口語(yǔ)交際（第二單元）

1、口語(yǔ)交際 該不該實(shí)行班干部輪流制,統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元,北京市順義區(qū)孔凡艷名師工作室 張艷梅,班干部輪流制,由不同的學(xué)生輪流擔(dān)任一段時(shí)間的班級(jí)干部,認(rèn)為該實(shí)行班干部輪流制的人，坐在教室左邊的座位上； 認(rèn)為不該實(shí)行班干部輪流制的人，坐在教室右邊的座位上,調(diào)整座位,該不該實(shí)行班干部輪流制呢,1）就近四個(gè)人為一個(gè)小組。小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制，并且說(shuō)清楚自己的理由。 （2）聽的同學(xué)要一邊聽一邊思考：別人講的是否有道理。然后給發(fā)言的人進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的想法。 （3）討論后，把小組成員認(rèn)為有道理的理由，以關(guān)鍵詞的方式，記錄到“交流記錄單”上。并推薦一個(gè)代表，準(zhǔn)備代表小組進(jìn)行發(fā)言

2、,言之有理,再次調(diào)整座位,認(rèn)為該實(shí)行班干部輪流制的人，坐在教室左邊的座位上； 認(rèn)為不該實(shí)行班干部輪流制的人，坐在教室右邊的座位上,辯論準(zhǔn)備,對(duì)于該不該實(shí)行班干部輪流制，你認(rèn)可對(duì)方的觀點(diǎn)嗎？理由是什么？（可舉例說(shuō)明,暢談己見,組成辯論隊(duì)：雙方各推薦四名同學(xué)，組成辯論隊(duì)進(jìn)行辯論。其他人為助理團(tuán)，及時(shí)為本方的辯手進(jìn)行補(bǔ)充。 講明辯論步驟：雙方先各由一名同學(xué)作觀點(diǎn)陳述講明本方的觀點(diǎn)和理由。之后，再自由辯論。最后，由在座的同學(xué)們對(duì)辯論雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。 溫馨提示：邊聽邊思考對(duì)方的發(fā)言是否有道理。如果對(duì)方有道理時(shí)，要尊重對(duì)方的想法,辯論準(zhǔn)備,組成辯論隊(duì)：雙方各推薦四名同學(xué)，組成辯論隊(duì)進(jìn)行辯論。其他

3、人為助理團(tuán)，及時(shí)為本方的辯手進(jìn)行補(bǔ)充。 講明辯論步驟：雙方先各由一名同學(xué)作觀點(diǎn)陳述講明本方的觀點(diǎn)和理由。之后，再自由辯論。最后，由在座的同學(xué)們對(duì)辯論雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。 溫馨提示：邊聽邊思考對(duì)方的發(fā)言是否有道理。如果對(duì)方有道理時(shí)，要尊重對(duì)方的想法,溫馨提示： 邊聽邊思考對(duì)方的發(fā)言是否有道理。如果對(duì)方有道理時(shí)，要尊重對(duì)方的想法,尊重不同的想法,對(duì)于該不該實(shí)行班干部輪流制，你認(rèn)可對(duì)方的觀點(diǎn)嗎？理由是什么？（可舉例說(shuō)明,辯論進(jìn)行中,大家好，我是小茹。我們班在實(shí)行班干部輪流制。實(shí)行班干部輪流制后，同學(xué)們的積極性很高，一些平時(shí)愛搗亂的同學(xué)，因?yàn)楫?dāng)過(guò)班干部，現(xiàn)在遵守紀(jì)律了,大家好，我是然然。我以前是個(gè)膽小、內(nèi)向的孩子，現(xiàn)在通過(guò)當(dāng)班干部，鍛煉得越來(lái)越大方自信了,大家好，我是越越。我一直是班干部，以前經(jīng)常因?yàn)榘嗉?jí)中的事情，占用我很多學(xué)習(xí)的時(shí)間，但自從輪流當(dāng)班干部后，我的工作做得越來(lái)越好，我的學(xué)習(xí)也不受影響了,已經(jīng)實(shí)行班干部