(yǎng) P116答：（為什么）幼兒的注意是在成人的教育影響下逐步發(fā)展的。我們應(yīng)該通過日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地針對(duì)幼兒注意發(fā)展的不同水平給予培養(yǎng)和指導(dǎo)。（怎么做）1.培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。在有興趣的活動(dòng)中，幼兒注意容易集中，而且維持的時(shí)

11、間也長。 2.豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成熟練動(dòng)作和技能。凡是和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的新事物，容易引起興趣。3.針對(duì)個(gè)別差異，進(jìn)行教育。經(jīng)常安排有趣的桌上游戲，有利于培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性，克服興奮、好動(dòng)。4.培養(yǎng)幼兒注意力的游戲。游戲有利于培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。29、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。P120（定義）30、聽覺：純音聽覺、語音聽覺。語言比較復(fù)雜，幼兒有時(shí)僅僅感知到詞的聲音，還不一定能辨別語音。P121（填空）31、整個(gè)學(xué)前期，幼兒的視覺敏度（視力）不斷增長，6歲時(shí)達(dá)正常成人的視力范圍。P122填空32、幼兒感知覺能力

12、的發(fā)展水平的過程：配對(duì)、指認(rèn)、命名。4歲時(shí)圖形知覺的敏感期，因而這個(gè)年齡是學(xué)習(xí)識(shí)字的最佳年齡。P126（填空）33、學(xué)前兒童空間定位能力的發(fā)展：3歲辨別上下方位、4歲辨別前后、5歲能以自身為中心辨別左右方位。P127（方位知覺的發(fā)展趨勢(shì)）（填空）34、兒童的時(shí)間知覺出現(xiàn)時(shí)空關(guān)系的混淆。P129（填空）35、論述題3、幼兒感知覺規(guī)律與幼兒園教育活動(dòng) P130（如何根據(jù)幼兒感知覺的規(guī)律組織幼兒園教育活動(dòng)）答：幼兒教育活動(dòng)中常用的感知覺規(guī)律有： 一、適應(yīng) 分析器在刺激物的持續(xù)作用下所產(chǎn)生的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng)。播放音樂給幼兒聽不應(yīng)過響，以免幼兒的聽覺感受性下降，甚至損傷聽力。 二、對(duì)比 同一

13、分析器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺對(duì)比。感覺對(duì)比有兩種，一是先后對(duì)比，二是同時(shí)對(duì)比。 三、知覺的選擇性 從背景中分出知覺對(duì)象，要受主客觀兩方面條件的影響。1.客觀方面：對(duì)象與背景的差別、對(duì)象的活動(dòng)性、刺激物本身的結(jié)構(gòu)及組合形式。2.主觀方面：知覺的目的是否明確、態(tài)度是否認(rèn)真、對(duì)知覺對(duì)象是否有興趣、知覺者的情緒好壞等都會(huì)影響知覺對(duì)象和背景的區(qū)分。 四、知覺的理解性 人總是根據(jù)以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，這是知覺的理解性。知覺的理解性有賴于過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。36、觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)。（定義）觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就逐漸形成穩(wěn)

14、定的、經(jīng)常的個(gè)性品質(zhì)觀察力。（定義）P13637、簡答：觀察的五個(gè)特點(diǎn)：P136幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、組織性、細(xì)致性及概括性的不斷完善。1. 觀察的目的性，從無意性向有意性發(fā)展。2. 觀察的持續(xù)性，持續(xù)時(shí)間從短向長發(fā)展。3. 觀察的組織性，從缺乏系統(tǒng)性、順序性向有順序的知覺發(fā)展。4. 觀察的細(xì)致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較精確的知覺發(fā)展。（幼兒觀察事物，最初十分籠統(tǒng)、粗略，通常只看到事物的大概輪廓就提出結(jié)論，不再深入觀察。）5. 觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展。（觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系）38、簡答：簡述兒童觀察力的培養(yǎng)：P1451.

15、保護(hù)幼兒的感官；2.培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，使其養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣；3.幫助幼兒確立觀察的目的與任務(wù)；4.教給幼兒有效的觀察方法；5.發(fā)揮語言的作用。39、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。P151（定義）40、簡答：幼兒記憶在量方面的發(fā)展包括：P1521.記憶范圍 2.記憶廣度 3.記憶保持時(shí)間（1.幼兒期健忘：成年人缺乏回憶幼年期事物的能力描述為“幼兒期健忘”。 2.記憶恢復(fù)：記憶恢復(fù)現(xiàn)象指識(shí)記某種材料后經(jīng)過若干時(shí)間測得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測得的保持量。）41、簡答：幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展包括：P157幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展，主要包括：1.記憶態(tài)度的發(fā)展（有

16、意記憶和無意記憶的發(fā)展）。記憶態(tài)度是指記憶活動(dòng)的有意性和無意性。幼兒所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大都是無意識(shí)的記憶結(jié)果。幼兒的有意識(shí)記一般發(fā)生在學(xué)前中期，這個(gè)時(shí)期言語對(duì)兒童的行為的調(diào)節(jié)作用有一定影響。對(duì)于同樣熟悉、理解、感興趣的事物，有意識(shí)記效果比無意識(shí)記效果好。 2.記憶方法 （機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的發(fā)展）。記憶方法的發(fā)展主要是指機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的發(fā)展。幼兒較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，幼兒意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。3.記憶內(nèi)容 （形象記憶和語詞邏輯記憶的發(fā)展）。幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞邏輯記憶的效果。4.記憶正確性的發(fā)展。幼兒記憶的正確性較差，（原因）：與其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的水平較低有關(guān)。幼兒記憶正確性差與

17、其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的水平較低有關(guān)。幼兒大腦皮質(zhì)的分化過程尚未完善，對(duì)復(fù)雜的材料不善于作精細(xì)的分析，識(shí)記時(shí)不求甚解，再現(xiàn)時(shí)又不會(huì)想方設(shè)法，又容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，因而記憶的正確性差。42、在識(shí)記活動(dòng)中，多種感覺道的參與對(duì)識(shí)記效果具有促進(jìn)作用。43、思維的概念，是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，這種反映借助詞而實(shí)現(xiàn)，并以已有的知識(shí)為中介，通常指的是抽象邏輯思維。P179（定義）44、直覺行動(dòng)思維，就是主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。P180（定義）45、簡答：直覺行動(dòng)思維的意義：P1811.就主體來講，使兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來。2.就客體來

18、講，使客體之間的相互作用逐漸協(xié)調(diào)起來。46、簡答：具體形象思維的突出特點(diǎn)：（前運(yùn)算階段：約2-7歲）P183第一、具體性和形象性。第二、進(jìn)行初步抽象概括的可能性。具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期，體現(xiàn)了從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)（幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)）。47、幼兒園中班兒童，已能在概括水平上指出某些實(shí)物的比較突出的特征，特別是功用上的特征。48、簡答：幼兒判斷、推理的發(fā)展呈現(xiàn)的趨勢(shì)：P1901.判斷的形式，從直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展。2.判斷推理的內(nèi)容，從反映事物的表面聯(lián)系，開始向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展。（重點(diǎn)關(guān)注）3.判斷推理的根據(jù)，從自我中心邏輯開始向客觀邏輯發(fā)

19、展。4.判斷推理的論據(jù)，從不明確到逐漸明確。5.推理的能力，隨年齡增長而發(fā)展，方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。49、對(duì)3-6歲幼兒來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少，相應(yīng)的概括就完成得越好。（分析綜合的發(fā)展）50、幼兒作比較時(shí)，先學(xué)會(huì)找物體的不同處，后學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后才學(xué)會(huì)找物體的相似處。（比較的發(fā)展）P194（填空）51、簡答：兒童分類的情況：P195兒童分類的情況大致可歸為5類：1.不能分類 2.依感知特點(diǎn)分類 3.依生活情境分類 4.依功用分類 5.依概念分類52、簡答：幼兒理解的發(fā)展：P1951.從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。2.從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到依靠概念來理解。3.從

20、對(duì)事物的比較簡單的、表面的理解，發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（重點(diǎn)關(guān)注）對(duì)于寓言、比喻詞、漫畫等較深刻的內(nèi)容，幼兒往往不能理解。幼兒還往往不能理解成人的“反話”。4.理解的情感性質(zhì)強(qiáng)烈地主觀化。5.對(duì)于事物相對(duì)關(guān)系的理解逐步加深。53、簡答：富有創(chuàng)造性的幼兒的特點(diǎn)是什么？P2041.喜歡用創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)。2.有驚人的堅(jiān)持性。3.在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出不尋常的計(jì)劃性和組織能力。4.富有鉆研精神。5.富于想象。54、情緒是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要時(shí)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。P219（定義）55、簡答：情緒在幼兒心理發(fā)展中的作用是什么？P2201.情緒對(duì)幼兒行為的動(dòng)機(jī)作用。2.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的組

21、織作用。3.情緒對(duì)幼兒性格形成的作用。 4.情緒對(duì)幼兒生長發(fā)育的作用。56、簡答：幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)：P227 1.情緒的豐富和深刻化。（幼兒情緒的豐富主要表現(xiàn)為，情緒體驗(yàn)繼續(xù)分化和引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增多，情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。）（辨析）（豐富和深刻化要分清）2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。（首先表現(xiàn)為情緒的沖動(dòng)性、易變性減少。其次表現(xiàn)為情緒從外露到內(nèi)穩(wěn)。再次表現(xiàn)為社會(huì)性情緒的出現(xiàn)。）3.情緒不斷社會(huì)化。主要表現(xiàn)為三方面：（1）情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。（2）情緒中交往內(nèi)容的增加和表情社會(huì)化。（3）高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展：（道德感的發(fā)展-幼兒在初步明辨

22、是非的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了愛老師、愛小朋友、愛幼兒園等道德感。理智感的發(fā)展-理智感與人的認(rèn)識(shí)有關(guān)聯(lián)，突出表現(xiàn)在好問。美感的發(fā)展-對(duì)藝術(shù)作品有了初步的欣賞能力。）57、簡答：幼兒期興趣發(fā)展的特點(diǎn)：P2341.興趣廣泛但不穩(wěn)定。 2.興趣膚淺而且易變化。 3.興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異。58、簡答：快樂對(duì)兒童生活的重大意義是什么？P235 快樂和興趣是兩種最基本肯定情緒。首先，快樂的笑容是最有效的社會(huì)性刺激，是人際關(guān)系的一條紐帶。其次，快樂與成就感直接聯(lián)系，是一種動(dòng)機(jī)力量。第三，快樂有益于身體健康。 第四，快樂和興趣的相互補(bǔ)充能支持幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)，是最佳的情緒背景。59、幼兒語詞結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)和特征：

23、P831.句子的功能從混沌一體到逐步分化。2.句子的結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜。3.句子的類型從陳述句到非陳述句。4.句子的長度從短到長。60、如何培養(yǎng)幼兒的言語能力：P951.創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分的交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2.重視對(duì)幼兒語言能力的訓(xùn)練。3.充分發(fā)揮成人語言的榜樣作用。簡答題61、簡述引起幼兒痛苦的原因。分離被認(rèn)為是最基本和最普遍引起痛苦的原因。與家庭和親人分離是最常見的分離，分離是幼兒不能與親人交往和表達(dá)自己的感受，得不到親人的同情，有被拋棄之感，而引起幼兒痛苦的體驗(yàn)。62、為什么說家庭是兒童性格形成的搖籃。父母的教養(yǎng)方式是影響兒童性格發(fā)展的重要因素；家庭結(jié)構(gòu)；家庭氣氛和父母榜樣，寧靜而愉

24、快家庭中的孩子與氣氛緊張、沖突家庭中的孩子在性格上有很大差別，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子的性格，孩子也會(huì)隨時(shí)模仿和學(xué)習(xí)父母的行為。63、幼兒記憶正確性較差的原因分析。它與其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的水平較低有關(guān)，幼兒大腦皮質(zhì)的分化過程尚未完善，對(duì)復(fù)雜的材料不善與作精確分析，實(shí)際時(shí)不求甚解，在現(xiàn)實(shí)又不會(huì)想方設(shè)法，又容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充劑一種殘缺的部分。64、為什么要正確對(duì)待幼兒的“說謊”幼兒記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，把現(xiàn)實(shí)與想象相混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺限額部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。2012.3. 阿

25、丑兒 整理幼兒心理學(xué)-練習(xí)題一、填空題1、進(jìn)入幼兒期，引起情緒的動(dòng)因從最初的以生理需要為主逐步過渡到以 社會(huì)需要 。2、4歲前幼兒喜愛漂亮的畫冊(cè)、新的衣服、好看的物品此是兒童 美感 發(fā)展的體現(xiàn)。3、從兒童智商分布情況看，大多數(shù)兒童智力處于 中等或中等上下的水平 。4、幼兒在集體活動(dòng)中所處的地位與老師 同伴的評(píng)價(jià) 有一定的關(guān)系。5、幼兒經(jīng)常要問許多個(gè)“是什么？”和“為什么？”這是幼兒性格 好奇心 的表現(xiàn)。6、在日常生活中，教師和家長應(yīng)注意幫助幼兒發(fā)展其氣質(zhì)類型的 積極方面 ，消除和改造氣質(zhì)類型的 消極方面 。7、快樂和興趣 是兒童最基本肯定的情緒。8、托馬斯根據(jù)氣質(zhì)的維度將兒童劃分成 平易型 、

26、 行為緩慢型 和 難對(duì)付型 三種類型。9、幼兒的情緒從指向事物表面現(xiàn)象不斷向事物內(nèi)在特征發(fā)展，這是情緒發(fā)展 深刻化 的表現(xiàn)。10、從不同的緯度可以把能力分成實(shí)際能力和 潛在能力 。11、 家庭因素中對(duì)兒童性格產(chǎn)生影響的重要因素是 父母教養(yǎng)方式 。12、心理學(xué)上通常將能力分為 一般能力 和特殊能力。13、氣質(zhì)理論給我們的啟示在于教育應(yīng)當(dāng) 因材施教 。14、視力是指用視覺區(qū)分對(duì)象形狀和大小微小細(xì)節(jié)的能力，又稱 視覺敏度 。15、兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)是從 直覺行動(dòng)思維 到 具體形象思維 再到 抽象邏輯思維 。16、幼兒的有意記憶一般發(fā)生在學(xué)前中期，這是由于在這個(gè)時(shí)期 言語 對(duì)兒童的行為的調(diào)節(jié)作用有

27、一定的影響。17、幼兒的直覺行動(dòng)思維離不開對(duì)物體的直接感知也離不開 幼兒自身的實(shí)際動(dòng)作 。18、兒童心理學(xué)研究的基本方式是 縱向研究 和 橫向研究 。19、研究幼兒心理時(shí)必須從幼兒的生活、活動(dòng)中研究，并以充分的事實(shí)材料為依據(jù)，這即客觀性原則。20、兒童發(fā)展每一階段的變化過程和速度大體上都是共同的，這反映了兒童心理年齡特征的 穩(wěn)定性 。21、兒童語言的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)在 語音發(fā)展 、詞匯發(fā)展 、 語法結(jié)構(gòu)發(fā)展 、 言語表達(dá)能力發(fā)展 。22、幼兒口語中使用最多的是 名 詞，其次是 動(dòng) 詞，再次是 形容 詞，最后才是 其他實(shí)詞 。23、 4歲 以上幼兒一般能夠掌握本民族語言的全部語音。24、注意分散是由

28、 無關(guān)刺激的干擾 和 單調(diào)刺激長時(shí)間 引起的。25、幼兒辨別聲音差異的聽覺有兩種，一是 純音 聽覺，二是 語音 聽覺。26、具體形象思維的突出特點(diǎn)是 具體性和形象性 和 進(jìn)行初步抽象概括的可能性 。27、兒童的高級(jí)情感包括了 道德感 、美感 和 理智感 。28、由外在要求引起的 新的需要 和 幼兒已有的心理水平 的矛盾是兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。二、選擇題（每小題2分，共30分）1、引起無意注意的原因主要是A、客體的特點(diǎn)B、主體的狀態(tài) C、客體的特點(diǎn)以及主體的狀態(tài)2、兒童發(fā)音器官發(fā)育逐步完善，語音發(fā)展基本結(jié)束是在 A、兩歲 B、三歲C、四歲 3、有目的、有計(jì)劃地觀察兒童的言語和行為，從而了解其心理活動(dòng)的研究方法是 A、調(diào)查法 B、觀察 C、實(shí)驗(yàn)法4、感覺分析器在受到刺激的持續(xù)作用后其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是 A、對(duì)比B、知覺C、適應(yīng)5、整個(gè)幼兒期，幼兒在進(jìn)行有明確目的的講述時(shí)，其句子的平均長度大約為含詞量 A、3-8個(gè) B、3-16個(gè) C、5-10個(gè) 6、幼兒用語言來提醒自己應(yīng)該或不應(yīng)該做某事，這是語言的 A、概括功能B、表達(dá)功能