《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說課

1、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說課學校：天祝四中 教師：單杰各位老師：大家好！ 我今天說課的題目是人教版生物學七年級第一單元第二章第5節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 設計理念 生物課標要求，教學要面向全體學生，倡導探究性學習，提高生物學素養(yǎng)。因此，在教學中要以學生為本，努力為學生創(chuàng)造寬松、有序的學習環(huán)境，使學生在民主、和諧、快樂、合作的學習環(huán)境中均有所收獲?！傲綄嵭Ы虒W”為我們打造了一片新的天地。 教材分析 教材特點:、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園；、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關

2、注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣；、生物課標突出人與生物圈的關系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內容的學習。學習內容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。 學情分析 七年級的學生仍然還是處于一個好奇、好動的年齡，在學生對生物和生物，生物和環(huán)境的關系已有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在興趣中進一步了解生物圈是最大的

3、生態(tài)系統(tǒng)。而且在學生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，學生的好奇心很強，對新鮮事物和活動有興趣，喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，易于形成活躍的學習氛圍。 教學目標 知識目標：1、認同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點；2、能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；3、了解人的活動與生物圈之間的關系。能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理資料的方法。情感、態(tài)度與價值觀：1、了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關系，樹立“愛護生物，保護生物圈”的意識；2、利用技能訓練，鼓勵學生多從生

4、活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。教學重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。教學難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。教學策略 ：研究性學習：通過小組合作學習，使學生從上課開始就興趣盎然，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生能在自主學習的基礎上主動學習。力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，學生為主體，教師作引導的教學理念。多媒體演示法：采用課件可增大教學容量，用錄像播放森林生態(tài)系統(tǒng)等各生態(tài)系統(tǒng)的組成及它們的作用，具有很強的直觀感。增強

5、學生的感性認識。 教學流程 一、復習熱身：向學生提出問題，“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下、什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？并舉一兩個生態(tài)系統(tǒng)的例子。 2、生態(tài)系統(tǒng)是由哪幾部分組成的嗎？”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個區(qū)域內；有生產者、消費者、分解者；是一個整體。二、學習目標 學生齊讀，使學生明確本節(jié)課的學習目的及要求。三、自主學習 、閱讀教材，結合圖形分析、思考：1、你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？（在我們生活的周圍有哪些生態(tài)系統(tǒng)？）2、各生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用。、閱讀教材，結合資料及圖片分析、理解：1、生態(tài)系統(tǒng)是

6、獨立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關系嗎？2、假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產生什么影響？3、通過分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論？地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，學生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。通過同學們的分析，發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中

7、的其他生態(tài)系統(tǒng)。從整個生物圈來說，各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，（1）從非生物因素來說，地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受陽光、空氣、水的影響。大氣環(huán)流和水循環(huán)的全球性使地球上各個生態(tài)系統(tǒng)具有物質上的聯(lián)系。（2）從空間關系來說，各類生態(tài)系統(tǒng)都是相互關聯(lián)的。（3）從生物因素來說，人類和許多生物都跨越了不同的生態(tài)系統(tǒng)，使不同生態(tài)系統(tǒng)之間有密切的聯(lián)系。當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。四、拓展提升人類對生態(tài)系統(tǒng)

8、的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調節(jié)能力調節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復了?！?、在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？”是人類的活動?！?、那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？”學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾；濫砍濫伐；浪費淡水資源；湖泊、河流受到污染；工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產生溫室效應保護我們的生物圈：“3、同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？”學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人

9、共同保護我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。教師總結：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們人類的，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。五、學以致用利用所學知識解決生活實際問題。進而引導學生對所學知識進行當堂消化。六、課下延伸1、以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。2、制作“環(huán)境保護”板報，定期進行保護校園活動。引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。七、盤點收獲是否達成學習目標，學習中存在的不足、改進措施，小組合作情況等引導學生學會反思，總結經驗，改正不足，并獲得好的學習方法。 教學反思 本節(jié)課是源于生活，與學生的生活實際緊密相連。因此，在教學中要引導學生走進生活、走進自然，從自然中獲取知識。學生是一個活躍的群體，在教學中難免會出現(xiàn)一些意想不到的問題。這就需要教師要有淵博的知識涵量，靈活的課堂駕馭能力和敏銳的應變能力。這也是我今后教學中的奮斗目標。本節(jié)課的成功之處在于根據(jù)新的課改理念，堅持以學生發(fā)展為本，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，嘗試了新的教學模式，更新了教學觀念，實現(xiàn)了師生