學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”(2課時(shí))

1、2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”教材分析：我們聽說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒有聽說(shuō)過有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)， 讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典” 。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了

2、“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)課文第2 至第 5 自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”的意思，初步體會(huì)“無(wú)字詞典”的意思， 并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽(yáng)似火”一詞， 用“總分”的構(gòu)段方式

3、，描寫夏日天氣的炎熱。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？2、學(xué)生交流：3、 教師引導(dǎo)辨析：（ 1） 遇到不 理解的字 查字典（ 2）遇到不理解的詞語(yǔ) 查詞典4、除了同學(xué)們交流的這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？板書：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典 ”5、讀題，6、 引導(dǎo)質(zhì)疑（）詞典怎么會(huì) “無(wú)字 ”？什么是 “無(wú)字詞典 ”（）怎樣查 “無(wú)字詞典 ”？7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問， 這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問題

4、。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來(lái)回答這兩個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生常用的查字、詞典導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的腦中自然而然就產(chǎn)生了“無(wú)字詞典”是什么詞典？怎么用？的疑問，為下文的學(xué)習(xí)墊定了一種期待。二、引導(dǎo)初讀課文1、初讀要求（） 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確， 讀通順。（ 2） 給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。2、 檢查初讀情況；（ 1） 出示帶拼音的課文生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)一認(rèn)，記一記：帽蹦解釋 斷撞裂嚷僅查詞典聰 突濤岸巖音 味（ 2） 開火車讀生字卡片（ 3） 出示詞語(yǔ)，（ 7） 讀詞語(yǔ)：查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石 聲音意味深長(zhǎng)波濤驕陽(yáng)似火烈日當(dāng)空山崩地

5、裂解釋不斷不僅撞擊情景詞語(yǔ)3、 指名分節(jié)朗讀課文，正字正音4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文， 看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“”勾出來(lái)。5、 板書 “驕陽(yáng)似火 ”、 “驚濤拍岸 ”， 并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：掃清朗讀的文字障礙，為讀通讀順課文做準(zhǔn)備。同時(shí)認(rèn)知新字詞及詞意。三、理解 “驕陽(yáng)似火 ”（即課文第2 5 自然段）。1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火 ”的，一起讀一讀。2、默讀課文， 思考：對(duì) “驕陽(yáng)似火 ”這個(gè)詞語(yǔ)， 聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用 “”和 “”勾出來(lái)。3、引導(dǎo)交流： 對(duì) “驕陽(yáng)似火 ”這個(gè)詞語(yǔ)， 聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？（

6、強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）（烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火 ”最好的解釋嗎？）（ 1）齊讀爸爸說(shuō)的這個(gè)句子，試著改一改，不用問號(hào)，但句子的意思不變。（ 2）交流：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火 ”最好的解釋。（ 3）思考：他們的理解有什么不同？聰聰是背的詞典上的解釋。爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。（ 4）教師引讀：對(duì) “驕陽(yáng)似火 ”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的： （生接讀：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）而 “無(wú)字詞典 ”上又是怎樣解釋的呢？ （生接讀：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。 ）（ 5）分角色朗讀課文第 2 至第 5 自然段，引導(dǎo)注意提示語(yǔ)，才能讀

7、出味道。4、通過這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無(wú)字詞典 ”？（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）設(shè)計(jì)意圖：把反問句的意思讀出來(lái)，讓學(xué)生真正理解了，那在句式轉(zhuǎn)換時(shí)就沒問題了。四、遷移練習(xí)：1、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火 ”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？2、你會(huì)查 “無(wú)字詞典 ”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧?。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴在用，讓學(xué)生通過課文的遷移，查查自己這一本“無(wú)字詞典”。第二課

8、時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。2、初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”，你知道“無(wú)字詞典”上對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)是怎么解釋的嗎？那你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）通過這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無(wú)字詞典”？設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)， 不僅是為了檢查學(xué)生對(duì)課文詞語(yǔ)的理解，更是對(duì)學(xué)生是否理解了“無(wú)字詞典”的檢查。二、理解“驚濤拍岸”（即第6

9、8 自然段）。1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用勾出來(lái)。3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意思的呢？（ 1） 交流：爸爸說(shuō)： “我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)，你看眼前這情景像不像？”（ 2） “眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（ 3） 再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：（海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）5、那爸爸和聰聰之間的這段對(duì)話該怎么讀

10、呢？自己試著在組內(nèi)練一練。6、指名分角色朗讀，組織評(píng)議。7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）設(shè)計(jì)意圖：通過圈劃重點(diǎn)詞的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)意思。三、整體回歸，總結(jié)課文1、連起來(lái)讀讀課文， 想想現(xiàn)在你對(duì)“無(wú)字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會(huì)查這“無(wú)字詞典”呢？（ 1）自己讀讀，想想（ 2）小組里討論一下（ 3）全班交流，相機(jī)小 （ 自己 “有字 典”和“無(wú)字 典”的理解，并 自己怎 運(yùn)用“無(wú)字 典”來(lái)理解 的意思。）2、 第9 段 :（ 1） . 指名 （ 2）交流：你 “意味深 ”是怎 理解的？可以 一 ，也可以 著 一 。（ 3

11、） ：爸爸 什么要“意味深 ”地 ？你從中 懂了什么？（ 什么 “無(wú)字 典”更重要？怎 “無(wú)字 典”？）（ 4） 有感情地朗 ， 出“意味深 ”的味道。（ 5） 引 用“不 ” 。 意 ：通 學(xué)生的交流與小 ，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“無(wú)字 典” 。四、學(xué) 人物 ，初步感受提示 的作用及位置1、 分角色朗 文，要求直接 人物的 2、教 疑：那 文 什么不直接寫人物的 ，那些在 中沒有 的內(nèi)容能不能去掉， 什么？同桌之 一下。3、交流（板 ：提示 ）引 學(xué)生感受提示 在感情朗 、體會(huì)人物心情等方面的作用4、 同學(xué) 再默 文，看看提示 分 在句中什么位置？使用的 點(diǎn)有什么不同？（自己 一 ，畫一畫， 內(nèi) 一

12、下。）5、 生之 模 兩 ，18、 用上恰當(dāng)?shù)奶崾?寫出 才的 。 意 ： 學(xué)生初步感受提示 的作用及位置。五、作 布置：1、 有感情地朗 文2、用上合適的提示 刻畫人 的一段 。板 ：2 學(xué)會(huì) 無(wú)字 典 陽(yáng)似火- 葉曬焉 合身 事物涌，撞，崩-驚濤拍岸 合眼前景象教學(xué)反思：在學(xué) 爸爸意味深 的 中，需要理解“有字 典”和“無(wú)字 典”的意思，明白它 分 指什么？教學(xué)到 ，我提醒學(xué)生 系上文仔 想想，它 是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái) ： “有字 典是指 代 典”，無(wú)字 典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生 ：“有字 典是指用來(lái) 找的工具 ，無(wú)字 典是指 生活” 。最后，我告 學(xué)生， 我 理解 意， 目的就是要弄清楚