把愛灑向學生心田——淺談班主任工作

1、 學校是培養(yǎng)人的重要基地。班級是學校正常展開教育教學活動的基本組織單位。班主任是班級工作的靈魂，是全班學生的組織者，教育者和指導者，是學生成長的引路人，擔負著把學生培養(yǎng)成為既有優(yōu)良的思想品德又有豐富的科學文化知識的重任。作為一名班主任，我深深地知道這點，自參加工作起，我一直擔任班主任，如今，很多學生已走出學校大門，奔赴新的征程。在這24年里我堅持立足本職、扎實工作，每次從接班之日起，便努力創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，為學生身心的全面發(fā)展而不懈努力。一、恪敬職守，敬業(yè)愛生，為學生營造良好的成長環(huán)境前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出了平行教育原則，它告訴我們：一個良好的班集體，所具有的融洽的師生、同學之間的關系和積

2、極向上的心理氛圍，會使學生的個性心理受到積極影響和熏陶，從而全面健康發(fā)展。所以，在班級管理中，我首先努力建設良好的班風，使全班學生形成共同的奮斗目標，增強班集體的凝聚力，利用積極的班風潛移默化的影響教育學生。同時，我也從了解學生的性格特點，家庭情況，個人興趣、愛好等情況入手，因材施教，用真誠的關愛與信任，鼓舞、激勵他們，不失時機的對學生實行心理調適，教育他們友善待人，學會寬容，學會理解，豁達大度，推己及人。24年來，我所帶的班多次被評為學校，聯(lián)校和縣優(yōu)秀班集體。良好的班級環(huán)境為學生的成長起到了重要作用。二、民主平等，心理相容，最大限度地理解寬容，善待學生傳統(tǒng)的做法，教師習慣于臺上功夫，面對學生

3、是一副“師道尊嚴”，這種等級層次觀點限制了學生的自由發(fā)揮，束縛了師生之間的情感交流，無意中在師生間形成一條無形的鴻溝。自踏上三尺講臺，我便立足建立平等，相容的新型師生關系，做學生的良師益友。在班級管理中，積極有效地使用鼓勵、互評、談心等手段。學生正處于成長轉變中，不可避免的會發(fā)生很多錯誤，所以批評手段的使用應尤其慎重。其實，我們仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)學生中的錯誤，大多是心理問題，而并非道德問題，并且是經(jīng)常性，復發(fā)性的，所以在班級管理中，對于意外事件等，我努力做到冷處理，入乎其內，耐心了解；出乎其外，理智分析。在此基礎上，更用愛的情感去打動他們，以愛的行為去帶動他們，憑愛的藝術去鼓勵他們，最大限度的

4、理解和寬容他們，做學生值得信賴的好友。三、扎實工作，育人為本，全面提升學生學習質量。學習是學生在校的中心任務，中考又是學生在初中階段面臨的最大考驗，同時中考的成敗也關系到學生一生的走向。所以，學生進入初中后，我更加理解到自己肩上的重任，意識到必須付出更多的汗水方能不負領導、學生、家長的重托，無愧于班主任的職責。為了備戰(zhàn)中考，我一方面繼續(xù)狠抓、常抓班風、學風，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設一種爭先恐后的學習氛圍。對于部分學習態(tài)度不明確，學習習慣不好的學生，我即時地實行教育，曉之以理，動之以情。為了防止反復，我也增強監(jiān)督反饋，必要時率先垂范，事必躬行，利用榜樣的力量教育學生。我們知道，學習是一

5、種艱苦的活動，在這個過程中學生往往難以準確對待成敗等問題。那么，我們在教學過程中，應結合學生的具體情況，經(jīng)常即時地對他們實行心理調適，時常地找他們談心，設身處地為他們著想，努力為他們解決學習生活中的困難。使他們在成功時不至于忘形，在失利之時也不至于一蹶不振，遇到困難了不至于茫然失措，時刻保持積極樂觀的態(tài)度來備戰(zhàn)中考。于是，每場中考我班絕絕大部分學生都取得了理想的成績。四、因材施教，各得其所，重視特長教育，全面提升學生素質“物之不齊，物之情也”。每一個學生都有不同于他人的特點，所以在班級管理中我更注重因材施教，針對學生的個性特點和個別情況，耐心地實施教育。對于學困生，我努力用一顆真摯的師愛之心，

6、喚起他們學習的熱情，激發(fā)他們學習的興趣，努力尋找和挖掘他們身上閃光點，使他們也能大膽表現(xiàn)，積極主動地參與教學實踐，享受成功的樂趣。大量事實證明：重視協(xié)助學生發(fā)展自己的特長能夠使其產(chǎn)生巨大的自信，從而對生活前途持樂觀，積極的態(tài)度，促使其健康發(fā)展。本班學生周淵，原本性格內向，自卑不善交往，通過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他在演講方面很有天賦，于是我著手培養(yǎng)其特長。終于，功夫不負苦心人，在我經(jīng)常的精心訓練指導下，該同學于200年在縣、市舉行的“中華魂”讀書演講比賽中分別獲得縣特等獎，市優(yōu)秀獎，并逐漸成為班級活動的骨干分子。五、與時俱進，持續(xù)探索，努力提升自身素質人類進入新的世紀，教育改革勢在必行。在教學改革中，

7、我深刻地理解到應將學習的主動權交給學生，應給學生留一個廣闊的空間，決不可使學生的探索精神和創(chuàng)造才能被扼殺。所以，在教育教學和班級管理中，我持續(xù)學習教學改革的理論知識，轉變教育理，努力改變教學方式和班級管理方式。在教學中，我積極深化課堂教學改革，努力培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新能力，讓學生會觀察、會思考、會運用，以達到終身受益。在班級管理中，我信任學生，讓學生做班級的主人。嚴格要求學生是個很重要的方面，但要真正教育學生，形成一個有生機的班集體，還必須把嚴格要求與信任學生相結合，把熱愛學生與信任學生相結合。只有信任他們，他們在班級中才敢說，敢大膽工作，才能在各項活動中發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，做理班集體的

8、真正主人。六、教學相長，相得益彰，開展師生互動參與的教育教育是一種雙邊的活動，必需師生雙方的主動參與，其中學生的主體參與更顯關鍵。在教學中，深化課堂教學改革的主要任務是優(yōu)化課堂教學結構，構建素質教育課堂教學模式。要深刻體現(xiàn)知識系統(tǒng)的整體性、相關性、綜合性、漸進性、實踐性。從改善師生關系入手構建。在課堂教學中，將素質教育融于課堂教學，要讓學生“直觀上體會，立體中感知”，才能讓學生有充分的實踐機會，要改“一言堂”為“群言堂”，讓我們教師由“主演”變?yōu)椤皩а荨保箤W生學中有做，做中有學。讓教師的主導作用和學生的主體性相統(tǒng)一。其次，教師應是學生的好幫手，教學的整個過程應充滿師生之間的情感交流，做到情景交融，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立動手的主觀能動性，從而達到素質教育的目標。在班級管理中，也同樣必須奉行“學生為主體”的原則。只有讓學生唱主角，主動參與，才是有效的、積極的管理。對此，一方面，我努力建立主動參與的形式，大力推行班級民主管理。如：建立一支責任心強，敢做敢為的班干部隊伍；另一方面，提供主動參與的內容，如：鼓勵學生們自發(fā)組織豐富多采的班級集體活動，并積極為他們組織活動出謀劃策，培養(yǎng)他們的主體參與和協(xié)調能力。在引導、協(xié)助學生參與的過程中，我也不斷反思、不