初中生物《從種到界》說課稿Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！說課稿從種到界尊敬的各位評委老師，晚上好！今天我說課的題目是從種到界首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。一、說教材從種到界是八年級生物學上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進行科學分類的學習起到了鋪墊作用。教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：知識目標：1、舉例說出生物分類的七個等級。2、概述生物分類的依據(jù)和意義。 能力目標：1通過學習，培養(yǎng)學生自學能力、并對提出的問題，練習

2、解決問題的能力。2培養(yǎng)學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。3使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。4通過對本節(jié)學習，培養(yǎng)學生參與意識和實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標： 1、通過對本節(jié)學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生唯物辯證觀點。2通過對本節(jié)學習，學生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質(zhì)教學重點： 1說出生物分類的七個等級。2概述生物分類的依據(jù)和意義。教學難點：1說出生物分類的七個等級。2教學組織對生物分類的七個等級的闡述。二、說教法新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上

3、我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，激發(fā)學生學習興趣，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設情景，引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。三、說學法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和

4、交流。我還讓學生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。四、說教學過程根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課提問導入：1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌?/p>

5、等級。（學生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學，初二一班。）3、你覺得對生物進行科學分類有什么意義？今天，我們將來學習分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。（利用兩個提問一個事例來導入新課，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性）第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）分類等級（以馬為例，結合教材圖片）1、 區(qū)別種與物種 展示不同顏色馬的圖片，讓學生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）2、 區(qū)別奇蹄目和偶蹄目 展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學生討論回答，教師總結

6、，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。3、 區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學討論2分鐘，教師引導

7、總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。4、 區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門 利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。5、 區(qū)別植物界和動物界 雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。 第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識教師總結：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等

8、級的。現(xiàn)在請從界到種來總結馬的不同分類等級。學生總結：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？引導學生回答：1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動物種類最多，種中的最少。第四環(huán)節(jié)：練習鞏固練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習1.幫助小明尋找他的親緣關系。學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。2.植物的分類等級演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。植物界、種子植物門、裸