七年級生物下冊第四單元第二章第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全授課典案新人教版

1、合理營養(yǎng)與食品安全授課典案課標要求1. 設計一份營養(yǎng)合理的食譜。2.關(guān)注食品安全。【活動建議】1.收集食物營養(yǎng)成分的資料，制訂合理的膳食計劃。2. 調(diào)查當?shù)赜嘘P(guān)食品安全問題的實例。課標解讀說出什么是合理營養(yǎng)，怎樣做到合理營養(yǎng)。說明日常生活中有關(guān)食品安全應 注意的問題。在學習完本節(jié)后，學生能嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜。能夠在 生活中運用有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的知識正確購買和選取食物，養(yǎng)成良好的 飲食習慣。關(guān)注食品安全問題及有關(guān)文件和有關(guān)標志。教學目標知識目標闡明什么是合理營養(yǎng)，怎樣做到合理營養(yǎng)；描述日常生活中有 關(guān)食品安全應注意的問題。能力目標嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜。情感態(tài)度與價值觀運用有關(guān)

2、合理營養(yǎng)和食品安全的知識正確購買和選取食物，養(yǎng) 成良好的飲食習慣；關(guān)注食品安全問題及有關(guān)文件和有關(guān)標志。重點難點重點嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜；關(guān)注食品安全。難點什么是合理營養(yǎng)，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升 為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行動。教學準備相關(guān)的食物圖片、包裝，多媒體課件。教學策略課前教師布置學生收集合理營養(yǎng)與食品安全事件的相關(guān)知識，在課上通過問 題情景指導學生提出相關(guān)的問題，然后指導學生通過觀察、討論、分析等活動 探究學習有關(guān)知識。食品安全事件由學生以播報的形式進行展示，目的是培養(yǎng) 學生的語言表達能力，通過對購買食品應注意的問題、購買蔬菜、魚、肉時應 注意什么等具體問題的分析，使

3、學生體會到生活中處處有知識、有學問，進一步激發(fā)學生對生物學科的興趣。知識應用方面特別歸納了有關(guān)專家對合理營養(yǎng)方面的見解，了解營養(yǎng)師這個職業(yè)，還有關(guān)注綠色食品，這些都是為了使學生 使知識生活化、社會化，使學生懂得學習就是為了生活，為了社會，為了自己， 也為了家人從而培養(yǎng)學生的情感態(tài) 度與價值觀。教學過用簡案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境導入首先請看幾則新聞：吃好喝好未必長得好，學生營養(yǎng) 不良率達24%營養(yǎng)知識欠缺，飲食習慣有誤，四成青春少女營養(yǎng)不良。全國學生體質(zhì)健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)：718歲學生營養(yǎng)不良率為 26.9%（男 生）和38.3%（女生）。冋時學生中營 養(yǎng)過剩的情況也在逐年上升，尤其是城市男生超

4、重及肥胖者高達12.03%。師：是什么原因造成今天這么多中看新聞，引起共鳴，思考回答：不合理的營養(yǎng)造成的。學生營養(yǎng)不良或是營養(yǎng)過剩呢？（續(xù)表）1什么是合理營養(yǎng)？1.聯(lián)系生活實際，談談你對方便面 的了解和認識。閱讀教材32頁，回答：創(chuàng)設問題情境：方便面方便好吃，它能代替合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)。正餐嗎？為什么？全面是指攝取的營養(yǎng)素種類要齊全；提問：什么是合理營養(yǎng)？平衡是指攝取的各種營養(yǎng)的量要合2.平衡膳食寶塔適。播放視頻：2.觀看視頻，分析討論：生活中的一些不良飲食行為。認真觀看，分析一些不良飲食行為出示：平衡膳食寶塔圖片。，并與自己日常飲食相聯(lián)系，有則改、提冋：如何做到合理營養(yǎng)？之。合理3

5、.如何合理營養(yǎng)？3閱讀并思考問題。營養(yǎng)自主閱讀P3334合理營養(yǎng)以及中國居民討論交流，歸納：膳食指南。每日三餐、按時進食；在每日攝入4.為家長設計一份午餐食譜的總能量中，早、中、晚餐的能量應午餐食譜比賽：當分別占30% 40% 30%根據(jù)自己家長的工作性質(zhì)， 為家長設計一份午餐食譜。4.完成設計活動：為豕長設計一份5.關(guān)注健康生活，進行情感教育。午餐-食譜學生課前為家長設指導學生觀察、自學、組織全班交流。計一份午餐食譜；交流討論不良飲點評；引導學生對比了解科學知識前后對健食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。再次康生活的作用。為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理，全班評一評，比一比，評出最合理的

6、。、食品安全1. 日常生活中的食品安全問題設問：在日常飲食，我們的食品都是安全的 嗎？播放：超市及市場中的食品。指導學生閱讀教材 35頁。對學生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內(nèi)容。2. 關(guān)注食品安全出示：火腿腸包裝袋。聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較。實踐：到菜市場。出示：關(guān)于食品污染的冋題。1. 能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家 禽家畜嗎？為什么？2. 有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量 少，可放心購買。對嗎？引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度 認識食品安全問題。 肯定學生的分析，再次強 調(diào)保護環(huán)境的重要性。進一步思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？課前收集有關(guān)食品安全的消

7、息，認真觀看，聯(lián)系日常生活的飲食。自主閱讀教材 P35 :食品安全，并 交流討論。閱讀火腿腸包裝袋上的內(nèi)容，分組 討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。聽菜農(nóng)講如何保持蔬菜的新鮮。學生討論、總結(jié)歸納，回答問題。學生通過討論，認同環(huán)境保護與食 品安全的統(tǒng)一性。學生歸納小結(jié)。（續(xù)表）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動三、了解綠色食品指導學生教材閱讀 36頁綠色 食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢， 進一步了解該方面的信息。學生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。板書設計第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全一、合理營養(yǎng)1什么是合理營養(yǎng)2.不注意合理營養(yǎng)的危害3“平衡膳食寶塔”4.我國的膳食指南、食品安全1. 怎樣購買

8、安全食品2. 關(guān)注食品安全法三、了解綠色食品教學反思本節(jié)課以新聞資料分析為引子，以生活實際為突破口引出合理營 養(yǎng)的概念，調(diào)動了學生想探究的愿望；通過學生分組討論、全班交 流的形式、食譜比賽、到市場實地調(diào)查等多種教學手段來進行教學， 真正體現(xiàn)了學生的主體地位。導學設計案例0探究點一合理營養(yǎng)情景展示問題探究你知道上面的圖是什么嗎？應該如何理解?思考交流歸納提升為了做到合理營養(yǎng)，我國的營養(yǎng)學家將食物分為五類，并形象地設計成“平衡膳食寶塔”，提倡城鄉(xiāng)居民每天均衡地吃這五類食物，以避免營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩。合理營養(yǎng)就是能夠滿足人體每天對能量和各種營養(yǎng)物質(zhì)的需要的營養(yǎng)。青少年正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，每天保

9、持合理的營養(yǎng)格外重要。 為了做到合理營養(yǎng)，我們應注意以下幾 占：八、(1) 一日三餐，按時進餐每天攝入的總能量中，早餐的能量約占30%午餐的能量約占40%晚餐的能量約占 30%(2) 不偏食，不挑食人體對營養(yǎng)的需要是多方面的，而任何一種食物都不能包含人體所需要的全部營養(yǎng)， 因此長期偏食、挑食，單吃一種或少數(shù)幾種食物，都會造成體內(nèi)某種營養(yǎng)的缺乏，影響身體健康。(3) 不暴飲暴食 人體的消化能力是有一定限度的，如果一次進食過多，消化液供應就 不能滿足需要，會引起胃、腸功能紊亂和消化腺分泌功能異常，導致消化不良。課堂速記SS探究點二食品安全8情景展示帶用js標XfR廠從就 代肌說4尹紋 址旳京杷祚|的， 八丄融處沁ML 性檢燉ILfi福的工內(nèi)吋走無丘址打 址樸q廣喑的.林歯駟廉汁意呈喬桿威耳寶節(jié)陽K*vn w轉(zhuǎn)仙上匪寶和感卑唯免no粗1賓帥.ig 江沽也占旦.沖M，如胃刖丄興A.吐曰以止.A農(nóng)4電:嘀、問題探究如圖展示的是什么問題？此類問題需要注意什么?思考交流歸納提升圖上展示的是關(guān)于食品安全問題，關(guān)注食品安全需注意：(1) 應當關(guān)注食品包裝上有關(guān)營養(yǎng)成分，是否含有添加劑、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠 家和廠家地址等內(nèi)容。(2) 根據(jù)食品包裝袋上注明的生產(chǎn)日期或保質(zhì)時間進行推算，就可以判斷食品是否過了 保質(zhì)期。(3) 購買蔬菜時要看蔬菜的顏色是否新鮮，用手摸一