2初中英語教學中多媒體應用初探

1、初中英語教學中多媒體應用初探摘 要：隨著多媒體技術的發(fā)展和普及,一種新的教學模式多媒體教學以其形象、生動、直觀和良好的視覺優(yōu)勢等特點很快被人們所接受。多媒體介入開放教育英語教學中,對傳統(tǒng)的教學起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用,實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、有機整和。在這種環(huán)境中學員的各方面水平得到強化,但是當前在其使用中仍然存有很多不當,必須引起重視。 英語作為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言,承擔著人類的世界性的交流與溝通的任務。英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的水平。教師將多媒體技術應用于英語教學當中,既優(yōu)化了教學過程,又增強了學生的學習興趣,激發(fā)了學生的求知欲。在開放教育過程中, 多媒體

2、輔助教學是以計算機模式為基礎，結合網(wǎng)絡、通訊技術集成多種信息載體的一種先進的教學手段，它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。把這個技術應用于初中英語教學，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學模式，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機結合，產(chǎn)生了多媒體教學整體優(yōu)化效應，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的水平。一、多媒體技術使用于英語教學中的優(yōu)點(一)多媒體有利于激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和強烈的求知欲。多媒體技術所體現(xiàn)的信息既看得見又聽得到，并且形式活潑多樣，這種多層次的表現(xiàn)

3、力和多樣性的感官刺激，對激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。在這種條件下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。使用多媒體協(xié)助學生獲取的信息量，比單一聽教師講要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，鮮活的場景也會讓學生真實感受到所教內(nèi)容的可信性。(二)多媒體有利于發(fā)揮學生的主體性，注重“以人為本”“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學生為中心、充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而是“促動外語習得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學中創(chuàng)造這些條件？計算機多媒體技術

4、的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的使用能突出教學重點，提升語言信息的活動強度，多層次、多方位地展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情境，將語言形勢與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情境的氛圍中充分感受英語，并積極使用所學知識和所具有的語言技能實行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。(三)多媒體有利于創(chuàng)設真實的語言環(huán)境語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情境中實行的，離開了一定的情境，交際活動就難。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望

5、。多媒體教學，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能創(chuàng)設教材難以提到的情境，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境、優(yōu)化教學結構。(四)利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學目標向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學，學生參與面少，語言實踐機會少，而語言水平的形成靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調(diào)動學生的主動性，融教法、學法為一體，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，增大了語言的輸入量。我們能夠把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師能夠精講多練，增大了訓練密度，提升了效率。(五)多媒體有利于增

6、強實物的直觀性，突破教材難點傳統(tǒng)的教學模式采取教師傳授知識的方法，沒有或很少有“主體產(chǎn)生問題”的過程，學生一般處于被動接受的狀態(tài)，學習和行為沒有預定的方向和要求，學生的主觀能動作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的，對所解釋的詞語、句子、意思只知其然不知其所以然。這種機械呆板的做法，既妨礙了學生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，對教育資源也是一種浪費。采用多媒體輔助課堂教學，不但能引導學生認真看書，養(yǎng)成自己學習的好習慣，還能要求學生掌握學習方法，為獲取新知創(chuàng)造條件?？茖W研究證明：人的右腦不但記憶容量大，而且在認知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。

7、如具體思維水平、對空間的理解水平、對復雜關系的理解水平、情緒表達水平以及識別水平等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受對激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復習詞匯時，我把要復習的come、get、see, visit、 turn、matter、sell、show、interesting等單詞利用多媒體制成了教學軟件。先讓學生分組討論，把所學過的關于這些單詞的用法進行歸納總結，然后讓學生自己挑選喜歡回答的單詞。學生回答后，教師再展示該詞的有關用法，進行查缺補漏，學生加以記憶。這樣，學生的積極性就充分調(diào)動起來了，教師也由“獨奏者”轉變?yōu)椤鞍樽嗾摺保瑢W生成了課堂的

8、主體，教師起到了引導和監(jiān)督的作用。多媒體進入初中英語教學，豐富了英語教學手段，促進了教學質量的提高，對外語教學的高要求又促進了外語教學媒體的發(fā)展。未來的教育是以高科技為主導的教育，其發(fā)展趨勢是以計算機多媒體智能教育為主要特征。在實施科教興國的今天，中國教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學完美結合。綜上所述，在英語教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w確實可以大大提高課堂效率。因此，英語教師應努力提高運用現(xiàn)代化教育技術的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學運作中的基本規(guī)律，科學整合教學對象和內(nèi)容，力求取得教學的最佳效果。接下來探討下多媒體在初中英語教學中的運用，利用多媒體構建良好教學環(huán)境的必要性，從聽力

9、、口語、閱讀、寫作四個方面細致地探討了多媒體教學的可能性以及應用方式，并試圖在課堂教學之余，發(fā)展學生在課余生活中的自學能力。科技浪潮席卷全球，自改革開放二十年以來，多媒體技術可謂是日新月異。作為語言學科，英語教學一貫推崇聽、說、讀、寫相結合的方式，試圖營造一個純凈的語言環(huán)境來推進教學進程，先進的多媒體技術使這一夢想不再遙不可及。二、多媒體在初中英語教學中的運用(一)利用多媒體構建良好教學環(huán)境的必要性隨著各地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，許多學校也開始加強多媒體的硬件建設，力求通過高新技術的發(fā)展來更有效率地促進學生的學習，提高學生的學習能力。早在二十世紀八十年代，遠在美國的泰勒便將計算機的角色定位為三種，分別是

10、指導者、被指導者以及工具三種；在教學方面計算機的應用通常是這三種角色的合并，教師作為指導者指示多媒體執(zhí)行一些進程達到教學的目的，而又受到多媒體本身指導者身份所具有的特質的啟發(fā)，用這一工具更好地完成教學任務。這一系列的過程被稱之為計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)。智力是一種適應的過程，是最高形式的適應，是事物不斷地同化于活動本身和那些同化的圖式適應客觀事物本身的調(diào)節(jié)這兩者的平衡。既然學習者不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解，那么營造一個喚起已有的客觀經(jīng)驗與建立。一個連接新的英文這一符號話語的機制

11、便顯得十分必要。初中學生正處在剛剛發(fā)育的階段，許多思維模式都還未定型，在感性的教學環(huán)境之下更容易集中注意力，因為某個影片、某首歌曲甚至某位明星而萌發(fā)對西方世界的一種好奇，或者激發(fā)對英語的興趣。(二)多媒體在初中英語教學的可能性以及應用方式在何克抗教授的 論計算機教育發(fā)展的新階段一文中，強調(diào)了“情境”、“協(xié)作學習”、“學習環(huán)境的設計”以及“信息資源的支持”四個部分的重要性。但其重心在于多媒體課件的設計上，在具體的實踐中，有著更多拓展的空間。在早期在多媒體尚不發(fā)達的年代，已經(jīng)有部分教育工作者注意到這些要素，并采取了一些教學手段。例如利用一些圖片來加強學生對某些句子和單詞的理解，但這一作用較為死板，

12、其收效也是有限的。在網(wǎng)絡資源十分豐富的今天，一個場景中的差異性表達方法是十分容易總結的。在運用的過程中，可以選取一些較為常見的場景，例如見面時的寒暄、用餐時的禮貌用語以及課堂上的發(fā)言等等，截取電影或者其他影音資料中相關的視頻內(nèi)容，一節(jié)課專注于一個話題，比較影片之間日常用語的差異，并可以適當?shù)嘏e一反三，幫助學生對于所學知識的消化。通過這樣的嘗試，有助于將學生帶入想象中的全英文世界，同時可以輔助一些音樂，加強感官上的刺激，并引導學生在相似的場景出現(xiàn)的時候，嘗試去回想課堂上的教學內(nèi)容，在日常生活中不自覺地便對教學內(nèi)容進行了復習。而在糾正學生的語音方面，可以充分地運用多媒體技術的錄播功能?，F(xiàn)在許多教育

13、愛好者開發(fā)了相應的學習英文語音的軟件或者網(wǎng)站，便利于英文自學者和教學工作者。例LIENGLISH CENTRUAL網(wǎng)站，選取五分鐘內(nèi)的一些短篇，配以英文字幕，讓使用者模仿影片中的字句誦讀，用麥克風錄下來播放，網(wǎng)站會自行辨別其中哪些讀音存在缺陷，針對發(fā)音存在障礙的音標或者單詞，都會有一系列相關的視頻給使用者進行練習。另外，還可以自行調(diào)節(jié)影片的播放速度，保證每個單詞和連讀部分都能夠清晰地被接收到。類似這樣的網(wǎng)站或者軟件都可以很好地使用在教學實踐中。通過一段包含較為完整的音標體系的錄音進行測驗，可以統(tǒng)計出整班學生中主要存在的發(fā)音問題，并針對普遍存在的問題設計相應的教學方案，從而整體性地提高學生的英文

14、水平，達到事半功倍的效果。(三)媒體在初中英語的閱讀和寫作方面所起作用上述主要是多媒體在聽說方面所起到的作用，打破學生上課聽講的常態(tài)，而是鼓勵學生根據(jù)情境需要開口說話，避免啞巴英文的出現(xiàn)，有利于提高學生的英文表達能力，并鍛煉學生的膽量。而在閱讀和寫作方面，多媒體也是相當好的工具。首先，作為英文學習的核心部分，閱讀常常與枯燥、無趣等形容詞聯(lián)系在一起。如何提高學生對閱讀的興趣，便成為解決教學障礙的一大關鍵。利用多媒體信息化的特點，閱讀便得以生動許多。例如一些類似解釋火山爆發(fā)的成因與影響的科普文章，由于學生的知識儲備有限，不僅僅是語言上存在困難，知識上也有障礙。如果可以利用動畫加以輔助，對火山的形成

15、與噴發(fā)過程進行解釋說明，并利用全球的火山分布圖，從而談火山爆發(fā)對世界造成的影響。如此一來，學生便較為容易接受。另外可以鼓勵學生重繪火山噴發(fā)的過程，并試圖聯(lián)想其中所運用的動名詞，盡可能地用自己詞匯庫中的形容詞加以描繪，討論火山可能造成的影響，將寫作和聽說同閱讀進行結合，全方位地提高學生的語言能力。而在寫作上，頭腦風暴顯得十分必要，即在獲取一個話題的時候，如何在有限的時間內(nèi)對所提供的信息與自己的知識儲備進行整合。這種機制的建立必須經(jīng)過一個信息積累的過程，而多媒體所帶來的海量信息便是一個巨大的幫助。例如在MICROSOFT的WORD文檔里，便有為英文單詞尋找同義詞的功能，這種功能對詞匯量的豐富十分有

16、益；這類詞匯的建立還可以通過查閱電子版的同義詞詞典來實現(xiàn)。還有一個簡單的方法可以檢閱寫作能力，那就是通過擎檢查自己所寫作的句子語法是否正確，通常擁有巨大搜索量的表達便是比較正宗地道的。最后是語法上，通過一些情景再現(xiàn)，對一個種類的語法加以總結學習，如在解釋時態(tài)上，可以截取視頻或者動畫中幾種不同時態(tài)的運用，對比說明；當學生回想其中區(qū)別的時候，腦海中會浮現(xiàn)一些相關的畫面，從而聯(lián)想到其中所運用的字句，更好地進行溫習。另外，可以通過多媒體技術培養(yǎng)學生的自學能力。由于計算機資源的可復制性，可以將許多信息容納在音頻或者視頻中，讓學生在課后進行溫習，好似課堂上的重新教授。學生一方面可以通過家庭網(wǎng)絡進入在線的教

17、學或者測試中，對自己掌握的知識進行檢測，更好地鞏固學習內(nèi)容；另一方面可以進行延伸性的學習，自行通過搜索引擎等工具尋找所需要的信息，對于培養(yǎng)學生的自學能力也是一個相當好的途徑。而這樣的教學也給教師監(jiān)測和檢查學生的學習進度提供了一些便利，利用計算機技術對學生在線測驗進行統(tǒng)計分析，從而了解學生在學習過程中的知識盲點和缺漏，借由學生的反饋相應地制定教學計劃，盡可能地從學生的角度出發(fā)，了解學生的學習心理，有的放矢，從而提高教學水平。教師一方面可以營造較為輕松的學習環(huán)境，如播放輕快的音樂或者有趣的動畫在轉移學生思考困難的注意力，另一方面也可以擇取一些勵志的英文網(wǎng)絡資源，如名人克服各種障礙的成長史等，從心理上對學生進行疏導，讓學生相信不僅僅是只有他個人面臨困難，這是每個人在成長的過程中都必須經(jīng)歷的過程；