小學(xué)高年級主題拓展式閱讀的實(shí)踐研究研究報告

1、小學(xué)高年級主題拓展式閱讀的實(shí)踐研究主題活動研究報告盧龍縣第三實(shí)驗小學(xué) 高語組一、主題背景語文課陳標(biāo)準(zhǔn)(2011版)要求要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，小學(xué)六年級畢業(yè)課外閱讀總量不少于100萬字，再看我們現(xiàn)行使用的語文人教版教材，每一個單元從導(dǎo)語到課文，都是緊緊圍繞著一個特定的“專題”編排的。教材的編排目的很明顯：讓我們引領(lǐng)學(xué)生有主題地讀書！主題拓展式閱讀，就是讓師生乃至家長通過閱讀，感受中國文化的博大精深，感受其內(nèi)涵，進(jìn)而積淀、品味、反思、升華，讓民族文化在心中生根開花。需要教師去改革課堂教學(xué)，需要開放課堂，需要教師潛心研究，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教學(xué)策略的確定上、在教學(xué)模式的構(gòu)建上下功夫。學(xué)校的發(fā)展需要

2、開放、靈動體現(xiàn)特色的課堂。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，與人類崇高精神對話，來豐盈孩子的內(nèi)心世界，潤澤學(xué)生生命。而且拓展閱讀可以幫助學(xué)生識字，可以啟迪學(xué)生的智慧，可以積累語言，可以習(xí)得語言、領(lǐng)悟語言的正確運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著更好地促進(jìn)作用，這符合課標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的語言文字運(yùn)用這一核心理念。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生社會實(shí)踐，創(chuàng)建情趣的教學(xué)實(shí)踐活動，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有趣地讀書，并且在讀書的系列活動中開心快樂地成長。因此，基于課改的呼喚、語文課程本身的特點(diǎn)及要求，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。我們高年級語文組確立“主題拓展式閱讀的實(shí)踐研究”這一研究主題。二、課題界定所謂“主題拓展式閱讀”是指圍繞教材的單元主題

3、，根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，由一篇引出多篇，由一個單元主題引出一本書，引出的是古今中外的經(jīng)典美文、經(jīng)典書籍，讓學(xué)生在品讀經(jīng)典的過程中，積淀語言，形成語感，啟迪智慧，從而加深對課文的理解和單元主題的感悟。以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的的壁壘，以落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以緊扣單元主題的課外閱讀叢書為“緯”，促進(jìn)知識的遷移，編織一張立體的主題閱讀網(wǎng)，提高閱讀教學(xué)的效益，促進(jìn)我校學(xué)生的讀寫能力的提高。三、選題意義課題的開展，有利于優(yōu)化校園育人環(huán)境，凈化校風(fēng)，濃化學(xué)風(fēng)；有利于幫助學(xué)生建立正確的價值觀念、人生觀；有利于學(xué)生人格的成長；有利于提高學(xué)生的記憶力，提高

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；有利于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言使用能力；有利于培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，增加識字量，提高學(xué)生閱讀及寫作的能力。四、理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)表明：小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳期。在這個時期，孩子有驚人的記憶力，如果語言只是在一個十分有限的閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，語言的發(fā)展會受到束縛，不能發(fā)揮最佳記憶期的作用。據(jù)此，我們在根據(jù)單元閱讀主題統(tǒng)帥下，拓展一系列與單元主題相關(guān)的閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域地、大量地了解和吸收人類先進(jìn)的文化和信息，擴(kuò)大知識面，開闊孩子的視野，使孩子的語言得到很好的發(fā)展，為孩子的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）語文課程標(biāo)準(zhǔn)理論語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大

5、閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。為此，我們將圍繞教材單元主題開展拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受、比較，掌握閱讀的方法，在比較中學(xué)習(xí)表達(dá)。五、研究內(nèi)容研究內(nèi)容一：按照各年級教材單元主題，結(jié)合教材的特點(diǎn)引進(jìn)經(jīng)典，確定引進(jìn)具體的經(jīng)典篇目及書籍，探討科學(xué)的教學(xué)策略，在課堂上融入經(jīng)典篇章，讓學(xué)生有閱讀期待和渴望，教師力求在課堂教學(xué)中“導(dǎo)閱讀的情趣，導(dǎo)閱讀的方法，導(dǎo)閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)閱讀

6、的智慧，導(dǎo)閱讀的感悟”。并適當(dāng)引入經(jīng)典美文，把學(xué)生學(xué)到的閱讀方法在經(jīng)典美文中運(yùn)用，形成“導(dǎo)讀引典”教學(xué)模式。內(nèi)容二：開展特色讀書活動，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，讓讀書成為習(xí)慣。內(nèi)容三：開展教師讀書學(xué)習(xí)活動，開拓視野，豐盈智慧。六、研究目標(biāo)（一）為學(xué)生終身發(fā)展奠基1.通過主題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，與大師對話，與圣賢對話，與人類的崇高精神對話，凈化孩子的心靈，塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生有美好的人生。2.通過主題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀和教材主題有關(guān)的經(jīng)典美文，把語文課本人文性拓展延伸，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。3.通過閱讀，學(xué)生能夠有厚重的積淀，其中包括語言的積淀，并

7、且感悟名家名篇、經(jīng)典美文的語言文字運(yùn)用的巧妙，為學(xué)生交際和寫作奠定基礎(chǔ)，通過閱讀提高學(xué)生識字、閱讀、寫作的能力。為學(xué)生后天的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.通過讀故事，講故事，演故事，品經(jīng)典的形式，提高學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的積極性，把閱讀變?yōu)閻傋x。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）為教師專業(yè)成長搭臺1.通過主題拓展式閱讀，改變以往的為了應(yīng)試而疲勞又效益低下的課堂教學(xué)模式，把老師從大量的批改中解脫出來，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師行走在自己的教育風(fēng)景里，感受教育的幸福與快樂。2.通過和孩子一起讀書，和學(xué)生共品書香，潤澤生命。在品讀欣賞中，擁抱教育生涯的第二個春天。3.通過主題拓展式閱讀，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升，

8、為老師搭建專業(yè)成長的平臺，在品讀經(jīng)典中，漸行漸遠(yuǎn)，真正品嘗課堂教學(xué)改革帶來的甜頭，享受教育給自己帶來的樂趣。七、研究方法1.運(yùn)用調(diào)查研究法，通過座談、下發(fā)問卷的方式，獲得實(shí)驗的信息、數(shù)據(jù)等，為研究提供依據(jù)。2運(yùn)用文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，學(xué)習(xí)有關(guān)的外地經(jīng)驗，吸納百川，博采眾長，進(jìn)而使研究更有理論依據(jù)，不走彎路。3.運(yùn)用行動研究法，立足課堂，適度拓展，積極開展實(shí)踐活動，在行動研究中，推進(jìn)研究實(shí)踐，只有實(shí)踐，才能出效果。八、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2015年9月）1.制定研究方案，論證課題可行性。2.設(shè)計調(diào)查問卷，開展閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。（二）實(shí)施階段（2015年10月2016年12月）1.根據(jù)研究計

9、劃，開展實(shí)踐研究2.實(shí)施個案研究，積累第一手材料3.整理分析材料，形成案例4.提煉教學(xué)案例，形成成果（三）總結(jié)階段：（2016年1月）1.匯總課題成果2.撰寫結(jié)題報告九、課題研究的主要成果（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動，促進(jìn)教師專業(yè)成長教師讀書不是為了應(yīng)付檢查，更不是對付某一天的課。課題組的老師們都深切體會到，讀書，是教師最長遠(yuǎn)的備課。通過讀書，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜

10、合能力；通過讀書，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧靜致遠(yuǎn)的境界。因此，課題組教師利用節(jié)假日、課余時間進(jìn)行閱讀。學(xué)校要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。為了提高教師的閱讀積極性，學(xué)校還投資為老師購買力閱讀書籍，如朱永新的新教育，做教師真難，真好給老師的健康枕邊書圓你一個作家夢教師的二十項修煉和諧課堂管理方法與實(shí)施等。教師還根據(jù)自身的需要，選學(xué)了一些教育理論經(jīng)典書籍，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。在

11、此過程中，教師的理論素養(yǎng)得以提高，在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫論文。同時，老師的閱讀推動了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。（三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)草船借箭后，向?qū)W生推薦閱讀三國演義；學(xué)完冬陽.童年.駱駝隊，推薦閱讀城南舊事；學(xué)了祖父的院子后，鼓勵學(xué)生讀原著呼蘭河傳；學(xué)了景陽岡，推薦學(xué)生讀水滸傳；學(xué)了魯濱遜漂

12、流記梗概，推薦學(xué)生讀魯濱遜漂流記。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。（四）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了我的讀書卡我的讀書筆記等。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。（五）建立家校讀書互動機(jī)制，帶動了親子

13、閱讀的開展“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營造孩子成長的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實(shí)世界。許多家長還撰寫了書香家庭建設(shè)的經(jīng)驗開展親子閱讀的感想。（六）收集整理本組教師與課題研究相關(guān)的論的教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計，形成教師教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計集。（七）收集整理學(xué)生開展課外閱讀的相關(guān)資料，形成1.沐浴書香，快樂成長學(xué)生讀書筆記集2.小荷才露尖尖角學(xué)生讀后感集3.記錄閱讀，收獲快樂我們的讀書卡集六、研究后的思考經(jīng)過半個學(xué)期年的課

14、題研究，教師的理論素養(yǎng)得以提高，在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫論文。學(xué)生的班級、家庭閱讀環(huán)境得到了改善，閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，閱讀能力，閱讀興趣，閱讀量，以及學(xué)生的習(xí)作水平、語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，與未參與研究的班級學(xué)生相比，有明顯的差距，這使我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運(yùn)用于今后的實(shí)踐中，使更多的學(xué)生受益。但是，我們也深深感到：我們所進(jìn)行的研究，追求的是一種教育的理想，最終達(dá)到的是一種理想的教育，要實(shí)現(xiàn)這一理想，依賴的因素很多，我們所做的就是盡力實(shí)現(xiàn)它。在課題研究過程中，最難解決的問題，就是部分學(xué)生沒有閱讀興趣，回到家家長又不能進(jìn)行有效地引導(dǎo)，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另外家長的文化素質(zhì)，對開