浮力產(chǎn)生的原因說課教科版

1、物理課組 袁顯剛,認識浮力” 說課,一、說教材,浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究，是在生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力這一知識，并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上，綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。同時本節(jié)也滲透了求解浮力的兩種方法，即稱量法和原因法,三、說教學目標,1、知識與能力 認識浮力；了解浮力產(chǎn)生的原因。 2、過程與方法 通過觀察，認識浮力的存在，學會用彈簧秤測量浮力。經(jīng)歷推理過程，了解浮力產(chǎn)生的原因。 3、情感態(tài)度與價值觀 認

2、識浮力與壓力、重力的關(guān)系，體會物理概念的之間的聯(lián)系，建立科學的世界觀,四、說教學重難點,浮力的存在及產(chǎn)生的原因，是本節(jié)的重點。 物體浮沉條件的探究是本節(jié)的難點,五、說學情,我任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性,五、說學情,15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論

3、分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握,六、說教法和學法,1、說教法 根據(jù)嘗試教學法的教學理念，在教學中利用多媒體教學課件，采取情境導入、目標導學、分組實驗、直觀演示實驗和討論等多種形式的教學方法，使學生主動探究，樂于探究。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)設(shè)物理教學情境，要求學生積極參與學習，運用物理本身的魅力去吸引學生，引導他們?nèi)嶒?，去探究，去探究科學的奧秘。關(guān)注學生的需要，以學生的生活經(jīng)驗和已有生活經(jīng)驗來構(gòu)建物理課堂，讓學生參與到知識形

4、成的全過程。課堂采用小組合作展開學習,2、說學法,七、說教學流程,教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點,具體設(shè)計如下,1、展示本節(jié)課題，展示教學目標,物理課組 袁顯剛,2、認識浮力,教學目標,1、認識浮力， 2、了解產(chǎn)生浮力的原因,1、通過觀察，認識浮力的存在，學會用彈簧測力計測量浮力。 2、經(jīng)歷推理過程，了解浮力產(chǎn)生的原因,認識浮力與壓力、浮力的關(guān)系，體會物理概念之間的聯(lián)系，建立科學的世界觀,2、圖片導入，激發(fā)興趣,曹沖稱象,氣艇浮在空中,潛艇在水中,水中天鵝,圖示現(xiàn)象說明了什么,我對導入的設(shè)計理念是：曹沖稱象的故事深入人心，容易引起

5、學生學習興趣，通過生活中的浮力現(xiàn)象圖片的展示，請同學們想一想，以上現(xiàn)象說明了什么。很容易的使學生認識到浮力現(xiàn)象的普遍存在性，以此導入新課，使學生很快就進入了物理課堂,3、深入教材，進行嘗試,1）壓強公式是 ，液體壓強公式 。 （2）二力平衡的條件是什么？ （3）生活中還有哪些現(xiàn)象證明浮力存在的例子,一）出示準備題,設(shè)計依據(jù)：這兩道準備提示為下面的嘗試題做鋪墊的，是本節(jié)課的準備知識，在新舊知識間架起了橋梁，為下面做嘗試題打下了堅實的基礎(chǔ),二）出示課堂嘗試題,1、用彈簧測力計測出物體A的重力是3.8N,浸在水中后測力計的示數(shù)為3N，水對物體A的浮力是 N。 、邊長是0.1m的正立方體，浸在水中，上

6、表面距液面10cm,則上表面受到的壓力是 N,下表面受到的壓力是 N；所收到的浮力是 N。（/） 3、死海是著名的咸水湖，當人完全浸入死海時，人收到的浮力 人受到的重力，所以人就自然向上浮起，當人浮在海面上時，人收到的浮力 人受到的重力。（選填“大于”、“小于”或“等于”,出示依據(jù),以嘗試題引路，引導學生探究新知識。這三道嘗試題的出示，配合了本節(jié)課的三個教學點，即什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因，物體的沉浮條件。通過做這三道題，可以幫助學生盡快掌握重點和難點,三)出示思考題，學生自學課本，解決嘗試題，做分組實驗探究,1、什么是浮力？分組實驗探究測量浮力的方法。 2、浮力產(chǎn)生的原因是什么？橋墩受到浮力

7、嗎？ 3、物體的浮沉條件是什么,設(shè)計依據(jù)：這三個思考題就是本節(jié)課的三個教學重點和難點，這一步驟中學生自學課本和分組實驗探究是一起進行的，學生通過自學這個過程，輕松突破教學的重難點。我把課本上的觀察實驗改為學生分組實驗，以期達到增加學生探究精神和動手能力。在學生自學中，我到下面和學生一起參與學習，指導學生實驗，并在各學習小組之間交流成果，增強學生的成就感,四）嘗試練習,依據(jù)：嘗試練習主要是通過小組活動來展開的，小組成員之間首先進行討論，然后請各小組學生選派代表做嘗試題，并說出所依據(jù)的知識點，同時介紹小組同學的自學成果。學生嘗試的過程，就是主動參與的過程，就是把學生推到主動的位置，為學生留有創(chuàng)新的

8、空間，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),五）學生討論，教師講解,依據(jù)：鼓勵學生積極主動的參與，要發(fā)言，要能提出問題，允許學生不舉手就發(fā)言，把在看書和做題中的疑問提出來，共同討論，自由討論。把教師講解和學生討論結(jié)合起來，學生討論主要是對嘗試題的評議，教師的講解主要是針對學生在嘗試練習中的遇到的困難來講。教師的講解重點是前后知識之間的共同因素,一、什么是浮力,1、施力物體,2、方向,一切浸入液體中的物體，都受到液體對它豎直向上的力，叫做浮力,液體,豎直向上,受力分析,F浮 + F = G,G,F,F浮,F浮 = GF,1、人能在死海里看書，輪船能在海面上航行，都是因為液體對浸入的物體有浮力作用，那么浮力是怎

9、樣產(chǎn)生的呢,二、浮力的產(chǎn)生原因,2、橋墩受到浮力嗎,想一想,點擊觀看視頻,浮力是 由于液體（或氣體）對物體向上、向下的壓力差產(chǎn)生的,F浮 =F向上 F向下,知道了嗎,有一位同學說：重的物體下沉，輕的物體上浮。這種說法對嗎,三、物體的沉浮條件,為什么木塊上浮而鐵塊卻下沉呢,演示實驗：小鐵釘和大木塊在水中的沉浮,水中的物體都受到哪些力的作用,試著分析，圖中的物體受到的浮力和重力的大小有什么關(guān)系:（學生討論書上圖片回答,上升：F浮G,懸?。?F 浮= G,下沉：F浮G,1、將一個小石塊和小木塊和一個大木塊拋入水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，而石塊卻沉入水中，就此現(xiàn)象，下列分析正確的是（） 木塊受到浮力

10、，石塊不受浮力 石塊受到浮力，木塊不受浮力 石塊沉入水中，所受浮力小于自身的重力 木塊浮在水面上，所受浮力小于自身的重力,六）第二次嘗試題,2.一個石塊重5N，把石塊掛在彈簧測力計下端，將其浸沒在某種液體中，此時彈簧測力計的示數(shù)為N，則該石塊受到液體的浮力為 N。浮力的方向 ，施力物體是 ，此石塊在液體中下沉時 浮力的作用（填“受到”、 “不受到”,石塊重5N,3,豎直向上,液體,受到,依據(jù)：與嘗試題稍有變化，起到了鞏固新知、反饋信息的作用。也是通過小組活動的形式解決，以小組成果展示的形式展現(xiàn)，以增強小組合作意識,七）課堂小結(jié),要求小組根據(jù)板書，并作典型發(fā)言進行小結(jié)，歸納出通過本節(jié)課學到的測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課學習阿基米德原理實驗作準備。二是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式,四、說板書設(shè)計,第一節(jié)：浮力 1、 什么是浮力 稱量法：F浮=F向上-F向下 2、浮力產(chǎn)生的原因 壓力差法：F浮 =F向下 F向上 3、物體的浮沉 (1)上升：F浮G