指導(dǎo)閱讀觀察激發(fā)寫(xiě)作興趣

1、指導(dǎo)閱讀觀察激發(fā)寫(xiě)作興趣特征碼標(biāo)簽:特征碼指導(dǎo)閱讀觀察激發(fā)寫(xiě)作興趣文張 輝摘 要：用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出令人信服的*，這是語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是廣大師生感到頭疼的事情，究其原因，就是無(wú)話可寫(xiě)，或詞不達(dá)意，或表達(dá)枯燥。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能欣賞，觀察時(shí)有聯(lián)想。關(guān)鍵詞：閱讀與欣賞；觀察與聯(lián)想；寫(xiě)作思路現(xiàn)在仍有大部分教師停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式上，語(yǔ)文教學(xué)依舊是建立在介紹背景、教學(xué)字詞、歸納段意、總結(jié)中心、完成課后作業(yè)題等基礎(chǔ)上，舍不得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中含蓄的語(yǔ)言，巧妙的結(jié)構(gòu)，去品味作品真摯的感

2、情和深厚的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生只能從教材中獲得少量的語(yǔ)文知識(shí)和習(xí)作技巧。一、集體欣賞一篇好的*就像一座崎嶇的山，從不同的角度看到的景象是不一樣的。教師可選擇一篇好*，讓學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題等角度進(jìn)行欣賞分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)*的精彩之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的閱讀欣賞積極性。二、個(gè)人欣賞但凡作家詩(shī)人，無(wú)一不是有過(guò)大量閱讀經(jīng)歷的，高爾基青少年時(shí)期并沒(méi)上過(guò)什么好的學(xué)校，但他嗜書(shū)如命，并從成千上萬(wàn)的文學(xué)書(shū)籍中汲取了大量文學(xué)素養(yǎng)，再加上艱難的磨礪與細(xì)心的觀察體會(huì)，因而成名。教師要以這樣的事例鼓勵(lì)和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。唐代詩(shī)人杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有

3、神”的名句，道出了閱讀與寫(xiě)作的重要性。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只是涉及*的故事情節(jié)，沒(méi)有深入挖掘*中含蓄的精華。教師要啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)和探討，讓學(xué)生把*中詼諧的語(yǔ)言，恰到好處的結(jié)構(gòu)，活靈活現(xiàn)的細(xì)節(jié)摘錄下來(lái)，積累起來(lái)，并自然而然地融入到自己的作文中去。三、觀察是寫(xiě)作的源泉沒(méi)有觀察，就沒(méi)有切實(shí)可信的材料，就難以寫(xiě)出令人信服的*。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們觀察事物的興趣，指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ビ^察事物。指導(dǎo)時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住事物的的特點(diǎn)，按照一定順序和層次進(jìn)行觀察。更為重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事物展開(kāi)聯(lián)想。只有觀察沒(méi)有聯(lián)想，觀察到的結(jié)果就顯得枯燥呆板。只有在觀察中加以聯(lián)

4、想，才會(huì)得到生動(dòng)豐富的材料，才能深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如，讓學(xué)生觀察果園景色，可先讓學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，學(xué)生看到了圍著果園的屏障香樟樹(shù)、洋槐樹(shù)等，果園里的桃樹(shù)、梨樹(shù)等，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察的結(jié)果。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)洋槐樹(shù)的花開(kāi)的正艷，桃樹(shù)葉子又綠又肥，樹(shù)間掛滿了毛茸茸的小桃子，有的說(shuō)蘋(píng)果的花快落了，正要長(zhǎng)出小蘋(píng)果了。我引導(dǎo)：長(zhǎng)出的小蘋(píng)果你見(jiàn)到了嗎？洋槐花氣味怎樣？會(huì)引來(lái)哪些昆蟲(chóng)？這樣讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，不但豐富了*內(nèi)容，更重要的是深化了*主題。因?yàn)樗麄円庾R(shí)到美好的環(huán)境是勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。再如，寫(xiě)觀察物品的*，我拿來(lái)一只鬧鐘，讓學(xué)生觀察。開(kāi)始，多數(shù)學(xué)生只看到了銹跡斑斑、不停跳動(dòng)的外表，別地就無(wú)話可說(shuō)了。我開(kāi)始啟發(fā)他們：這只鬧鐘原來(lái)是什么樣子？它為主人盡了哪些義務(wù)？主人為什么舍不得扔掉它？這樣讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，思路就打開(kāi)了。作文就像蓋房子，需要有材料。而材料的*無(wú)外乎大量的閱讀和細(xì)心的觀察。教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，正確指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀和觀察，使他們閱讀會(huì)欣賞，觀察有聯(lián)想，并學(xué)會(huì)積累，把閱讀和觀察中有價(jià)值的材料和聯(lián)想記錄下來(lái)，貯存起來(lái)，這樣既可防止遺忘，又可在作文時(shí)信手拈來(lái)，運(yùn)用于作文之中。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，*中蘊(yùn)含美的東西就容易和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴；觀察