北師大版數(shù)學三年級上《小樹有多少棵》說課稿

1、小樹有多少棵說課稿一、說教材1教學內(nèi)容。小樹有多少棵這一課是新北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第30、31頁的內(nèi)容。2. 教材分析。本節(jié)課是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上的一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學習兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎。口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，既能培養(yǎng)學生迅速的口算能力，發(fā)展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。3.學情分析。 學生通過前一階段的學習已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣

2、。 4.教學目標。根據(jù)數(shù)學課程標準及學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標： 探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。 結合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。 5教學重難點。教學重點：正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。 教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。二、說教法和學法為了達成教學目標，突破重難點，我采用了以下教學方法。1發(fā)現(xiàn)法，學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學生的主體作用。2練習法，練習在數(shù)學教學中占有特別重要的地位

3、，本節(jié)課在新課后設計不同層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學生掌握方法，提高能力。3遷移法，由于數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學中就應當運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。三、說教學過程課前熱身：20道表內(nèi)乘法題?！驹O計意圖】學生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣，但經(jīng)過一假期的時間，有些已經(jīng)淡忘，有必要在課前適當訓練，喚起對舊知的記憶，同時把學生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數(shù)感。（一）創(chuàng)設情境，引入新課。首先我以美化身邊的環(huán)境為契

4、機引出情境圖。1.探索新知。（1）仔細觀察并說出數(shù)學信息。（2）根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？（板書課題：小樹有多少棵）引出：203= 【設計意圖】創(chuàng)設情境是教學的必要手段，讓學生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復習乘法的意義，為新課的教學奠定基礎。2.討論算法。（學生經(jīng)過獨立思考，交流算法）（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）23=6，203=60先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。 3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡單？由于學習過乘法的意義，所以學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗

5、排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結、強化。4.小結：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）（二） 遷移應用，探索規(guī)律。1.出示練習: 32 54 67302 504 6703002 5004 6700 學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘

6、數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。 2.拓展訓練：（1）30002 50004 67000在學生總結出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學生能夠類推出相同的方法，使學生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內(nèi)化的目的。（2）數(shù)學游戲。教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù)，另一位學生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)

7、相乘的結果，看誰算得又快又準確。(設計意圖創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。) （三）變式練習，積累內(nèi)化。1.口算練習：（學生獨立計算，指名說說算理。）304 508 9600 607 8004207 3800 905 850 70042.歸納鞏固整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。（四）布置作業(yè)1.基礎題。數(shù)學課本P31第2題。2.提高題 。解決問題：數(shù)學課本P31第1題（利用新知解決實際問題，鞏固復習乘法的意義）(四)全課小結這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?(設計意圖:讓學生暢所欲言，把自己的收獲分享給大家的同時又能梳理新知識，有效的鞏固和掌握要點。)四