參與學(xué)?；顒?dòng)的反思

1、參與學(xué)?；顒?dòng)的反思 本學(xué)期第一次集中教研活動(dòng)效果比較令人滿意。每個(gè)教研組基本制定了學(xué)期第一次課例研究的活動(dòng)主題。如“提高語文課堂教師提問的效率”、“如何組織有效的課堂提問”、“在語文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與程度”等。問題課堂教學(xué)的矛盾，通過“集體備課、研究交流、一度教學(xué)、二度教學(xué)”等方法進(jìn)行研究。在研究的過程中，解決問題，提高能力。教研主題比較利于操作，問題于教師日常工作的困難之處，解決問題正是對(duì)癥下藥，利于教學(xué)。 但是從昨天下午進(jìn)行的教研組長會(huì)上反饋的情況來看，教研組長有自己的擔(dān)心。有些教師參與活動(dòng)的積極性并不高，而且更不愿意承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)、講課任務(wù)。從表現(xiàn)來看，教師并不是反對(duì)進(jìn)行教

2、研活動(dòng)，而是對(duì)教研表現(xiàn)出了一種漠視的態(tài)度。是什么原因造成這樣的現(xiàn)狀呢？從學(xué)校的角度按主觀原因及客觀原因分析如下： 主觀原因： 一、長時(shí)間教研活動(dòng)的高耗低效熄滅了教師參與的熱情。這個(gè)原因是主觀原因中的主要原因。以往的教研活動(dòng)更多地停留在了“聽評(píng)課”的程度上，教師備課沒有目標(biāo)，課堂實(shí)踐主要解決問題不明確，課后發(fā)言的言不由衷，講課的收獲不大。尤其頻繁的此類聽評(píng)課之后，造成了教師認(rèn)為“收獲不大”的感覺。教研組內(nèi)討論交流也由于諸如“主題不明確，準(zhǔn)備不充分”等原因敷衍了事。如果由教研組長“念”一些又高又大的空洞的.理論，教師又如墜霧里，收效甚微。雖然此類的活動(dòng)一直在堅(jiān)持，但是已經(jīng)給我們老師的心里有了一定的

3、暗示：這樣的教研活動(dòng)不參加也罷。 二、學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)部門缺乏有效的，包括活動(dòng)思路、過程檢查、效果評(píng)價(jià)等。很長時(shí)間以來，很多學(xué)校沒有對(duì)學(xué)校的教研活動(dòng)探索出一條行之有效的出路。更不會(huì)充分發(fā)掘教研組長、教研組成員的主觀能動(dòng)性，組長稀里糊涂的執(zhí)行，組員熱熱鬧鬧的參與?；仡^各項(xiàng)記錄齊全，就可以“迎接”各級(jí)檢察和評(píng)估了。同時(shí)，在教研時(shí)間上瞻前顧后，拿出時(shí)間來又怕耽誤了上課，安排課表時(shí)缺乏統(tǒng)一的考慮，時(shí)間又無法保證。所以，在教研組就沒有思路可言了，時(shí)間長了，學(xué)校缺乏有效的管理，造成過程管理的缺失，多各教研組缺少量性的評(píng)價(jià)，干好干壞一個(gè)樣了。 三、缺乏對(duì)教研組長的深刻挖掘?？赡苡捎趯W(xué)校正在經(jīng)歷著“由小變大”的過

4、程，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)部門放不開手腳，總是“越俎代庖”，怕字當(dāng)頭，擔(dān)心教研組長不能很好地完成任務(wù)。如果充分的挖掘教研組長的工作潛力，讓教研組長像教務(wù)主任一樣認(rèn)真的思考教研組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)和措施，使“教研組建設(shè)”成為教研組長最為關(guān)心的問題，這將成為推動(dòng)教研工作的動(dòng)力。這學(xué)期開學(xué)初思考過關(guān)于評(píng)選“先進(jìn)教研組”的事情，看來還需要進(jìn)一步完善。 客觀原因： 一、教研組長在教研組活動(dòng)中扮演重要的角色。教研組長是校本校驗(yàn)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的策劃者。組長的組織能力、業(yè)務(wù)能力、甚至包括與組內(nèi)其它人員的人際關(guān)系，都直接影響著教研活動(dòng)的效果。所以要求教研組長一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的理論水平；加強(qiáng)實(shí)踐，提升自己的業(yè)務(wù)功底。樹立服務(wù)意識(shí)，不怕煩，不怕累，不怕丟面子，勇于給自己加壓，給自己定目標(biāo)，定任務(wù)，快速提高自己的綜合能力。在對(duì)工作不十分熟悉的階段，可以在集中活動(dòng)之前，組內(nèi)做小型研討，讓自己心中有數(shù)，把握好組內(nèi)教師的心態(tài)，可以使問題有一個(gè)發(fā)起端，避免集中活動(dòng)時(shí)將過多的時(shí)間浪費(fèi)。有人把這個(gè)過程形容為“包餃子”和“煮餃子”的關(guān)系，比較貼切。 二、教師對(duì)教研活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不清，怕人偷藝，閉門造車。此類教師占極少數(shù)，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不愿意把自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)和別人交流，偶爾能夠靜靜的聽著。教研組中有這樣一兩個(gè)人，勢(shì)必會(huì)影響大家的心態(tài)。教研組長要對(duì)癥下藥，通過日常