2018年下半年中小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)中學(xué)精彩試題

1、實(shí)用文檔 2018年下半年中小學(xué)教師資格證考試 綜合素質(zhì)試題（中學(xué)） 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。 2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1、李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生敬作業(yè)過程中的一些有趣的，特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（ ）

2、 A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性 B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性 C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性 D.提升了布置作業(yè)的有效性 2、關(guān)于圖 I 反映的情形，正確的說法是（ ） 忽視了學(xué)生的智力發(fā)展A. 忽視了學(xué)生的全面發(fā)展B. C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 “你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以告訴他：、桂老師專門找朱松談話3, ） 前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的?！惫鹄蠋煹淖龇ǎ?A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力 不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心B. C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí) 不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性D. 實(shí)用文檔 4、青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，乃至教

3、學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳,導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（ ） A.王老師缺乏反思意識(shí) B.王老師忽視學(xué)生的差異性 C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新 D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度 5、某中學(xué)非法招生獲利 80 多萬(wàn)元。依據(jù)中華人民共和國(guó)教育法教育行政部門或其他有關(guān)行政部”可以對(duì)該校采取的措施是（ ）。 A.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任 B.責(zé)令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用 C.對(duì)其他直接責(zé)任人員處以罰款 D.沒收其非法所得的財(cái)物 6、某中學(xué)規(guī)定，教師因體產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)?？鄢米髌渌n教的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（ ） A.不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)

4、定的福利待遇的權(quán)利 B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障 C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利 D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利 7、某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童，少年進(jìn)行足球?qū)ｉT訓(xùn)練的學(xué)校，依據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法對(duì)該學(xué)校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（ ） A.市級(jí)人民政府 B.市級(jí)人民政府教育行政部門 C.縣級(jí)人民政府 D.縣級(jí)人民政府教育行政部門 8、為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害，班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查,以便及時(shí)了解情況。李老師的這種做法（ ） A.合法，班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán) B.合法，班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán) C

5、.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán) D.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) 9、人民法院依法對(duì) 14 歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法對(duì)于這一類型的案件（ ） A.一律不公開審理 實(shí)用文檔 B.一般不公開審理 C.經(jīng)人民政府批準(zhǔn)可公開審理 D.經(jīng)檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)可公開審理 10、學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，導(dǎo)致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長(zhǎng)期治療。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（ ） A.陳某 B.老師 C.陳某和學(xué)校 D.陳某和李老師 11、依據(jù)中華人民共和國(guó)教育法學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)

6、實(shí)行（ ） A.教學(xué)復(fù)制人員職務(wù)制度 B.管理職員制度 C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度 D.教育職員制度 12、中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（ ） A.中華人民共和國(guó)人民檢察院 B.中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì) C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) D.中華人民共和國(guó)人民法院 13、一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩的一個(gè)游戲“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（ ） A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感 B.道德心里優(yōu)化 C.增強(qiáng)職業(yè)安全感 D.道德行為內(nèi)化 14、初三（1）班的李凡考試

7、成績(jī)一直不佳。班主任召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績(jī)一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂??！”這位班主任的做法（ ） A.不恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備 B.不恰當(dāng)。應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后在與家長(zhǎng)溝通 C.恰當(dāng)。能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期檢驗(yàn)孩子的發(fā)展 D.恰當(dāng)。能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己 15、高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍裝生了語(yǔ)言沖突，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。 實(shí)用文檔 楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。班主任應(yīng)該（ ） A.請(qǐng)政教處老師處理 B.問清緣由再行處理 C.先讓張軍道歉再了解緣由 D.建議他們相互道歉握手言和 16、上課時(shí)，程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食，剛

8、開始程老師沒有理會(huì)，但這名學(xué)生吃了很長(zhǎng)時(shí)間也沒停下。程老師忍無(wú)可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過零食扔出窗外。程老師的做法（ ） A.恰當(dāng)。體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求 B.恰當(dāng)。符合學(xué)習(xí)的管理規(guī)定 C.不恰當(dāng)。不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴處理問題 D.不恰當(dāng)。不應(yīng)干預(yù)學(xué)生個(gè)人行為 17、豆腐原產(chǎn)于中國(guó)，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣。“文思豆腐”是將柔軟脆弱的豆腐切成毛發(fā)相細(xì)制作而成，以刀工堅(jiān)持。下列菜系中，撞長(zhǎng)制作“文思豆腐”的是（ ） A.魯菜 B.蘇菜 C.粵菜 D.徽菜 18、望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明推動(dòng)了近代天文學(xué)的發(fā)展。1609 年，伽利略暗親手制造和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡， 并用來(lái)巡視填空。他的國(guó)籍是（ ） A.法國(guó) B.

9、英國(guó) C.意大利 D.奧地利 19、“二戰(zhàn)”結(jié)束后，在亞洲和歐洲分別對(duì)主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”， 歐洲審判稱為（ ） A.“倫敦審判” B.“柏林審判” C.“紐倫堡審判” D.“波茨坦審判” 20、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，請(qǐng)候建的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更演取烈，產(chǎn)生了多種外交、軍事策略。下列人物中，主張“遠(yuǎn)交近攻”策略的是（ ） A.孫臏 B.蘇秦 C.張儀 D.范雎 實(shí)用文檔 21、農(nóng)歷中的二十四節(jié)氣，反映氣候、物候的變化，用以指導(dǎo)農(nóng)事。下列節(jié)氣中，白晝最長(zhǎng)的是（ ） A.春分 B.夏至 C.秋分 D.冬至 22、1972 年，考古學(xué)家在發(fā)掘一座漢墓時(shí)發(fā)現(xiàn)一具女尸，不盡千年不腐，而且各部位和內(nèi)臟器

10、富的外形相當(dāng)完整，各組織細(xì)微結(jié)構(gòu)保存較好，為世所罕見，該基種的名稱是（ ） A.滿城漢墓 B.獅子山漢墓 C.西漢南越王墓 D.馬王堆漢墓 23、紀(jì)念衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 70 周年，俄羅斯 2015 年推出了根據(jù)同名小說改編的電影這里的黎明靜悄悄新版小說的作者是（ ） A.肖洛霍夫 B.瓦西里耶夫 C.法捷耶夫 D.帕斯捷爾納克 24、圖 2 的人像雕塑出自組雕地獄之門，原是法國(guó)雕塑家奧古斯特，羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門而作。此雕整后來(lái)被放大三倍復(fù)制，稱為獨(dú)立作品，作品的通行名稱是（ ） 詩(shī)人A. 守門人B. 晾望C. D.思想者 ） 的解釋，下列選項(xiàng)中，不正確的是（、對(duì)圖25 3 實(shí)用文檔 A.

11、在一定的試卷長(zhǎng)度范圍內(nèi)，改變題量能夠明顯改變考試結(jié)果的程度 B.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到一定程度后，增加題量不會(huì)明顯改變考試結(jié)果的程度 80 時(shí)，題量與信度正相關(guān)，題量越少考試的程度越低C.試卷題量少于 1 D.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到某一極高的程度后，考試結(jié)果的信度也會(huì)達(dá)到極值 中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔中的文字進(jìn)行“替換”，在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇、word 26 ）的功能菜單是（ “工具”A. “文件”B. “視圖”C. “編輯”D. ） 、在27 excel 工作表中，單元格區(qū)域 B3:E5 所包含的單元格的個(gè)數(shù)是（A.11 B.12 C.13 D.14 特別鍛煉觀察和思考能力。下列選 28、找規(guī)律填數(shù)字是一一個(gè)很有

12、趣的活動(dòng)，空缺處的數(shù)字，正確），5335 、（ ，選中，填入數(shù)列“11，、55、187583 ）的是（ A.1771 B.1772 C.1773 D.1774 ） 29、下列表述，與“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”不屬于同類的是（ A.團(tuán)隊(duì)重更，平臺(tái)也很重更要 B.德看言行，知識(shí)看談吐 C.若想人不知，除非己莫為 善人必勤儉，惡人必奢華D. 分，143(03 二、材料題共題，共分二、材料分析題本大題共小題，每小題 實(shí)用文檔 共42分)閱讀材料，并回答問題 陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，讓學(xué)生圍繞主題各自探索并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。大家都解決不了的問題，就由陳老師講解，一

13、學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識(shí)，解決問題的能力也增強(qiáng)了。 當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外“情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法，也不愿意發(fā)言， 習(xí)慣當(dāng)聽眾，王春就是這樣的孩子，陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言，王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下，課后，防老師把王春叫到辦公室說：“你既然不愿意在班上公開講， 那我們就私下聊吧，現(xiàn)在能有我們兩人，你就補(bǔ)上你的課程發(fā)言吧?！痹陉惱蠋煹亩啻喂膭?lì)下， 王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺(tái)發(fā)言了 作為班主任，陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，他給學(xué)生推薦了很多書目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史，通俗哲學(xué)讀物，成功者的勵(lì)志故事他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)，

14、一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識(shí)面也明顯擴(kuò)寬了。 30、請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的做法。 葛華和李強(qiáng)在課間因?yàn)橐患∈鲁臣?，葛華挨了兩舉，剛要還手，上課鈴響了，李強(qiáng)迅速跑進(jìn)教室，葛華覺得吃了虧，怒不可遏，他站在教室門口指著李強(qiáng)太聲叫嚷：“有本事你給我出來(lái)， 我非把你摸扁不可！”此時(shí)，正好來(lái)上數(shù)學(xué)課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對(duì)葛畢說：“葛畢，你看老師拿了這么多作本。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎？ “葛華雖然還在生氣，但還是很快接過作本發(fā)了下去，于老師又時(shí)全班同學(xué)說：“剛才葛華雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響上課，愉快地幫助我們發(fā)作業(yè)，這很好！我相信他下

15、課后會(huì)正確處理這件事的?！备鹑A聽到老師的奉揚(yáng)，由怒轉(zhuǎn)為喜，上課也非常認(rèn)真。 下課后，于老師請(qǐng)李強(qiáng)幫他把教具拿回辦公室，趁機(jī)問明了事件發(fā)生過程，聽完李強(qiáng)的訴說，于老師地對(duì)他說：“雖然雙方都有責(zé)任，但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了，你會(huì)感覺怎樣？我們已經(jīng)是中學(xué)生了，要學(xué)會(huì)用自己的智慧，友好地解決與他人的沖突，老師相信你會(huì)處理好這件事的?！?之后，李強(qiáng)主動(dòng)找葛華道歉，兩人重歸于好。 31、請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析于老師的教育行為。 實(shí)用文檔 中國(guó)古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。特別是古典詩(shī)詞，利用意象傳神達(dá)意。是詩(shī)人的一項(xiàng)重要的藝術(shù)手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白

16、憶秦娥簫聲咽被后人譽(yù)為懷古城史詩(shī)中無(wú)與倫比的典范之作”。這首詞運(yùn)用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時(shí)， 可謂駕輕就熟、出神入化，達(dá)到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個(gè)意象，原本有些風(fēng)馬牛不相及，但在作者的大手筆中，不僅活了起來(lái)，還一脈相承為一首千古絕唱： 簫聲咽，秦城夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，成陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。 不難看出，這首詞中有十個(gè)意象，蕭聲、秦城、秦橫月、柳色、滿陵、樂游原、減陽(yáng)古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。困繞看這些意象，幾幅生機(jī)盎然的畫面，隨著深夜的蒸聲漸次浮現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代學(xué)者浦江清在其詞的講解一文中認(rèn)為，李白的這首憶秦娥簫聲咽是“幾幅長(zhǎng)

17、安素描的合訂本”，所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇的”，看上去這是事實(shí)。然而每吟誦這首簫聲咽“秦樓月”的悲苦幽中，總是升起一股蕩盡千古風(fēng)塵的潔氣，將詞中畫面一氣可成為色彩濃烈的悲劇，從而使人并不覺得那些畫面足支離散亂的，甚至并不感到它們是“獨(dú)立成篇的”，那些畫面在讀者的心神體會(huì)中，成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，所謂“素描的合訂本”中的合訂，其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。也就是說，詞中的十個(gè)意象，實(shí)質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒有崇高的審美情操，沒有敏銳的審美判斷及燜熟的文學(xué)技巧，是不可能有這種恰到好處的意象選擇的。這是只有李白這樣

18、的大詩(shī)人才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。 詩(shī)詞家常說，意象選擇是詩(shī)詞創(chuàng)作的主要方法。然而意象選擇的原則是什么換言之，是什么指導(dǎo)了意象選擇？從憶秦娥簫聲咽中可以看出，作者選擇的十個(gè)意象能在一首小令中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。誠(chéng)然，這里的思想不是理性思考的結(jié)果，而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。毋寧說，一個(gè)心智正常的人，這種“看法”絕無(wú)可能前后矛盾，而是一以貫之的。這種一以貫之的“看法”，才是憶秦娥簫聲咽中十個(gè)意象之間內(nèi)在聯(lián)系的靈魂。也就是說，唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。嚴(yán)格說沒有思想的主導(dǎo)，則不會(huì)有正確的意象選擇，整篇詩(shī)詞創(chuàng)作也就失敷了。李白之所以能在憶秦娥簫聲咽中將十個(gè)意象完美無(wú)缺的排列組合成一首意義深遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅薄的精彩好詞，主要得力于他那氣貫古今的思想。說實(shí)在的，憶秦娥簫聲咽中的十個(gè)意象，在一般人那里，都是司空見慣的平常詞，但這些平常物在李白思想的駕馭中，都有了非同尋常的意義。都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階”功用，匯成了一