《光合作用和呼吸作用》教學設計

1、光合作用和呼吸作用教學設計開課時間：4月23日地點：高三（8）班、上午第2節(jié)課題：光合作用和呼吸作用（第2課時）【考情分析】光合作用和呼吸作用是高中生物知識體系的核心內(nèi)容，是歷年來高考命題的重點，從考查角度上看，大多圍繞光合作用和呼吸作用的過程展開，通過兩項生理過程的發(fā)生部位、產(chǎn)物、影響因素、相互聯(lián)系等方面實行全方位的考查，所以，從近幾年的高考試題能夠看出，這部分內(nèi)容的題目設計多趨向于與其他知識的綜合。光合作用和呼吸作用考查內(nèi)容的考試題既有選擇題，又有簡答題，其中包括圖表題、分析說明題和實驗設計題等；而考查光合作用和呼吸作用等生理過程時，則以簡答題為主，這部分試題難度較大，特別是實驗類題目。光

2、合作用和呼吸作用有較多的實驗和探究活動，尤其是要重視光合作用發(fā)現(xiàn)過程經(jīng)典實驗的復習，使學生懂得實驗是探究生物科學的基本方法，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、持續(xù)探求新知識的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生觀察水平和思維水平，進而提升設計實驗的水平?！緦W情分析】在復習時，要注意引導學生注意以下幾點：一、增強實驗的分析水平和設計水平的培養(yǎng)光合作用和呼吸作用的影響因素，都是高考時實驗考查的重頭戲，也是學生失分的地方。在講解時，注意引導學生分析實驗的變量、以及對實驗變量的控制，同時讓學生掌握常用的解答實驗題的方法。二、增強圖表的解讀和分析圖表特別是曲線圖，屬于生物模型的一種，這是新課標的一大特色。能夠預見，隨著新課

3、程的全面推廣，相關此類題型會越來越多，而且往往學生不分析不到位。造成這種情況主要有以下幾個原因：1.相對應教材知識掌握不到位；2.沒有掌握圖表題分析的一般方法。特別是后一點需要老師在復習時，慢慢滲透、逐漸增強三、注意與現(xiàn)在生活的聯(lián)系，注重知識的使用四、要歸納、總結(jié)構(gòu)建知識體系以植物細胞和動物細胞為基礎，理順其內(nèi)部的生理、生化反應過程及與外部的物質(zhì)和能量的交換過程；，重在剖析概念的內(nèi)涵和外延，以區(qū)別易混淆的概念并深刻理解其本質(zhì)，同時注意增強知識的遷移水平。 【知識交匯】考點一：ATP產(chǎn)生速率與O2供給量之間的關系A點表示在無氧條件下，細胞可通過實行無氧呼吸分解有機物，產(chǎn)生少量ATP。AB段表示隨

4、O2供應量增多，有氧呼吸明顯增強，通過有氧呼吸分解有機物釋放的能量增多，ATP的產(chǎn)生速率隨之增加。BC段表示O2供應量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生速率不再加快，此時的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等?？键c二：有氧呼吸三個階段的比較第一階段第二階段第三階段場所細胞質(zhì)基質(zhì)線粒體基質(zhì)線粒體內(nèi)膜反應物葡萄糖丙酮酸和水H和O2生成物丙酮酸 HCO2 HH2O生成ATP數(shù)量少量少量大量需氧與否否否是考點三：有氧呼吸與無氧呼吸的比較比較項目有氧呼吸無氧呼吸反應場所真核細胞：細胞質(zhì)基質(zhì)，主要在線粒體原核細胞：細胞基質(zhì)（含有氧呼吸酶系）細胞質(zhì)基質(zhì)反應條件需氧不需氧反應產(chǎn)物終產(chǎn)物（CO2、H2O）、能量中間產(chǎn)物（

5、酒精、乳酸、甲烷等）、能量產(chǎn)能多少多，生成大量ATP少，生成少量ATP共同點氧化分解有機物，釋放能量考點四：光合作用色素的吸收光譜考點五：密閉容器中真實光合作用和凈光合作用及呼吸作用的關系圖像代表呼吸作用速率 代表真實光合作用速率 代表凈光合作用速率總光合作用速率（真正光合作用速率）= 凈光合作用速率（表觀光合作用速率）+ 呼吸作用速率考點六：外界條件變化引起、和含量的變化【典例導析】【例1】將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個品種的大豆幼苗分別置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，結(jié)果如圖。下列相關敘述準確的是（ ）A甲植株比乙值株固

6、定CO2的水平強B020min 期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度的主要因素是光照C025min 期間乙植株釋放O2速率的變化趨勢是增強D3045min 期間兩個玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是呼吸速率和光合速率相等【分析】本題考查的知識點是影響光合作用因素的外界因素。本題解題的關鍵是通過閱讀題意推測出暗含的實驗的單一變量CO2。在密閉容器中，隨著光合作用的實行，容器中的二氧化碳逐漸減少，光合作用的原料也逐漸減少，暗反應減慢，光合作用的強度也逐漸減弱。當?shù)竭_平衡后，說明此時此時的光合作用與呼吸作用相等，二氧化碳的含量不再變化。本題容易錯選成C，原因是在讀圖的過程中，發(fā)現(xiàn)容器中的二氧化碳在減

7、少，認為光合作用大于呼吸作用，而且隨著時間會增強。錯選成B的原因是沒搞清楚本實驗中的變量是什么。本題應選D。【例2】以測定的CO2吸收量與釋放量為指標，研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是（ ）A光照相同時間，35時光合作用制造的有機物的量與30時相等B光照相同時間，在20條件下植物積累的有機物的量最多C溫度高于25時，光合作用制造的有機物的量開始減少D兩曲線的交點表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機物的量相等【解析】本題依托曲線，綜合考查了光合作用與細胞呼吸。本題解題的關鍵是分析光照下CO2的吸收量為凈光合作用。綠色植物在光下既可以進行光合作用也可以

8、進行呼吸作用，黑暗時只能進行呼吸作用。光合作用CO2總呼吸量(光合作用制造的有機物的量)=CO2凈呼吸量(植物積累有機物的量)十呼吸產(chǎn)生的CO2量(呼吸消耗的有機物量)。由曲線可知35 時光合作用制造的有機物的量與30 時相等，都是6. 5; 25 條件下植物積累的有機物的量最多；溫度高于25 時，植物積累的有機物的量開始減少；兩曲線的交點表示植物積累有機物的量與呼吸作用消耗的有機物的量相等。本題應選A?！纠?】請回答下列有關光合作用的問題。在一定濃度的CO2和適當?shù)臏囟葪l件下，測定某雙子葉植物葉片在不同光照條件下的光合作用速度，結(jié)果如右表。表中負值表示二氧化碳釋放量，正值表示二氧化碳吸收量。

9、（1）在右側(cè)坐標系上繪出光照強度與該植物葉片光合作用速度的關系圖。（2）該植物葉片的呼吸速度是_（CO2mg/l00cm2葉小時）。（3）在光照強度為_千勒克司時，該植物葉片光合成量和呼吸消耗量相等。（4）在一天中，將該植物葉片置于10千勒克司光照下10小時，其余時間置于黑暗中，則每l00cm2葉片產(chǎn)生的葡萄糖中有_mg將轉(zhuǎn)化為淀粉。（取小數(shù)點后一位）（5）據(jù)圖分析，在08千勒克司范圍內(nèi)，光合作用速度受_因素影響；超過8千勒克司時，光合作用速度受_因素影響?！窘馕觥坑杀碇袛?shù)據(jù)繪出曲線可知，在2千勒克司時總光合作用強度等于呼吸作用強度。植物葉片置于10千勒克司光照下10小時，CO2吸收量為121

10、0=120(CO2 mg /100 cm2葉小時)，黑暗時間為14小時，CO2釋放量為-414=56(CO2 mg /100 cm2葉小時)，則一天內(nèi)CO2吸收量為64(CO2 mg /100 cm2葉小時)，轉(zhuǎn)化為葡萄糖的量是43.6 mg。影響光合作用的因素有光照強度、溫度和CO2濃度，在8千勒克司后隨光照強度增加光合作用強度不再增加，說明不再受光照強度影響而是溫度和CO2濃度等因素的影響?！敬鸢浮浚?）見右圖（2）4（3）2（4）43.6（5）光照強度溫度和CO2濃度【專題演練】1下列有關非生物因素對光合作用影響錯誤的是 （ ） A圖中如果光照強度過大，則光合作用的強度會降低，主要是由于

11、ATP、NADPH過量積累，會抑制光反應。B圖中如果溫度過高，則光合作用強度會降低，主要是由于酶失去活性。C圖中如果CO2濃度過高，光合作用強度不會增強。D圖中N、Mg等礦質(zhì)元素的含量與葉齡有關，光合作用強度也會發(fā)生變化。2在兩個相同的密閉、透明玻璃室內(nèi)各放置一盆長勢相似的甲、乙兩種植物幼苗，在充足的水分、光照和適宜的溫度等條件下，用紅外線測量儀定時測量玻璃室內(nèi)的CO2含量，結(jié)果如下表（假設實驗期間光照、水分和溫度等條件恒定不變）。下列有關敘述錯誤的是：（ ）A在025 min期間，甲和乙兩種植物光合作用強度都逐漸減小B在025 min期間，CO2含量逐漸降低是有氧呼吸減弱的結(jié)果C在025 m

12、in期間，影響光合作用強度的主要因素是CO2含量D上表數(shù)據(jù)說明，乙植物比甲植物固定CO2的能力強3在可以調(diào)節(jié)溫度的溫室里栽培番茄，以研究晝夜溫差對番茄生長的影響，實驗結(jié)果如下圖所示。曲線A是根據(jù)番茄植株在日溫為26，夜溫如橫坐標所示的溫度范圍內(nèi)測定的數(shù)據(jù)繪制的。曲線B是根據(jù)番茄植株在晝夜恒溫的情況下，如橫坐標所示的溫度范圍內(nèi)測定的數(shù)據(jù)繪制的。則下列說法正確的是（ ）A從圖中可以看到，晝夜恒溫要比保持晝夜溫差有利于番茄生長 B曲線A中，莖在夜間溫度為20時的生長速度比在10時要快，可以說明呼吸作用對植物正常生命活動的重要性 C從圖中可以看到，晝夜溫差越大，對番茄的生長就越有利 D若此溫室為紅色罩

13、膜的大棚，則番茄的光合作用會增強 4下圖表示光合作用與呼吸作用過程中物質(zhì)變化的關系，下列說法不正確的是（ ）A1、3和4過程產(chǎn)生的H都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水B各種生物體（病毒除外）都能進行的過程是3C能提供給綠色植物各種生命活動所需能量最多的過程是5D2過程需多種酶參與，且需ATP供能5下圖曲線表示農(nóng)田中晝夜溫度變化；表示光照強度晝夜變化；表示植物吸收CO2的晝夜變化變化，請判斷下列說法中不正確的是 （ ）A在曲線與時間軸交點c和e時，光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2量相等。Ba點的形成是由夜間的低溫造成的C在從時間軸上的c點開始合成有機物，到e點有機物的合成終止。D增大曲線與時間軸所圍成

14、的正面積措施包括提高光照強度、CO2濃度和充足的水分供應6將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進行培養(yǎng)，用CO2濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況，繪制成如圖的曲線，下列有關說法正確的是（ ）BC段較AB段CO2濃度增加減慢，是因為低溫使植物呼吸作用減弱 CO2濃度下降從D點開始，說明植物進行光合作用是從D點開始FG段CO2濃度下降不明顯,是因為氣孔關閉，葉片對CO2吸收減少H點CO2濃度最低，說明此時植物對CO2的吸收最多，光合作用最強A B C D7下圖是探究酵母菌進行呼吸方式類型的裝置，下面敘述正確的是( ) （ ）A假設裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴不動，則說明酵母菌只

15、進行無氧呼吸。B假設裝置一中的液滴不移動，裝置二中的液滴右移，則說明酵母菌只進行有氧呼吸C假設裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴右移，則說明酵母菌既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸D假設裝置一、二中的液滴均不移動說明酵母菌只進行有氧呼吸或只進行無氧呼吸8下圖甲為光合作用過程示意圖，乙為不同光照條件下溫度對某植物CO2吸收與 釋放量的影響圖，A、B、C、W、X、Y、Z代表各種物質(zhì)或能量，請據(jù)圖回答下列問題： （1）圖中B所代表的別是 。 （2）在光照強度不變的情況下，適當增加 的濃度可提高Y的產(chǎn)量。 （3）過程進行的場所是 。 （4）如果在各種條件都很適宜的情況下，突然除去X，可以測出C5分子的含量變化是