《可能性1》教案與反思

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)課題用有余數(shù)的除法解決問題1、知識(shí)目標(biāo)：通過具體的操作活動(dòng)， 學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的 確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“一定” “可能” “不可能”等詞語來描述生活中一些事 情發(fā)生的可能性。2、技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié) 果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。3、情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并 獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在和伙伴交流的過程中獲得 良好的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)猜一猜游戲的 情境引入，既直接又富有 情趣，還貼近學(xué)生的生活 實(shí)際。情境導(dǎo)入學(xué)生仔細(xì)觀察, 猜一猜。執(zhí)教：陳國(guó)賢教學(xué)

2、重點(diǎn)體驗(yàn)、扌田述生活中的確疋和不確疋事件。教學(xué)難點(diǎn)理解“一定”、“可能”、“不可能”；能用“一定”、 “可能”、“不可能”來描述、解釋生活中的事情。課型新授課課時(shí)第一課時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn) 一定”不可能”可能”這 三個(gè)數(shù)學(xué)概念。主題探索1.體驗(yàn)“一定” 學(xué)生觀察，猜測(cè)， 2體驗(yàn)“可能” 學(xué)生小組活動(dòng)“摸牌”游戲 學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)要求：(1) 小組長(zhǎng)組織，確定記錄員和匯報(bào)員。(2) 每組有一個(gè)信封和一些撲克牌(黑桃 和紅桃)然后學(xué)生代表摸牌。、“不可能”進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定 和不確定的事件，體會(huì)概率 知識(shí)和生活的密切關(guān)系。 時(shí)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高 學(xué)生的口頭表達(dá)能力鞏固

3、實(shí)踐拓展應(yīng)用學(xué)生用“一定”“不可能” “可能”說一說涂一涂2.學(xué)生在書上獨(dú)立完成, 組討論，匯報(bào)展示再小下面卡片下分別是1 5五個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你猜一猜，每張卡片下會(huì)是什么 數(shù)呢？學(xué)生猜一猜(3) 每摸一次，記錄員就把結(jié)果記錄下來。 摸前洗一下牌，摸時(shí)不能看，先猜后摸。每 次摸后牌要放回信封里。 按順序，每人摸兩 次。(4) 摸完后，觀察記錄單，你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生小組匯報(bào)展示3. 出示書P105例1學(xué)生說一說4. 出示書P105例2學(xué)生判斷，先在書上獨(dú)立完成，再 同桌交流檢查，取后學(xué)生代表口答。板書設(shè)計(jì)可能性確定：一定、不可能不確定：可能猜測(cè)一一驗(yàn)證1. 書P105例1、例22. 書P108第1題、

4、第2題、第3題3. 拓展應(yīng)用下面卡片下分別是15五個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你猜一猜，每張卡片下會(huì)是 導(dǎo)什么數(shù)呢？學(xué)含 導(dǎo) 學(xué) 依 據(jù)教學(xué)反思：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元可能性屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的猜一猜、摸一摸、說一說、涂一涂等一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓

5、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。通過猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力。通過學(xué)生的討論、交流，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。而結(jié)論的獲得是多維的，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維， 使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。1 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念我的這一節(jié)課一開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生猜糖果在哪里，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。然后從大家感興趣的“猜牌”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)

6、中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！? 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可 能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。3 課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的 快樂，建立了自信心。4 本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：(1) 原以為“摸牌”游戲容易操作，但上完之后發(fā)現(xiàn)并沒有想象中的好，學(xué)生不會(huì)洗牌，摸牌有可能總是摸到同一張(上面那一張)，把“摸牌” 改為“摸球”會(huì)