主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！課題論證報(bào)告大豐市明達(dá)幼兒園 張婷婷 一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán) 境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì) 歲的幼兒來說，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn) 代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動(dòng) 動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究 問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一

2、個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán) 境就顯得尤為重要。 (一)理論意義 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、 活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活 動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將 綱要中、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在 幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏螅?在創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理 特點(diǎn)的教育行為。 （二）實(shí)踐價(jià)值 我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾和區(qū)角布臵，存在 著追求美觀而忽視教育功能的形

3、式主義；有些幼兒園半年或一年搞一 次環(huán)境布臵，設(shè)臵高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著 一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效；存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、 幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少的問題，缺少環(huán) 境與幼兒的互動(dòng)；我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行了前期的摸索實(shí)踐，但是， 由于教師的新老交替，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中出現(xiàn)了以上不同程度的問 題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼 兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā) 展的教育價(jià)值。 二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 國(guó)外幼兒教育在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上給幼兒自由發(fā)展的空間較大，注重幼 兒的個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

4、。瑞吉?dú)W的教育工作者還十分強(qiáng)調(diào)將環(huán)境視 為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè) 作為一切方案活動(dòng)的基礎(chǔ)，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活緊密聯(lián)系。從幼兒美術(shù)作品可以看出孩子們用他們的 表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重幼 兒，相信幼兒的能力。 縱觀我國(guó)，目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)近年來幼 兒教育雖然發(fā)生了重大的改革，但是從觀念到教師教育行為的轉(zhuǎn)變 上，尚存在著不足：如目前，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，特別是在班級(jí)墻飾 的創(chuàng)設(shè)上，教師全包全攬的現(xiàn)象雖然減少了，注意了幼兒的參與，但 卻存在著為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功

5、能不能充 分顯現(xiàn)，還有不少教師因?yàn)橄佑變汗餐瑓⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)不美觀，因此把 精力放在“我怎樣布臵、我怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境”上，而不是放在“我怎樣 啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒怎樣參與”上面。這樣創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境雖然美觀、完整， 但卻導(dǎo)致幼兒對(duì)周圍環(huán)境不感興趣，不能充分體現(xiàn)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 的主體地位。 與此同時(shí)，課題立項(xiàng)后小組成員經(jīng)過一番查閱，發(fā)現(xiàn)全國(guó)很多園 所對(duì)幼兒園乃至班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究非常之多，但他們的研究相 對(duì)單一、獨(dú)立。因此，我們認(rèn)為主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究， 不僅具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也有一定的創(chuàng)新價(jià)值，且能夠在一定程度 上彌補(bǔ)當(dāng)下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究的空缺。 綜上所述，本課題的研究有利于教師教育觀念的進(jìn)

6、一步轉(zhuǎn)變，實(shí) 現(xiàn)幼兒園環(huán)境整體中見統(tǒng)一，統(tǒng)一中見和諧，和諧中見獨(dú)立，獨(dú)立中 見合作，合作中見創(chuàng)新的愿景，從根本上讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)中 懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧 的發(fā)展。 三、課題的界定和假設(shè) 環(huán)境總的來說是相對(duì)于某一中心事物而言的?！坝變簣@環(huán)境”則 包括：物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。其中物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園園舍、 各類設(shè)施設(shè)備、教室、寢室、區(qū)角、墻面的裝飾及美化，而精神環(huán)境 包括校園文化、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家園關(guān)系等和諧的溫馨的精神 氛圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的重要組成部分。 四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 (一)研究目標(biāo) 1通過主題活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟迪幼兒心

7、靈，增長(zhǎng)智慧，激發(fā) 幼兒的好奇心和求知欲，從參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)中體驗(yàn)到表現(xiàn)美、創(chuàng) 造美的樂趣，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。 2通過主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)新 能力，不斷提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境 的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。 3利用家訪、家長(zhǎng)講座、日常溝通等形式指導(dǎo)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與主 題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，有效利用家長(zhǎng)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、可 以互動(dòng)的生活和學(xué)習(xí)空間，積極支持、幫助家長(zhǎng)提升教育理念和教育 能力，達(dá)到家園同步教育的目的。 （二）研究的內(nèi)容 本課題從幼兒園主題活動(dòng)下物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面出發(fā)，提出三個(gè) 具體需要研究的子課題問題： 一

8、是如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的主題墻 二是如何開展主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)；三是幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資 課題組將圍繞這三個(gè)問題，有效探索主題活動(dòng)下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路和新方法，以解決教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的理念問題和實(shí)踐問題。 五、課題研究方法 1調(diào)查法。發(fā)放小班、大班家長(zhǎng)調(diào)查問卷，調(diào)查了解家長(zhǎng)和幼 兒對(duì)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)及理解。 2行動(dòng)研究法。我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐反思創(chuàng)新的行動(dòng)研究 過程，以實(shí)踐作為研究的切入點(diǎn)，從實(shí)踐中的問題出發(fā)，形成學(xué)習(xí)共 同體，將教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思，創(chuàng)造性地 開展研究。 3文獻(xiàn)法。搜集整理有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的教育理論文獻(xiàn)， 為本

9、課題的研究提供借鑒。 六、課題研究的步驟 1、準(zhǔn)備階段（2013 （1）查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況；成立課題研究小組，進(jìn)行相關(guān)人員的分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。 （2）做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。 （3）采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的不同形 式，對(duì)教職員工、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、 研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理 論素養(yǎng)及技能，提高家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境育人理念的認(rèn)識(shí)和理解。 （4）在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園具體情況，形成幼兒園主 題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案和研究計(jì)劃。 2、初步探索階段（2013 （1

10、）根據(jù)幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案，遵循全面性原則、效用性原則、主體性的原則、安全衛(wèi)生性原則，結(jié)合幼 兒年齡特點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)各年齡段班級(jí)主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究 實(shí)施方案。 （2）開展主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。以幼兒為主體，教師引導(dǎo)幼兒 共同生成或預(yù)成主題教育活動(dòng)，形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或 主題網(wǎng)絡(luò)圖；從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng) 區(qū)；在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同 收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。 (3)研究人員對(duì)實(shí)施過程做詳細(xì)記錄（包括文字記錄、攝影記錄）， 積累資料。 3、深入研究階段（2013 月2013年10 (1)定

11、期開展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活 (2)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。4、總結(jié)階段（2013 年11-12 (1)整理本課題相關(guān)的文字、照片、錄相等各種資料。(2)在課題開展中，整理與主題相關(guān)的文字、照片、錄相等各種資 (3)整理總課題組和子課題組課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題工作。 七、課題研究預(yù)期成果 1、幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片集 2、幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文、反思集 3、部分課題實(shí)施中形成的論文、案例 八、完成課題的可行性分析 1、領(lǐng)導(dǎo)重視： 園長(zhǎng)高度重視，親自

12、參與重點(diǎn)實(shí)施部分的研究與指導(dǎo)，并能切實(shí) 保證研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，研究時(shí)間的合理、充分。 2、準(zhǔn)備充分： 本園教師積極主動(dòng)參加課題研究，對(duì)平時(shí)的主題教育活動(dòng)工作中 發(fā)現(xiàn)的有關(guān)環(huán)境布臵的問題能及時(shí)反饋，以小組討論的形式開展課題 研究。 3、課題負(fù)責(zé)人的科研水平： 課題負(fù)責(zé)人張婷婷自工作以來一直在教學(xué)一線，本科學(xué)歷，平時(shí) 團(tuán)結(jié)好學(xué)、開拓、創(chuàng)新，又多次參與課題實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，具有一定 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。 4、骨干教師專研好學(xué)： 課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究力量、實(shí)踐能力很強(qiáng)，都具有良好的 專業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力，課題研究中青年教師挑重?fù)?dān)，骨干教師肯 鉆好學(xué)，有完成實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)了課題研究的任務(wù)。 5、專家上門指導(dǎo)： 我園多次邀請(qǐng)市、區(qū)各特級(jí)教師、教科研專家來園進(jìn)行課題研究 指導(dǎo)；送骨干教師到上海、南京、蘇州等地進(jìn)行考察培訓(xùn)，并及時(shí)傳 達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容，以帶動(dòng)其他教師共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。