《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、桂花雨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課例名稱(chēng)：桂花雨年 級(jí)：五年級(jí)教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教材分析：桂花雨是本組教材中的一篇略讀課文。桂花雨是留在作者記憶中最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)自己最喜歡桂花迷人的香氣，再寫(xiě)搖桂花，最后寫(xiě)離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。學(xué)習(xí)這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生已學(xué)了古詩(shī)三首梅花魂兩課，體會(huì)了漂泊在

2、外的游子懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，了解表達(dá)感情的方法，也具備了一定的預(yù)習(xí)水平。桂花雨是一篇略讀課文，所以學(xué)生可在教師的組織引導(dǎo)下，使用在前兩篇課文學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與方法，根據(jù)閱讀提示自主學(xué)習(xí)、合作探究，讀懂課文，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)； 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文； 3、自讀自悟、交流討論，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思

3、鄉(xiāng)情。五、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 ，查找資料。2、教師準(zhǔn)備課件。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：1、同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的桂花雨。2、師生齊寫(xiě)課題。3、生齊讀課文題目。二、初讀課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)情況，了解課文大意（1）老師來(lái)檢查一下課前的預(yù)習(xí)情況。（2）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。（3）看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，生字詞掌握的很好，那我再來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候是否思考了呢？(出示問(wèn)題指名回答)(4)課文主要講了一件什么事？桂花雨是什么意思？ 2、看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候同樣養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，那就是

4、讀書(shū)時(shí)，能夠用心去讀，我希望在這節(jié)課中更能體現(xiàn)出你們用心在讀書(shū)。（1）今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅圖畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀察，你覺(jué)得這兩幅圖是什么樹(shù)？誰(shuí)的樣子好看呢？ (2)那作者眼中的桂花樹(shù)和桂花是什么樣子的呢？大聲的讀讀第二自然段，拿出筆畫(huà)出作者眼中的桂花樹(shù)。（指名讀）3、桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也僅僅很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？三、自讀自悟，品味桂花香1、默讀課文，找出桂花香的句子。（指名說(shuō)）2、老師也羅列了一些描寫(xiě)桂花香氣的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些句子，看看那些詞體現(xiàn)

5、了桂花的香氣。（課件出示花香的句子。）3、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)它的香嗎？你想讀那句就讀那句（指名讀）4、 生：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后幾十家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?、哪一個(gè)字突出了香？（浸）6、理解“浸”，課件出示帶有“浸”的句子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浸”的意思7、是引導(dǎo)理解句子中的“浸”。 師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好。8、那我們只有讀好這個(gè)浸子，才會(huì)被桂花的香氣陶醉了，我們一起陶醉一下吧。（生齊讀這兩句）（四）享受享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”過(guò)渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)

6、為更重要的是什么？（搖桂花）請(qǐng)大家邊讀第5段邊劃一劃：從哪里能夠感受到“我”非常喜歡搖桂花？（1）“這下我可樂(lè)了使勁地?fù)u?！保?）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)”（3）“就在這時(shí)提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！指名讀（樂(lè)的不夠，再來(lái)！ 加把勁！ 沒(méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！再讀。）（4）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛好香的雨呀！”是呀，一個(gè)“喊”字喊出了作者心里的快樂(lè)，同學(xué)們，如果是你，你想想怎樣喊呢？（快樂(lè)、開(kāi)心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）于是我就（ ）地喊：“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠?/p>

7、啊！”齊喊。 此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！所以這里的桂花除了“香”還有什么？-（搖花樂(lè)）假如是你，此時(shí)你想在桂花樹(shù)下干什么？）課件出示，學(xué)生補(bǔ)充。（五）感悟思鄉(xiāng)“情”桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第七自然段?？纯茨赣H說(shuō)了什么？1、母親說(shuō)什么？ 出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”2、難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？（生交流）難怪母親說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 （生齊讀，再次體味這句話里的家鄉(xiāng)情）母親這句樸素

8、的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。也正因母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是（讀最后一自然段）7、教師歸納：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。（六）拓展練筆學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。板書(shū)設(shè)計(jì)：7.桂花雨桂花香搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情7桂花雨課后反思桂花雨這篇文章充溢著作者琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情！要想深深地理解這分感情，一定要將自身全身心放入文章當(dāng)中，你才干真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。下面就是我在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì)：一、激發(fā)興趣，直奔主題一開(kāi)始上課，我直

9、奔課題，今天我們一起和作者琦君一起奇妙的桂花雨。由此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上直奔課文的主要段落二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)課文的第5節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以和母親和全村人的濃濃鄉(xiāng)情。因?yàn)檫@節(jié)是重點(diǎn)段落，所以和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。其中我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，在這么美的桂花雨下你想做什么？好多學(xué)生都說(shuō)的非常好，美中不足的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不是很充分，導(dǎo)致一步分學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法。三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以和作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。由于自己的引導(dǎo)不是很到位，學(xué)生雖然