《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀與支持性案例分享

1、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀 主講專家：劉云艷,內(nèi)容,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)背景 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議,一、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)背景,一）幼兒園教育的重要性 1.幼兒保育和教育是一項(xiàng)基本人權(quán)，對(duì)個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展與繁榮具有重要意義。 2.兒童早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的大腦及身心發(fā)展極為重要。 3.早期教育計(jì)劃在解決不平等方面極為重要,最佳發(fā)展期示意圖,年齡,月,年,感覺(jué) （視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),語(yǔ)言,高級(jí)認(rèn)知機(jī)能,所有年齡階段的人類發(fā)展投資回報(bào)率,4.投資幼兒保育和教育比任何其他階段教育都擁有更大回報(bào)率,二）幼兒園教師職業(yè)專業(yè)性的認(rèn)同 1.教師職業(yè)經(jīng)歷了非專門化、專門化到專業(yè)化的發(fā)展歷程,2

2、.幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,3.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù),三）我國(guó)政策導(dǎo)向所在 1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）要求。 2. 國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”）的要求,四）我國(guó)現(xiàn)有幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)需求 1.幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題 班額規(guī)模太大 教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化 教學(xué)方式“黑板+粉筆” 戶外場(chǎng)地不足 作息制度與幼兒發(fā)展需求不符,幼兒園教育“小學(xué)化”是應(yīng)試教育前移,2.幼兒園因保教不規(guī)

3、范出現(xiàn)的各種“意外”或傷害故事頻發(fā),總之， 高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍高質(zhì)量學(xué)前教育的重要保障；但是我們目前缺乏統(tǒng)一的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),思考與練習(xí),幼兒園教師職業(yè)為什么具有專業(yè)特性,幼兒園教師工作對(duì)象特有的生理心理 特點(diǎn)， 決定了幼兒教育工作的復(fù)雜性和特殊性， 也決定了幼兒園教師的專業(yè)特性,二、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,1.幼兒為本對(duì)教育者應(yīng)該如何看待教育對(duì)象提出了基本要求,基本要求：教師在幼兒園的保教中“尊重幼兒權(quán)益和主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。,如何做到以“幼兒為本,自然性 自然意向得到適度表現(xiàn) 生活性 教育

4、內(nèi)容更多來(lái)源于幼兒生活,興趣性 激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 生長(zhǎng)性 促進(jìn)兒童不斷地生長(zhǎng) 自主性 鼓勵(lì)兒童自主學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒生命、價(jià)值、權(quán)利、發(fā)展特點(diǎn)、需求等等各方面的尊重，作為教師我們應(yīng)該秉承這樣的核心理念,幼兒的需要有哪些,1.生理的需要,生理需要,食物,鍛煉,避免疾病 或傳染病,新鮮空氣,休息與睡眠,住所和安全,水,3-10歲左右的孩子愛(ài)發(fā)脾氣的11種最常見(jiàn)潛在原因不適應(yīng)變化和轉(zhuǎn)變、食物過(guò)敏、多動(dòng)癥、焦慮癥、抑郁癥、學(xué)習(xí)障礙、不成熟、感官失調(diào)、尿床、睡眠不好,2.安全的需要 避免頻繁的競(jìng)賽、攀比、避免羞辱、體罰等滿足幼兒安全需要、減少壓力感（恐懼感）的重要舉措,3.歸屬與愛(ài)的需要 避免同伴

5、群體的排斥、避免教師有條件的關(guān)愛(ài)等,4.尊重的需要,渴望尊重的肖恩案例.doc,尊重的需要： 1.內(nèi)部的需要：自尊、自主、取得成就 2.外部的需要：地位的認(rèn)可、受到關(guān)注等,5.自我實(shí)現(xiàn)的需要,幼兒的成長(zhǎng)性需要是微弱的，也是強(qiáng)大的,幼兒表現(xiàn)出積極、精力充沛、充滿好奇、易于接受新事物或者想法等是幼兒自我實(shí)現(xiàn)需要的表現(xiàn),2.師德為先對(duì)教師職業(yè)理想與職業(yè)道德,基本要求：熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人,幼兒教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，“德”是愛(ài)之根本

6、。但教師的愛(ài)要理性而不盲目,對(duì)幼兒的愛(ài)要做到“向上提升”用愛(ài)心營(yíng)造一種平等、民主、和諧的教育方式或生活態(tài)度和“向下落實(shí)”將愛(ài)智慧的落實(shí)于具體的日常教育中,關(guān)心與愛(ài)護(hù) 尊重與信任 關(guān)懷與接納,例：兩三歲時(shí)，孩子提出“我自己來(lái)”“我自己做”的要求，并喜歡嘗試做每件事。但許多成人生怕他們做不好，總是包辦代替，從而剝奪了孩子學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)?？僧?dāng)孩子到時(shí)候什么也不會(huì)做或什么也做不好時(shí)，成人卻又指責(zé)和埋怨他們,臺(tái)灣教育家高震東先生說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。,蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，除非在自由的氣氛中，兒童既不可能發(fā)展自己，也不可能受到有益的研究,3.能力為重強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“

7、專業(yè)能力“確保保教工作的科學(xué)性，并在實(shí)踐中通過(guò)研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力,催熟孩子，摧毀童真，娛樂(lè)孩子,幼兒教師只有具備了專業(yè)的知識(shí)和能力，才能真正把握幼兒發(fā)展需求，引導(dǎo)兒在主動(dòng)參與中，在與同伴、成人、環(huán)境材料的互動(dòng)中快樂(lè)的“學(xué),專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。,保教能力 研究幼兒能力 專業(yè)發(fā)展能力,4.終身學(xué)習(xí)對(duì)教師職業(yè)的特別要求。 基于教師職業(yè)的復(fù)雜性和變化性需要教師不斷地學(xué)習(xí)與思考，不斷地反思和改進(jìn)教育實(shí)踐,標(biāo)準(zhǔn)要求教師“學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外

8、學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。,思考與練習(xí),1.請(qǐng)用五個(gè)以上的詞匯描述幼兒教師對(duì)孩子的愛(ài)？ 2.講一個(gè)自己愛(ài)幼兒的故事,傾聽(tīng)、耐心、支持、欣賞、尊重,三、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容,一）基本內(nèi)容的特點(diǎn),1.師德與態(tài)度是專業(yè)發(fā)展坐標(biāo)軸,推薦電影,幼兒園教師因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、易受傷害的幼兒，因此，更需要有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，更需要具有良好的職業(yè)道德,在對(duì)待幼兒的態(tài)度與行為方面，提到的關(guān)愛(ài)、尊重、信任、維護(hù)、滿足等富有積極情感色彩和滲透著責(zé)任與呵護(hù)意識(shí)的關(guān)鍵詞，都是專業(yè)的教師對(duì)待幼兒應(yīng)有的態(tài)度與師德,

9、在對(duì)待幼兒保育和教育的態(tài)度和行為方面，提到的注重保教結(jié)合、重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用、重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值等都是教育價(jià)值觀的體現(xiàn),個(gè)人修養(yǎng)與行為:“富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”，以及“善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”兩項(xiàng)基本要求尤其重要，因?yàn)橹挥芯邆溥@些素質(zhì)的教師，才能做到熱愛(ài)幼兒，給予幼兒精心的呵護(hù)和專業(yè)的教育培養(yǎng),2.高度重視幼兒的身心健康與生命安全,幼兒由于年齡小，生理和心理還沒(méi)有發(fā)育成熟，自我保護(hù)能力差，在一日生活中存在著各種安全隱患。因此，保護(hù)幼兒的生命安全和身心健康是幼兒園教師的首要職責(zé),專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能

10、力三個(gè)層面全面提出了要求,A.從專業(yè)理念與師德層面，要求教師重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位,B.在專業(yè)知識(shí)層面，要求教師了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定：要熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危急情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法,教師托尼的故事,托尼：“真正優(yōu)秀的教師具有一個(gè)重要的品質(zhì)，那就是能夠讀懂故事，他知道每一個(gè)來(lái)到自己跟前的孩子，都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的故事。好老師不僅能夠讀懂故事，還能夠把信心和成功寫入孩子的故事，他幫助孩子編輯錯(cuò)誤，和孩子一起創(chuàng)作更美的故事,C.在專業(yè)能力層面，要求教師能有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危急情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒等

11、,溺水,異物進(jìn)入氣道,3.充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn),幼兒園教育貫穿于幼兒一日生活的所有活動(dòng)之中，“保教結(jié)合”是幼兒園教育的基本原則,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施，是幼兒園日常保教工作最基本、最重要的內(nèi)容。,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)是為了讓教師明確：專業(yè)的幼兒園教師與現(xiàn)實(shí)中只負(fù)責(zé)教育活動(dòng)的計(jì)劃與組織工作的所謂“專任教師”不同，即使在有保育員的班級(jí)，教師也要指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)的保育和衛(wèi)生工作,幼兒園不存在也不應(yīng)該存在只負(fù)責(zé)“上課”的“專任教師,4.對(duì)幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力提出了特別的要求 對(duì)于幼兒園教師

12、來(lái)說(shuō)，溝通與合作能力尤其重要,幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。 陳鶴琴,家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行,1.您與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)特別難溝通的家長(zhǎng)，或者與家長(zhǎng)之間發(fā)生不愉快的事情？舉例說(shuō)明,思考與討論,2.反思：為什么會(huì)發(fā)生這些不愉快？ 3.互相支招：怎樣能減少或消除與家長(zhǎng)之間的這些不愉快,認(rèn)真閱讀以下兩個(gè)案例，思考這兩個(gè)老師的溝通行為的得與失？如果是你，你比較贊成哪個(gè)

13、老師的行為？請(qǐng)列舉出溝通時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,溝通時(shí)的注意事項(xiàng),第一印象很重要 安排一個(gè)大家都方便的時(shí)間 討論幼兒行為問(wèn)題時(shí)，隱私很重要,傾聽(tīng)與傾訴同樣重要 肢體語(yǔ)言很重要 若家長(zhǎng)提出要求或者譴責(zé)，不要有戒心，先傾聽(tīng)，再回應(yīng),溝通時(shí)的注意事項(xiàng),犯錯(cuò)正常，但要學(xué)會(huì)道歉。 滿足家長(zhǎng)想要討論幼兒優(yōu)點(diǎn)和需要的愿望,用“我”的句式表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)心,電話溝通注意：詢問(wèn)家長(zhǎng)是否方便接電話，不要再電話中進(jìn)行批評(píng)。在掛電話之前感謝家長(zhǎng)的支持。 從幼兒獲益的角度出發(fā)幫助家長(zhǎng),觀察、了解幼兒是評(píng)價(jià)幼兒的重要手段，是提供適宜教育的基本前提和基礎(chǔ)，也是教師反思自身教育行為的適宜性，不斷改進(jìn)教育行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要手

14、段,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)態(tài)度與師德、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力三個(gè)層面都提出了相應(yīng)的要求,如：主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法；關(guān)注幼兒的日常表現(xiàn)；有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒，等等,5.突出要求幼兒園教師尊重幼兒的人格和年齡特點(diǎn),兒童權(quán)利公約,未成年人保護(hù)法,幼兒園工作規(guī)程,中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（10-20,國(guó)十條,幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),遵循幼兒身心發(fā)展規(guī) 律，堅(jiān)持科學(xué)保教， 保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng),1）尊重和平等對(duì)待幼兒 （2）承認(rèn)并重視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值 （3）承認(rèn)并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式,二）三個(gè)

15、維度的主要內(nèi)容,1.專業(yè)理念與師德 專業(yè)理念與師德是教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)。擁有不同專業(yè)理念與師德的教師，會(huì)以不同的熱情與態(tài)度對(duì)待幼兒和各項(xiàng)日常工作，自我發(fā)展的意識(shí)、積極性以及工作的創(chuàng)造性也會(huì)不同,應(yīng)該有其注意以下幾點(diǎn)： 1.“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”中的“具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作與交流,2.“幼兒的態(tài)度與行為”中的“重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂(lè)的幼兒園生活,3.“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”中的“將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)”、“重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式,4.“個(gè)人修養(yǎng)與行為”中的“勤于學(xué)習(xí)、

16、不斷進(jìn)取,2.專業(yè)知識(shí),專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域?；疽蠊灿?jì)15條,如何協(xié)商與解釋規(guī)則,專業(yè)能力包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等七個(gè)領(lǐng)域。基本要求共計(jì)27條,3.專業(yè)能力,專業(yè)能力是教師專業(yè)化發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，它直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒的發(fā)展,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)能力提出了全方位、綜合性的要求。在七項(xiàng)要求中，前六項(xiàng)是教師實(shí)施保育教育工作的能力，第七項(xiàng)是教師自我發(fā)展的能力,1.“一日生活的組織與保育”中“充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育”

17、；“有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒,隨機(jī)教育,轉(zhuǎn)移注意 以動(dòng)制動(dòng) 暫時(shí)懸掛 忽略 給臺(tái)階,暗示 改變音量 定向提問(wèn) 以變應(yīng)變,2.“溝通與合作”中“使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作,3.“反思與發(fā)展”中“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),接送卡的安全隱患,制度提醒：要委托他人接送，家長(zhǎng)應(yīng)事先通知本班教師，代接人應(yīng)帶好幼兒的接送卡，并在登記本里簽名,藥物管理安全,若干年前，“甲肝”像一連颶風(fēng)在上海肆虐，人們談之無(wú)不色變 其時(shí)，丁女士將4歲的兒子敏敏送到單位的“寒托班”?！昂邪唷惫ぷ魅藛T準(zhǔn)備了消毒用的過(guò)氧乙酸。正應(yīng)了“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！钡倪@句話，

18、誰(shuí)也沒(méi)有想到，班里一個(gè)小朋友無(wú)意中拿到一瓶未經(jīng)稀釋的過(guò)氧乙酸，并且將它潑上了敏敏的臉部和頸部。一場(chǎng)大禍就這樣發(fā)生了，使聰明活潑的敏敏左眼失明，容顏受損,制度提醒：妥善保管藥品。將藥品放在幼兒拿不到的地方,先天性疾病安全隱患,某幼兒園幼兒，患有先天性癲癇病，但該幼兒入托時(shí)，家長(zhǎng)并沒(méi)有把這一情況告訴幼兒園。一天早上其母將孩子送入幼兒園內(nèi)，告訴老師孩子昨晚發(fā)燒。老師勸其帶孩子看病，但其母說(shuō)孩子燒已退,早飯后，戶外活動(dòng)時(shí)，教師讓此幼兒園安靜坐著，幼兒坐了一會(huì)忽然倒地，教師及時(shí)按其人中，并將其送往醫(yī)院，并電話告知幼兒母親。在送幼兒去醫(yī)院路上幼兒已醒，也能說(shuō)話。幼兒母親未按醫(yī)生吩咐讓孩子住院治療。第二天，幼兒在家中癲癇死亡。事后，幼兒家長(zhǎng)要幼兒園承擔(dān)全部責(zé)任,制度提醒：入園前幼兒身體體檢，發(fā)現(xiàn)有先天性疾病幼兒，要與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書。向家長(zhǎng)了解幼兒是否屬于過(guò)敏性體質(zhì)，如對(duì)一些食物過(guò)敏等,關(guān)注幼兒情感安全。擁抱、微笑、身